張文英

【摘 要】《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門集知識(shí)性、實(shí)用性和實(shí)時(shí)性的公共課程。該課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。這門課程的實(shí)時(shí)性要求教師從授課內(nèi)容、教學(xué)方法手段到教學(xué)模式都必須與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)模式 教師團(tuán)隊(duì)

一、高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)必須突破單一的“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的新平臺(tái)上起步

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展普及以及全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，近年來(lái)新入學(xué)的大學(xué)生大部分具有一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)和常用軟件的操作技能，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)不能再是單一的“零起點(diǎn)”。但是，目前的高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費(fèi)了部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生的寶貴時(shí)間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)風(fēng)。而且在這樣一種教學(xué)模式下，對(duì)于在設(shè)備、師資方面本來(lái)就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的新平臺(tái)上起步。為了照顧到少部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，在高職現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中可以實(shí)行“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”并存的教學(xué)起點(diǎn)。新生入學(xué)后，對(duì)所有學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，打破系別界限，把學(xué)生分成“零起點(diǎn)”教學(xué)班和“非零起點(diǎn)”教學(xué)班，每班可排90～120人，制定“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”兩級(jí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。兩級(jí)的課時(shí)都可按每周4節(jié)安排，兩級(jí)的理論課和實(shí)驗(yàn)課均按1∶1分配，實(shí)施分層次教學(xué)。

二、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課教改的主題是教學(xué)方法的改革

高職教育以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為主，在計(jì)算機(jī)方面更多的是要求具有較高的應(yīng)用能力，所以高職院校普遍將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。我院每年約有3500人學(xué)習(xí)該課程，影響面很廣。因此，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)成為各院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，各院校也投入了大量的人力、物力，并制定了針對(duì)該課程教學(xué)的相關(guān)制度，如規(guī)定所有學(xué)生必須通過(guò)省級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試，以期提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)階段，各高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)計(jì)劃一般設(shè)置為50～64課時(shí)。為了保證學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，一般安排理論課時(shí)與上機(jī)課時(shí)各占50%。近年來(lái)，各高職院校的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境有很大的改善。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的圖形化界面使得“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課的教學(xué)必須依賴多媒體教學(xué)手段或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，增加上機(jī)練習(xí)的比重?，F(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和人數(shù)眾多的學(xué)習(xí)環(huán)境要求我們必須具有與之相應(yīng)的教學(xué)方法，把教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生的聽(tīng)課、完成作業(yè)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“立體化”教學(xué)方式。即教學(xué)任務(wù)可以以多種形式呈現(xiàn)，基本教學(xué)內(nèi)容由教師演示講解，其它一些學(xué)習(xí)任務(wù)則要求學(xué)生單獨(dú)完成或分組完成，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，制作集知識(shí)性與功能性為一體的教學(xué)課件，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)和傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的演示講解采用啟發(fā)式案例教學(xué)法，形成以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好課堂知識(shí)。例如，在Word教學(xué)中，首先給同學(xué)們展示一個(gè)圖文并茂的排版案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。講解這個(gè)排版案例，也就開(kāi)始了Word的基本功能學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生在案例的制作中學(xué)習(xí)理解Word的功能和操作，學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識(shí)的要點(diǎn)和解決方法。然后再讓學(xué)生獨(dú)立去完成其他類似的案例，比如完成一個(gè)多姿多彩的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、分析案例，并引導(dǎo)他們積極嘗試如何完成案例，充分覆蓋Word更多知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)法，改革了舊的教學(xué)方法，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有情趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，真正做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

在學(xué)生一人一機(jī)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和教學(xué)任務(wù)的難易程度，采取多種選擇，如按“學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，由學(xué)生照貓畫(huà)虎，再做一遍；或者給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；還可以僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。要求學(xué)生獨(dú)立上機(jī)完成，教師巡回輔導(dǎo)。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和創(chuàng)新的能力。

完成一個(gè)教學(xué)單元或者一個(gè)應(yīng)用軟件的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些大型綜合性實(shí)驗(yàn)題目，在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，學(xué)生可以單獨(dú)也可以2～3人合作完成。教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品可以收入學(xué)生作品集錦庫(kù)，作為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

三、從素質(zhì)教育的理念出發(fā)構(gòu)建“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是以搭建學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)的。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)作為手段來(lái)獲取、分析和處理多種信息已成為現(xiàn)代人獲取知識(shí)必須具備的重要條件之一。因此，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式—以學(xué)生自學(xué)為主、大課教學(xué)為輔的學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，探索一種面向知識(shí)起點(diǎn)各異的學(xué)習(xí)者、支持按需學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的模式，使被動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橘Y源型、探索型和合作型的學(xué)習(xí)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容分三大部分，一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)原理、軟硬件系統(tǒng)組成、病毒與信息安全等；二是Windows操作系統(tǒng)和Office2003辦公軟件的應(yīng)用；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需要，還要注重處理好知識(shí)不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性和先進(jìn)性”的特點(diǎn)。

要注意計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課僅以流行的應(yīng)用軟件為教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著我國(guó)正式加入WTO，國(guó)家在出臺(tái)一系列保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)舉措的同時(shí)，提倡使用國(guó)產(chǎn)軟件的力度將加大，政府也將率先使用正版的國(guó)產(chǎn)軟件，今后用戶選擇應(yīng)用軟件的范圍會(huì)更大。因此，該門課程的教學(xué)不應(yīng)只限于要求學(xué)生熟練掌握某幾個(gè)應(yīng)用軟件的操作，在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)加上同類軟件，尤其是國(guó)產(chǎn)軟件的介紹，如紅旗Linux操作系統(tǒng)、 WPS文字處理系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便通過(guò)一種軟件的學(xué)習(xí)，“觸類旁通，舉一反三”，達(dá)到快速掌握同類軟件使用的目的。

2．構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式

鑒于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，以及學(xué)習(xí)該課程的人特別多，我們應(yīng)該將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工程來(lái)建設(shè)。除了一般課程應(yīng)包括的教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)課件外，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案還應(yīng)包括互動(dòng)式多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)、上機(jī)操作題庫(kù)、綜合應(yīng)用案例集、在線模擬考試系統(tǒng)等，使其成為一個(gè)高度綜合的學(xué)習(xí)資料庫(kù)。搭建一個(gè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的教學(xué)方案放置在網(wǎng)上，方便學(xué)生按自己的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后復(fù)習(xí)，支持按需學(xué)習(xí)。促使高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式從被動(dòng)接受型向資源型自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)發(fā)展。

3．教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

無(wú)論是多媒體手段的電化教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。而目前教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多是教師講稿的翻版，功能性和互動(dòng)性較差，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。好的教學(xué)課件應(yīng)該是符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的具有知識(shí)性、演示性、輔助自學(xué)和練習(xí)性的課件，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式要求教師為整個(gè)課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備以下幾類課件：（1）多媒體教學(xué)演示文稿。制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀性強(qiáng)的多媒體教學(xué)演示文稿，使講解的內(nèi)容更形象化，更易于理解，提高講課效率。（2）上機(jī)操作例題和習(xí)題。為將講授的每個(gè)應(yīng)用軟件準(zhǔn)備好進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示的、常用功能應(yīng)用的綜合例題，使學(xué)生在課堂上能看到所講解的每個(gè)功能的操作過(guò)程和結(jié)果。設(shè)計(jì)學(xué)生課堂操作習(xí)題庫(kù)，由教師根據(jù)課程進(jìn)度指定上機(jī)練習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生提前自學(xué)和獨(dú)立完成。（3）綜合應(yīng)用案例素材。為每個(gè)應(yīng)用軟件準(zhǔn)備多個(gè)由簡(jiǎn)單到全面綜合的應(yīng)用案例素材。例如，對(duì)Excel電子表格軟件，可分別準(zhǔn)備數(shù)據(jù)填充、表格格式化、函數(shù)運(yùn)算和圖表制作的案例素材，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

4．重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)采用多媒體手段的電化教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，需要從事該課程教學(xué)的任課教師和校園網(wǎng)絡(luò)管理人員的通力合作，而且需要一個(gè)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，此人負(fù)責(zé)課程建設(shè)的整體規(guī)劃和教學(xué)資源設(shè)計(jì)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與維護(hù)最好由專門的人或部門負(fù)責(zé)，教師的精力著重放在教學(xué)資源的搜集和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上。這就涉及到教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問(wèn)題。（1）教師需要投入更多的時(shí)間和團(tuán)隊(duì)合作精神。為了設(shè)計(jì)教學(xué)課件，除需要掌握多媒體制作軟件平臺(tái)的使用外，還需要為教學(xué)課件、題庫(kù)和案例的設(shè)計(jì)查找、分類、組織、加工大量相關(guān)的資料和素材，并注意收集優(yōu)秀課件的資源，以保證教學(xué)課件的質(zhì)量和系統(tǒng)性，解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和文字教材難以理解的問(wèn)題。此外，教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整和更新，需要教師能及時(shí)地更新或制作課件。這些單靠個(gè)人的力量是難以完成的，需要團(tuán)隊(duì)的合作。（2）在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用轉(zhuǎn)移到教學(xué)的設(shè)計(jì)和管理上，需要進(jìn)行更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)：掌握各種教學(xué)媒體與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的聯(lián)系，考慮學(xué)生的個(gè)性與層次，做到以學(xué)生為主體，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成知識(shí)的獲取。（3）將多媒體教學(xué)課件放到網(wǎng)絡(luò)上，既方便教師講課用，又便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和自學(xué)，共享豐富的學(xué)習(xí)資源。由于用戶可以自由進(jìn)出，隨意存取，難免出現(xiàn)侵權(quán)使用、病毒感染等問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)必須具備較好的安全性和可擴(kuò)充性，且需要專門的人員對(duì)信息資源進(jìn)行組織和管理?？傊?，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)模式要多樣化并在應(yīng)用層次上有所創(chuàng)新，必須有一個(gè)精誠(chéng)合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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