陳慶倫

[背景]

隨著新課程改革的進行，知識應(yīng)由學生主動發(fā)現(xiàn)，而不是被動的接受的教育理念深入人心。但有些人認為既然是課程改革就意味著所有的知識都應(yīng)該要由學生來主動發(fā)現(xiàn)，老師不能告訴學生答案，只要“發(fā)現(xiàn)學習”完全擯棄“接受學習”，對于這一觀點，我個人認為這是走入了誤區(qū)，對于那些難以有直接經(jīng)驗，也難以直接觀察的科學知識和現(xiàn)象，學生如果沒有直接被告之，很難獲得正確的科學結(jié)論的。象《月相》這節(jié)課，對于七年級的學生來說，一方面，“月相”變化在生活中難以完整地被直接觀察，更不可能親身體驗；另一方面，學生的空間想象能力有限，所以我設(shè)計了模擬實驗活動，自制了教學軟件，希望通過“主動學習”和“接受學習”相結(jié)合的教學方式來更好的完成教學任務(wù)。

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