鄒麗平

【摘 要】生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象與本質(zhì)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。為了更好適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，根據(jù)生物化學(xué)課程自身特點及教學(xué)大綱的要求，筆者從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實驗教學(xué)四個方面進行了改革和探索。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)法

生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象與本質(zhì)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科。它不僅為后繼的醫(yī)學(xué)課程（病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程）打下基礎(chǔ)，而且在實際醫(yī)療過程中，對于研究疾病的發(fā)病機制，探索疾病的預(yù)防、診斷、治療途徑等都有重要意義，是醫(yī)療工作者必須掌握的一門課程。盡管生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切，但由于其隸屬基礎(chǔ)課程，而且在高職院校屬考查科目，在教與學(xué)方面常未能引起足夠的重視,且生物化學(xué)理論性強、內(nèi)容抽象、知識點多、教學(xué)效果常不太理想。近年來，我們在生物化學(xué)教學(xué)方面進行了一些改革與探索，收到了良好的效果。

一、師資隊伍建設(shè)

一支高水平的教師隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證。社會在不斷進步，知識在不斷更新，學(xué)科在不斷變化，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷變化，時代變化要求我們老師必需“與時俱進，終身學(xué)習(xí)”。作為老師，我們對自己的提高從未松懈過。首先，醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)老師都是非師范院校畢業(yè)，雖然取得了教師資格，但對于教育學(xué)和教育心理學(xué)未受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對教育理論、教學(xué)方法不太熟悉，大多數(shù)都是摸石頭過河，邊教邊體會。對此，我們以多種方式組織老師進行《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，讓老師熟悉教學(xué)各個環(huán)節(jié)的技巧。其次，生物化學(xué)滲透性強，與很多醫(yī)學(xué)課程聯(lián)系廣泛，因此，我們除了精通專業(yè)知識外，還要掌握有關(guān)學(xué)科的知識。對此，我們采取了集體備課方式，共同討論每一章節(jié)與其它學(xué)科的聯(lián)系，并加強對其它學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能使我們的講解融會貫通。

二、教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教學(xué)的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是注入式教學(xué)法，學(xué)生是盛裝知識的“容器”，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，是對個性、能力、創(chuàng)造性的扼殺，應(yīng)該摒棄。高職院校的教學(xué)方法改革應(yīng)以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為核心，其標(biāo)準是:讓學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”，學(xué)習(xí)者永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純地傳授知識，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，注重學(xué)生知識，能力，素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容特點不同，選擇性地使用不同的教學(xué)方法。

1.參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法求的是系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的獨立能動的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩方面的積極性，貫徹教學(xué)民主理念，創(chuàng)造師生平等。具體做法是:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，然學(xué)生針對問題自學(xué)，查閱相關(guān)資料，然后組織學(xué)生課堂討論，老師引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。該方法不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，提高了分析問題解決問題的能力，而且，通過主動學(xué)習(xí)得到的知識往往比教科書上寫的更深更廣，甚至超出老師的知識范圍。

2.病例教學(xué)法。病例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)過程中選擇一個或若干個典型病例，經(jīng)設(shè)計后引導(dǎo)學(xué)生深入分析，從中概括出理論知識的一種教學(xué)方法。該方法能將書本上枯燥的理論知識與臨床實際的病人聯(lián)系起來，能提高學(xué)習(xí)趣味性，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，并能運用所學(xué)知識探詢解決問題的對策。生物化學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都有著密切關(guān)系，因此，在各章節(jié)的教學(xué)中，我們可以選擇不同的臨床病例為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考，討論并理解相關(guān)生物化學(xué)問題。例如，CO中毒與呼吸鏈、甲狀腺功能亢進與氧化磷酸化、糖尿病與糖代謝、肝性腦病與氨代謝、黃疸與膽色素代謝等。

三、教學(xué)手段改革

多媒體教學(xué)為現(xiàn)代教育注入了新的活力，優(yōu)化了教學(xué)過程。生物化學(xué)涉及到微觀世界的內(nèi)容，理論抽象，反應(yīng)過程復(fù)雜，難以理解，例如,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，酶的活性中心與必需基團，糖酵解途徑，三羧酸循環(huán)等，單純利用傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段顯得捉襟見肘，難以達到理想的效果。自從引入了多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的實踐，得到了非常好的效果，多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，有豐富的表現(xiàn)力，縮短了教與學(xué)的距離，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，使整個教學(xué)過程有更強的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性，加深了學(xué)生的理解記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、重視實驗教學(xué)

生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗，就沒有今天生物化學(xué)領(lǐng)域豐碩的理論成果，實驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。生物化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，創(chuàng)新能力，合作精神的重要途經(jīng)，我們認為對學(xué)生進行科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的主要目標(biāo)。而以往我們的實驗課，教學(xué)指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的最基本的實驗動手能力和驗證一些理論，開出的實驗都是一些傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗，比如,血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳、血糖測定等，這些實驗操作簡單，內(nèi)容過時，等待時間較長，層次較低，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實際脫軌，且學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。對此，我們進行了改革，對實驗內(nèi)容進行較大幅度的調(diào)整和優(yōu)化，刪減了部分傳統(tǒng)實驗，安排了一些代表性、設(shè)計性、提高性實驗。比如,酶濃度、底物濃度、溫度、PH值、激活劑、抑制劑對酶活性的影響為主線開設(shè)實踐性綜合性實驗，集中時間完成，使實驗從始至終都由學(xué)生完成，學(xué)生自己設(shè)計方案，互相討論，查閱資料，評估可行性等。

總之，通過上述的改革嘗試后，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果好，教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，以上只是一個初步的改革實踐意見，距離醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求還有差距，有待于我們進一步鞏固成果深入改革，我們只有不斷地進行改進和完善，才能更好地為培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)人才作出貢獻。

參考文獻：

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