趙　超　湯桂梅　馮紫慧

【摘 要】多媒體教學(xué)技術(shù)是一個(gè)現(xiàn)代而又廣闊的范疇，它為教學(xué)帶來(lái)的變化將是革命性的，不管是效能的提高、資源的整合，還是時(shí)空的濃縮。然而，在構(gòu)成多媒體教學(xué)的體系中，除了硬件提供的架構(gòu)和系統(tǒng)軟件提供的平臺(tái)之外，最基礎(chǔ)、最核心的要素還是多媒體教學(xué)課件。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 教學(xué)規(guī)范 教學(xué)表達(dá)

一、怎樣才算是一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件

相對(duì)于歐美、日、韓、新加坡等國(guó)的現(xiàn)行教育模式和教學(xué)手段來(lái)看，國(guó)內(nèi)的多媒體教學(xué)起步較晚，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面還存在著理解不深、開(kāi)發(fā)不足、表達(dá)不透等問(wèn)題。

怎樣才算是一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件？筆者以為，主要應(yīng)當(dāng)從教學(xué)規(guī)范和教學(xué)表達(dá)兩方面評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)規(guī)范

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)表現(xiàn)手段的提升和進(jìn)步，但是在課件的設(shè)計(jì)和教案的制作上，必須遵循教育學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范要求。

從概念上說(shuō)，多媒體課件應(yīng)當(dāng)由多媒體教案組成。兩者概念不同，教案是課件的單體，課件是教案的集合。

每一講教案，教學(xué)目的明確、重點(diǎn)難點(diǎn)醒目突出、前后課銜接連貫有序，從要點(diǎn)復(fù)習(xí)到新課講授、從課后總結(jié)到課后作業(yè)，要展示完整、規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)，即要遵循教育學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范要求。

2.教學(xué)表達(dá)

多媒體教學(xué)手段的先進(jìn)性表現(xiàn)在它可以把普通教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)、難以表現(xiàn)或必借助于繁雜的實(shí)物演示方能表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容輕而易舉地“演”出來(lái)。所以，多媒體教學(xué)課件的表達(dá)水平一定要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體課件的教學(xué)表達(dá)應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）對(duì)PPT本身功能的開(kāi)發(fā)

PPT本身功能強(qiáng)大，對(duì)PPT各種效果功能加以組合可以設(shè)計(jì)出適合各類(lèi)教學(xué)的動(dòng)畫(huà)效果。充分利用PPT所能實(shí)現(xiàn)的效果語(yǔ)言來(lái)輔助老師的“講”?？梢允埂爸v”變得更直觀、更簡(jiǎn)單、更容易被學(xué)生接受。

（2）專(zhuān)業(yè)軟件的引入和使用

目前各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件很多，有一些功能非常強(qiáng)大。如Chem Office2002化學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件，其中的3D功能，可以把復(fù)雜的有機(jī)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)教學(xué)使用發(fā)現(xiàn)，Chem Office2002不僅可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模型，而且表現(xiàn)效果更直觀、更具有靈活性。

（3）動(dòng)畫(huà)輔助軟件的應(yīng)用

通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)軟件（如Flash）的簡(jiǎn)單制作，就可以使復(fù)雜、繁贅的語(yǔ)言描述變成簡(jiǎn)潔、直觀的動(dòng)畫(huà)表達(dá)。特別是用來(lái)描述電子排布、反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)過(guò)程中的重排等概念，效果非常突出。開(kāi)發(fā)利用好這些輔助軟件，可以使教學(xué)表達(dá)更提升一個(gè)檔次。

二、怎樣設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)的規(guī)范性，首先是課件制作計(jì)劃性的體現(xiàn)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，就必須在課前先把課件做好，這樣就極大地限制了教學(xué)過(guò)程中板書(shū)的隨意性。正是因?yàn)榘鍟?shū)的不可隨意性，所以要求我們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中，必須更加認(rèn)真，更加符合規(guī)范性要求。這一限制不是劣勢(shì)，而是優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗拗频闹皇俏覀冊(cè)谄胀ń虒W(xué)過(guò)程中的一些信手亂畫(huà)，而規(guī)范的不僅是板書(shū)的格式和布局，而且還包括重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)注和詮釋等內(nèi)容。當(dāng)然，如果在教學(xué)過(guò)程中需要臨時(shí)對(duì)某一部分圈圈點(diǎn)點(diǎn)，相應(yīng)的軟件也提供了許多方式可供選擇。

另外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)課程的準(zhǔn)備，只是在腦海中演示，而有了多媒體課件這個(gè)實(shí)物，就可以實(shí)實(shí)在在的對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行預(yù)演、彩排和修正。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，更有利于規(guī)范整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1.多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件應(yīng)當(dāng)在學(xué)期授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配，以教案為基本單元而進(jìn)行制作。

在確定了課程授課計(jì)劃之后，首先要對(duì)本課程的課件制作有一個(gè)總體設(shè)計(jì)方案。包括字體、字號(hào)、圖形、標(biāo)注、色彩、聲音、動(dòng)作效果等等的選擇和應(yīng)用，一定要注意保持這種設(shè)計(jì)在整個(gè)課程中的完整性和統(tǒng)一性。這樣既可以起到強(qiáng)化、加深教學(xué)效果的目的，又可以體現(xiàn)“美”的價(jià)值。

在具體制作每一個(gè)課件之前，對(duì)課件的內(nèi)容也要先有一個(gè)設(shè)計(jì)方案。如果把教材中的整段文字和圖表直接“貼”上屏幕，整個(gè)課件既沒(méi)有展示自己的構(gòu)想，也沒(méi)有體現(xiàn)運(yùn)用多媒體的特色，使學(xué)生看課件和看教材幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，那就把一個(gè)鮮活的教學(xué)工具給用死了。對(duì)于每一堂課的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣引出、闡述、表達(dá)最合適？根據(jù)現(xiàn)有的材料和軟件怎樣組合成課件？每一個(gè)課件，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，都應(yīng)有一個(gè)清晰的思路和答案。還應(yīng)當(dāng)注意的是，每一個(gè)課件中，不同內(nèi)容的展示要和它在課程中的重要性相匹配，對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容不必過(guò)分講究，只要遵循總體設(shè)計(jì)原則即可。

2.多媒體課件的制作

現(xiàn)在制作多媒體課件的常用工具是PowerPoint，輔助性的專(zhuān)業(yè)軟件因課程、因人而異，可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)。軟件本身具有的強(qiáng)大功能為我們充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力提供了寬闊的舞臺(tái)。如果把運(yùn)用多媒體授課看作是教師在這個(gè)舞臺(tái)上的一種展示的話，那么，我們教師既是編導(dǎo)又是演員，而學(xué)生既是觀眾也是評(píng)委裁判。

如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把課程“講、寫(xiě)”出來(lái)的話，那么，多媒體教學(xué)就是要把課程“講、演”出來(lái)。授課的關(guān)鍵是“講”，不管是“寫(xiě)”還是“演”都是為“講”服務(wù)的,以“講”為主的方針永遠(yuǎn)不能變。

“講”永遠(yuǎn)是授課的主體，在制作課件時(shí)，必須明確以講為主的方針。多媒體課件絕不僅僅只是教師的板書(shū)提綱，而是演出腳本。要運(yùn)用多媒體的效果來(lái)幫助教師說(shuō)話，要用多媒體的語(yǔ)言來(lái)輔助“講”，使“講”變得更直觀、更簡(jiǎn)練、更明確、更生動(dòng)、更容易被學(xué)生理解和接受。既不能死死板板，也不能漫無(wú)目的地亂用效果，為響而響、為動(dòng)而動(dòng)，過(guò)度刺激，喧賓奪主。

課件中的每一個(gè)設(shè)計(jì)，都不能是無(wú)緣無(wú)故的，都是對(duì)“講”的注釋和說(shuō)明。也就是說(shuō)，課件中的每一個(gè)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該有相應(yīng)的臺(tái)詞作基礎(chǔ)。

3.多媒體課件的使用

作為一個(gè)合格的多媒體課件，由于是事先制作好的，教師對(duì)其內(nèi)容比較熟悉，再加之多媒體具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以使用當(dāng)中要注意授課時(shí)間的把握和節(jié)奏的調(diào)整。

剛開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)，需要有意識(shí)地控制一下播放速度。特別是在展開(kāi)一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到在缺少了教師的板書(shū)過(guò)程的情況下，屏幕的演示速度怎樣和學(xué)生思考信息、接受信息以及現(xiàn)場(chǎng)筆錄的速度盡量保持同步。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使在注意了上述問(wèn)題的前提下，多媒體授課也比傳統(tǒng)的黑板粉筆模式還能節(jié)省大約20%的時(shí)間。對(duì)此，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容加以利用，如果把這些時(shí)間用在“量”上，可以適當(dāng)增加課時(shí)內(nèi)容；如果把這些時(shí)間用在“質(zhì)”上，可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作進(jìn)一步地講解和分析；如果把這些時(shí)間用在“活”上，也可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍作一些調(diào)整。雖說(shuō)是具體情況隨課程內(nèi)容而定，但這一切都應(yīng)當(dāng)在課件制作計(jì)劃之內(nèi)。

總之，一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件，不僅僅是文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)的組合，而且還是集合了教師個(gè)人靈感和想象力的教學(xué)成果。沒(méi)有一勞永逸的教學(xué)課件，因?yàn)橹灰阌凶非?，就不?huì)甘心自己的靈感和想象力總是停留在以往的水平上。