韋 燕

摘要:文章主要針對(duì)高職高專院校中《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的聽得懂、編不出的現(xiàn)象,分析問(wèn)題存在的原因,從課程目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面探索了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)。提出了在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的合理改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)新引進(jìn)當(dāng)今流行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大專計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的主干專業(yè)課, 同時(shí)也是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言C++”等課程的先修課,但是豐富的功能帶來(lái)的繁多數(shù)據(jù)類型和復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu), 要求教師有良好的教學(xué)水平, 要求學(xué)生有敏捷的思維和靈活的邏輯設(shè)計(jì)能力而成為一門難教又難學(xué)的課程。

1C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題

目前,許多學(xué)校將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的講述重點(diǎn)放在一些學(xué)生不感興趣的語(yǔ)法規(guī)則上面,沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì),造成學(xué)生編程能力差,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)我對(duì)高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的觀察和調(diào)查得知,學(xué)完C語(yǔ)言后能熟練掌握、靈活運(yùn)用的學(xué)生為10%左右,基本掌握的學(xué)生為35%左右,大部分學(xué)生只能是應(yīng)付考試,甚至還有5%的學(xué)生采取放棄的態(tài)度。為了改善C語(yǔ)言的教學(xué)狀況,使學(xué)生能真正掌握這門課程的知識(shí),有必要依據(jù)學(xué)生的層次及所選的專業(yè)對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作一些探索。

2C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議

2.1明確課程目標(biāo)

語(yǔ)言課程一般是為應(yīng)用性教學(xué)而設(shè)置的,因此,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能正確理解語(yǔ)言的基本概念、語(yǔ)法、語(yǔ)義并得到充分的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教授不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí),應(yīng)該以培訓(xùn)能力為主。過(guò)分強(qiáng)調(diào)該語(yǔ)言的系統(tǒng)性和完整性可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的注意力。C語(yǔ)言的內(nèi)容繁多,在有限的課時(shí)內(nèi)不可能也不必要面面俱到,所以必須突出重點(diǎn),突出實(shí)用性,關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用C語(yǔ)言編寫程序,一些細(xì)節(jié)、具體規(guī)則和進(jìn)一步的知識(shí)可以讓學(xué)生在今后的應(yīng)用中查閱有關(guān)書籍。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以應(yīng)用為中心,以算法為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,突出技術(shù)實(shí)用性和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生高職教育著重培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。因此,高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力相對(duì)要強(qiáng)一點(diǎn)。除了每堂課的容量要增加外,教師還需要有意識(shí)地留一些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生自學(xué),以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。其次,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所增刪,盡量使教學(xué)內(nèi)容多和實(shí)際的程序設(shè)計(jì)相聯(lián)系。對(duì)于一些經(jīng)典例題要講清所采取的解決方法,如“小猴吃桃”問(wèn)題,必須講清遞歸方法及遞歸問(wèn)題中回推和遞推的兩個(gè)階段,并且還要講清如何設(shè)計(jì)結(jié)束遞歸過(guò)程的條件。具體來(lái)說(shuō),一般高職學(xué)生要能掌握:程序的三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等內(nèi)容。當(dāng)然,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生還必須掌握更深層的知識(shí)內(nèi)容,并且要求學(xué)生參加國(guó)家二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等級(jí)考試。

2.2改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)是以課堂為中心的滿堂灌,其中上機(jī)一般占30%左右?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的授課一般以Turbo C為主,Turbo C的調(diào)試環(huán)境很不直觀,使學(xué)生不容易理解。因此,盡管C語(yǔ)言有實(shí)用價(jià)值,但生澀的教學(xué)內(nèi)容,不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,如果不講究教學(xué)方法,則難以達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。為了改變這一狀況,教師必須利用現(xiàn)有資源重新整合教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)單一、乏味的教學(xué)方法,力求顯現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)有趣而生活化,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)以致用的能力。

2.2.1采用多媒體輔助教學(xué)。

教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺,5%來(lái)自嗅覺,15%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺。很明顯增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法,而多媒體輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在復(fù)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)時(shí),可以借助Flash動(dòng)畫制作一個(gè)模擬“打火機(jī)的點(diǎn)火效果”,其中火苗的出現(xiàn)與否即讓按鈕實(shí)現(xiàn)點(diǎn)火的功能,就可以利用Turbo C程序設(shè)計(jì)中的if條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以從教育心理學(xué)角度看,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高課堂實(shí)際效果肯定大有裨益。

2.2.2運(yùn)用案例教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂案例是指那些在日常生活中較能典型地反映教學(xué)內(nèi)容的事例。一般的課堂舉例并不等同于案例教學(xué)。教師在準(zhǔn)備案例的過(guò)程中,首先要確定哪些是要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn),然后再精選能夠說(shuō)明、反映這些知識(shí)點(diǎn)的案例。在案例的設(shè)計(jì)中要不拘一格,巧妙使用可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由整體到具體,先對(duì)程序有個(gè)初步的印象,再簡(jiǎn)單介紹該例子中用到的語(yǔ)句,讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的了解,避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言望而生畏。同時(shí)要把“解題思路、方法和步驟”當(dāng)作授課的重點(diǎn),從而讓學(xué)生明白如何分析、解決實(shí)際問(wèn)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。不要拘泥于C語(yǔ)言的語(yǔ)句格式,而要注重案例的生動(dòng)、形象,能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地記憶C語(yǔ)言的語(yǔ)句格式。如在講授選擇結(jié)構(gòu)中的多路選擇結(jié)構(gòu)時(shí),利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈自動(dòng)變化(紅燈:2秒;綠燈:3秒;黃燈:1秒)的案例,使學(xué)生掌握多路選擇結(jié)構(gòu),更主要的是使學(xué)生了解多路選擇結(jié)構(gòu)的用途。實(shí)踐表明,在案例教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生興趣高,教學(xué)容量大,知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系緊密,學(xué)生對(duì)通過(guò)案例教學(xué)的方式傳授的知識(shí)點(diǎn)印象深,能靈活運(yùn)用。

2.2.3基于問(wèn)題的教學(xué)。

提出問(wèn)題,以學(xué)生獨(dú)立完成為主,教師只提供必要的輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.4應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)中,當(dāng)傳授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),為了使學(xué)生能靈活運(yùn)用,經(jīng)常會(huì)采用再現(xiàn)式教學(xué)。如何將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的探究式教學(xué)呢?答案是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法。所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)",就是學(xué)生通過(guò)完成教師布置的任務(wù),建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。其中的任務(wù)既蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能,也蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程,是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.2.5注重實(shí)驗(yàn)。

可以讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前寫好作業(yè)的程序,然后到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候帶到機(jī)房,所有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將抽出的作業(yè)拷貝到自己的計(jì)算機(jī)上,教師選擇一臺(tái)距離適中的計(jì)算機(jī)裝上投影儀,隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生的作業(yè),先讓學(xué)生自己先調(diào)試該程序(大概4分鐘),然后由教師在自己的計(jì)算機(jī)上邊調(diào)試邊講解,學(xué)生邊看投影屏幕聽教師的講解邊操作計(jì)算機(jī); 一個(gè)程序調(diào)試完了, 可以隨機(jī)地抽出下一個(gè)同學(xué)的程序按同樣方法講解調(diào)試,一節(jié)課下來(lái), 大約可以完整地調(diào)試3到4個(gè)程序,在這些程序中基本上能覆蓋到學(xué)生在編程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣,每一個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手調(diào)試程序,由于學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)試,那么教師對(duì)編譯器提示的講解就會(huì)使學(xué)生能記住且熟悉之。學(xué)生對(duì)程序調(diào)試的整體水平提高了,教學(xué)效果較好,教師感覺也不是很累。

2.3改革課程考核方式

平時(shí)上機(jī)練習(xí)時(shí)給學(xué)生留一些編程習(xí)題,每次根據(jù)學(xué)生編寫情況進(jìn)行測(cè)評(píng)并占據(jù)期末總成績(jī)30%期末前,給學(xué)生留一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)題考核學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力,要求同學(xué)們?cè)谝恢軆?nèi)完成,占據(jù)期末總成績(jī)30%。期末進(jìn)行理論考試,占期末總成績(jī)的40%。此外要通過(guò)展示學(xué)生的作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。計(jì)算機(jī)軟件課程具有多樣性、復(fù)雜性和求異性特點(diǎn),我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的情況,讓同學(xué)們展示自己的勞動(dòng)成果,及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī),這樣會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,保持濃厚的學(xué)習(xí)愛好,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力和自信心,也可以對(duì)每次任務(wù)的完成情況進(jìn)行積分制度,算入期末成績(jī)中,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)任何一個(gè)事物的認(rèn)識(shí) ,往往不是一蹴而就的,需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)操練,才能逐步加深鞏固與提高。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以程序設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主,通過(guò)課程的教學(xué)方式的改變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,使學(xué)生不但掌握高級(jí)編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)、編程技術(shù)和基本算法更重要的是掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法,并能靈活應(yīng)用高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì),解決實(shí)際問(wèn)題,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

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