郭　欣

摘要：從如何明確學(xué)情與考情，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材、把握基礎(chǔ)、開拓創(chuàng)新等方面闡述了高三化學(xué)實驗復(fù)習的教學(xué)實踐與研究，并對實驗復(fù)習的指導(dǎo)思想、復(fù)習模式等進行了總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；實驗復(fù)習；實踐研究；思考

一、問題的提出

近幾年來，高考化學(xué)逐步加大了對化學(xué)實驗的考查力度，可以說推陳出新、角度多樣，更加注重對學(xué)科素養(yǎng)和能力的考查。然而從實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生實驗題的得分率一直較低。而基于高考實驗考查對能力的較高要求和學(xué)生多年的低得分率的狀況，不少師生對于化學(xué)實驗的復(fù)習有較大的隨意性，教學(xué)缺乏實效。這種現(xiàn)象促使我在幾年來的高三化學(xué)實驗復(fù)習中不斷思考，并在2008屆高考復(fù)習中結(jié)合課題研究再度進行了教學(xué)實踐。

二、教學(xué)實踐與研究

1．組織摸底，明確學(xué)情

要提高備考的針對性和實效性，首先必須了解自己的學(xué)生，即明確學(xué)情。在進入實驗復(fù)習前，我組織2008屆學(xué)生進行了實驗基礎(chǔ)知識的摸底測試和實驗學(xué)習情況的問卷調(diào)查，從中認識到多數(shù)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠扎實，對綜合類實驗題感到難度大，其實驗探究能力亟待提高。

2．感悟高考，明確考情

高考考什么?怎么考?如果我們不能回答這個問題，那復(fù)習教學(xué)的針對性就值得懷疑。在幾年的教學(xué)實踐中，我和課題組的老師一起對教材、考綱和各地高考化學(xué)實驗考題進行了深入的研究，從中感悟新課標理念下高考實驗考查的意圖和方向。

(1)清理教材實驗，關(guān)注實驗內(nèi)容及設(shè)計思想的變化

通過對教材所涉及的學(xué)生實驗、演示實驗、選做實驗以及家庭小實驗進行清理，認識到教材的實驗內(nèi)容及其設(shè)計思想發(fā)生了相應(yīng)的變化：定量實驗增多(如硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測定等)；加強了實驗的探究功能，融合定性、定量實驗進行探究(如外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等)；融入生活，課內(nèi)實驗向課外活動轉(zhuǎn)變(如天然水的凈化等)；注重獨立完成實驗的能力，強調(diào)簡單實驗方案的評價與設(shè)計(如FeSO₄的制備等)。

(2)剖析典例，領(lǐng)悟考綱把握高考脈搏通過回顧剖析近五年全國各地的高考實驗試題，我們發(fā)現(xiàn)考查主要表現(xiàn)為小課題研究，代表了近年來理綜模式下化學(xué)實驗題的發(fā)展方向。①實驗素材往往來源于教材的某個基礎(chǔ)實驗，然后加以改進、延伸與創(chuàng)新，體現(xiàn)了源于教材而又高于教材的命題指導(dǎo)思想。如2007全國Ⅱ通過CaC₄與H₄O的反應(yīng)來測定某電石試樣中CaC₄的質(zhì)量分數(shù)。②考查往往是教材中小實驗的組合創(chuàng)新、基本實驗技能的穿插應(yīng)用。如2004全國卷以電解知識為主干，融合了萃取原理和焰色反應(yīng)的考查。③試題采用階梯性設(shè)計分步推進，重點考查了實驗的基本操作和方案的創(chuàng)新設(shè)計，重在能力立意。如2007重慶理綜通過銅與硝酸反應(yīng)實驗的改進來探究化學(xué)實驗的綠色化。在考查中，高考化學(xué)比較關(guān)注常見儀器的使用和化學(xué)實驗基本操作(如海帶成分中碘的檢驗)；關(guān)注實驗方案的設(shè)計(2005年全國卷：只提供蒸餾水鑒別6瓶白色固體試劑)；高度關(guān)注實驗探究(2006全國I理綜：設(shè)計實驗證明過氧化鈉可作供氧劑)。

3．引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，把握基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新

(1)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材基礎(chǔ)實驗

鑒于高考實驗素材往往來源于教材，師生應(yīng)充分思考和挖掘教材中的每一個實驗是關(guān)鍵，絕不能一味在考前追逐新穎的實驗試題而丟掉最本質(zhì)的教材實驗。具體做法是：

①引導(dǎo)學(xué)生讀書。在此過程中，通過教師領(lǐng)讀，教會學(xué)生如何研讀教材或資料，有計劃有步驟地閱讀教材所有實驗，努力達到三層次目標。a．識記，即知道該怎么做。要求學(xué)生準確記憶教材中基本儀器的使用、基本操作的表達、經(jīng)典實驗現(xiàn)象的表述等內(nèi)容，如分液漏斗的使用、氣密性檢驗等，力求考試時表達完整、規(guī)范。b．深刻理解教材重點實驗的原理和實質(zhì)，知道為什么要這樣做。如裝置氣密性的檢驗、噴泉的形成、防倒吸裝置，實質(zhì)都是氣體壓強變化對化學(xué)實驗產(chǎn)生的影響。c．引導(dǎo)學(xué)生對重點實驗歸納延伸，思考還可以怎樣做。從而促使學(xué)生既重視教材基本實驗，又能從中提升能力。

②重做(想)實驗。我使用光盤播放一實驗室展示一重做重要實驗的模式，引導(dǎo)學(xué)生重想一遍或重做一遍教材重要基礎(chǔ)實驗，促使學(xué)生進一步鞏固了實驗基本操作以及物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)等有關(guān)實驗。尤其是對一些物質(zhì)的制備實驗和性質(zhì)實驗進行深入研究，對所涉及的重要化學(xué)方程式和實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練掌握，逐步形成正確描述實驗現(xiàn)象和通過實驗現(xiàn)象去探討實驗原理的能力。

③設(shè)計教材實驗測試題，促使學(xué)生練習落實到位。由于高三時間緊，學(xué)生做題時經(jīng)常限于看題、想題，滿足于原理懂了就行了，不喜歡動手規(guī)范地書寫完整的解題過程，使得用簡潔、準確的語言描述、解釋實驗現(xiàn)象的能力特別差。因此通過試卷練習，督促學(xué)生動手，將練習落實到位顯得尤為重要。實踐證明，只有真練、精練，才能提升學(xué)生能力。

(2)把握實驗基礎(chǔ)知識

化學(xué)基本實驗操作是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，在歷年高考中其考查也相對穩(wěn)定，側(cè)重于小技巧、小操作、小流程，如除雜、鑒別、過濾、洗滌、配制等。這些實驗基礎(chǔ)知識的考查常與綜合實驗背景相結(jié)合，即有一種“基礎(chǔ)實驗綜合化”的趨勢。而與此相對應(yīng)的是，綜合實驗問題則往往呈階梯式設(shè)計，有一種“綜合實驗基礎(chǔ)化”的趨勢。因此加強實驗基礎(chǔ)知識的復(fù)習是提高實驗?zāi)芰Φ谋厝煌緩?。針對其比較松散的特點，我采用專題學(xué)案引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗知識的主動復(fù)習，促使學(xué)生逐步形成融實驗原理、儀器、技能、意識為一體的實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，逐步實現(xiàn)從基礎(chǔ)實驗走向?qū)嶒灥木C合化。

(3)引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，提升探究能力

①在實驗復(fù)習的過程中，我積極組織學(xué)生到實驗室對一些典型基礎(chǔ)實驗進行創(chuàng)新研究，引導(dǎo)學(xué)生在知道怎么做、理解為什么這樣做的層面上探究還能怎么做，怎么做更好，努力培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神。如關(guān)于噴泉的產(chǎn)生，其探討由淺入深、從定性到定量；關(guān)于氫氧化亞鐵的制取，從被動的防氧化到先防氧化制取氫氧化亞鐵，再主動的將其氧化觀察沉淀顏色的變化過程等；關(guān)于銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO氣體防氧化的探究等。

②精選習題對學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計與評價訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸能夠進行簡單實驗方案的設(shè)計與評價。教師的講評很關(guān)鍵，講評不是平鋪直敘講答案，而是要突出重點，點明這題好，好在什么地方，有幾個亮點，與前面做過的類似題目相比有什么創(chuàng)新之處。

(4)及時反饋，改進提高

①以專題問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生的實驗復(fù)習情況及對教學(xué)的建議。2008屆學(xué)生反映較多的是實驗題中的計算問題有待加強，還應(yīng)多加歸納和總結(jié)。

②結(jié)合模擬考試實驗試題回答情況進行

分析、反思。如2008屆省適應(yīng)性考試告訴我們，不少學(xué)生實驗步驟的設(shè)計失分嚴重，實驗的分析和評價表述不清楚，應(yīng)予加強。

三、分析與結(jié)論

調(diào)查問卷分析顯示，課題實驗班學(xué)生普遍認為通過本實驗專題的復(fù)習，他們解答實驗題的能力有了很大的提高，對于典型基礎(chǔ)實驗題的解答、實驗方案的設(shè)計做得較好。省適應(yīng)性考試成績統(tǒng)計顯示，我所教實驗班學(xué)生實驗題平均得分為12.3分(滿分14分)，非實驗班的學(xué)生平均分為8.4分。對比起來，實驗班學(xué)生成績明顯好于非實驗班的學(xué)生成績。實踐證明，我們的實驗復(fù)習教學(xué)是行之有效的。

四、總結(jié)與思考

1．實驗復(fù)習的指導(dǎo)思想

綜上所述，對化學(xué)實驗的復(fù)習備考應(yīng)加強對學(xué)情、考情的研究，在復(fù)習中回歸教材，加強實驗基礎(chǔ)知識的掌握和實驗創(chuàng)新意識與探究能力的培養(yǎng)，實驗?zāi)芰鸵欢軌虻玫教岣摺?/p>

2．實驗復(fù)習模式總結(jié)

摸底測試認識學(xué)生實際一指導(dǎo)閱讀，重做(想)教材實驗一專題學(xué)案引領(lǐng)，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)一引導(dǎo)學(xué)生對典型基礎(chǔ)實驗進行創(chuàng)新研究，并輔以精選習題強化訓(xùn)練一學(xué)生接受模擬考試檢驗，教師進行統(tǒng)計、分析一結(jié)合學(xué)生實際，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的總結(jié)與提高。

3．推動學(xué)生主體實驗知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生在一定情景下借助其他人的幫助通過意義建構(gòu)而獲得，“情景”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素；提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習。在實驗復(fù)習中，教師有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀書、重做(想)實驗、專題學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗知識的主動復(fù)習，實現(xiàn)實驗知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)，組織學(xué)生到實驗室對典型基礎(chǔ)實驗進行創(chuàng)新研究，遠遠勝過一味地去灌輸知識，大大增強了學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ取?/p>

4．運用有效教學(xué)理念，提高復(fù)習備考的效率

在新課程背景下，注重效果、提高效率、追求效益是我們每一個教師反復(fù)實踐的課題，即教學(xué)更加關(guān)注有效性。反思幾年的實驗復(fù)習教學(xué)，認識學(xué)生實際，把握高考脈搏是提高復(fù)習針對性的前提。在此基礎(chǔ)上，努力實施有效教學(xué)、提高實驗復(fù)習備考效率是教學(xué)的關(guān)鍵所在，還需要我們不斷進行研究與實踐。