靳明蘭

[摘 要]新的課程觀(guān)認(rèn)為,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。把課堂還給學(xué)生,就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓課堂充滿(mǎn)生命活力。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;給學(xué)生自主學(xué)習(xí),咀嚼思考的時(shí)間;聯(lián)系生活實(shí)際;培養(yǎng)善于觀(guān)察與思考的習(xí)慣;延展習(xí)題的功能、發(fā)散學(xué)生思維五方面介紹了在化學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,力求達(dá)到把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人的目的。

[關(guān)鍵詞]興趣 自主學(xué)習(xí) 觀(guān)察與思考 發(fā)散思維

教育家贊可夫說(shuō)過(guò),“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！盵1]在課程改革的今天,課堂教學(xué)的優(yōu)化顯得尤為重要。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,相信學(xué)生的創(chuàng)造力,并把課堂還給學(xué)生?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),為此,筆者作了如下嘗試:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家顧泠沅說(shuō):“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”[2]學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,一切教學(xué)效果只能通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后,就能集中注意力主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.注意導(dǎo)課的引趣,引疑。使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法是讓他們認(rèn)為這門(mén)學(xué)科有意思,且值得學(xué)習(xí),這樣,他們就會(huì)積極與教師配合,切實(shí)提高聽(tīng)課效率。如在高一教學(xué)“氯氣”一節(jié)時(shí),筆者用一個(gè)交通事故導(dǎo)入:2005年3月29日傍晚,京滬高速公路淮安段發(fā)生了一起嚴(yán)重的交通事故。一輛載有液氯的槽罐車(chē)與另一輛貨車(chē)相撞,導(dǎo)致槽罐車(chē)中的液氯大面積泄漏,造成重大人員傷亡?，F(xiàn)場(chǎng)附近農(nóng)田里的綠色莊稼一夜間變成了淺黃色或白色。事故發(fā)生后,人們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)附近的一條小溝兩頭筑壩,形成一個(gè)池塘,再在池塘中投放燒堿,形成堿水池。然后將翻落的液氯槽罐車(chē)吊移至堿水池中,消防人員對(duì)其不斷沖淋堿水。然后提出問(wèn)題:假設(shè)你在事故逃離現(xiàn)場(chǎng),迅速判斷該槽罐車(chē)泄露物質(zhì)的最簡(jiǎn)便方法有哪些?來(lái)不及逃離現(xiàn)場(chǎng)的人們能否用蹲下或趴下的方法自救,其原因是什么?綠色莊稼變色的原因是什么?學(xué)生急于想知道答案,對(duì)氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象時(shí),無(wú)不表現(xiàn)出新奇和喜悅感。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,壓力較小,精神也比較愉快,且興致很高。因此,在課堂教學(xué)中,筆者注意多安排演示實(shí)驗(yàn),多提供機(jī)會(huì)讓他們參與實(shí)驗(yàn),并利用實(shí)驗(yàn)講解知識(shí)和揭示規(guī)律,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),鼓勵(lì)他們的意志,使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在興趣的推動(dòng)下,學(xué)生們都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。如在講金屬鈉與鹽的反應(yīng)時(shí),學(xué)生總是按活潑金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)的思維定勢(shì)理解,不能正確地寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考:①為什么鈉放入鹽溶液中與放入水中會(huì)出現(xiàn)相似的現(xiàn)象?②為什么反應(yīng)中鈉表面沒(méi)有紅色的物質(zhì)出現(xiàn),而是產(chǎn)生了藍(lán)色的氫氧化銅沉淀?并給出提示:鈉既然能與水反應(yīng)生成堿,那么,與硫酸銅溶液反應(yīng)就可以看成兩步。這樣,學(xué)生很快就寫(xiě)出了兩個(gè)正確的方程式,并說(shuō)出了現(xiàn)象,由此達(dá)到以“觀(guān)”生“趣”,以“趣”激“疑”,以“疑”導(dǎo)“思”,以“思”求“知”的目的。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考的時(shí)間

中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)及錯(cuò)題糾正、課外活動(dòng)和考試等。認(rèn)識(shí)到各環(huán)節(jié)的作用后,就要明確要求,突出重點(diǎn),使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,在每堂新課之前,筆者都要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)的知識(shí)以及與新知識(shí)有關(guān)的初中內(nèi)容。例如,在講氯氣的制備時(shí),首先分析制氧氣、氫氣和二氧化碳?xì)怏w的方法,熟悉全部實(shí)驗(yàn)程序:①藥品;②原理;③化學(xué)方程式;④儀器裝置;⑤收集方法;⑥驗(yàn)滿(mǎn);⑦檢驗(yàn)方法;⑧實(shí)驗(yàn)步驟;⑨注意事項(xiàng)(包括尾氣處理)。在后續(xù)課中學(xué)習(xí)制氨氣、乙烯等氣體時(shí),按此程序逐一進(jìn)行,重復(fù)二至三次之后,學(xué)生就能按老師所教的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次,在新課中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū),理解知識(shí)要領(lǐng),并有意識(shí)地布置一些閱讀性作業(yè),使學(xué)生養(yǎng)成閱讀教科書(shū)的習(xí)慣,指導(dǎo)他們作好復(fù)習(xí)小結(jié),從而學(xué)會(huì)將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性教育。課堂上的舉例應(yīng)盡量貼近生活實(shí)際,以縮短化學(xué)與日常生活的距離。例如,在學(xué)習(xí)鹵素一章時(shí),可聯(lián)系自來(lái)水殺菌消毒、工業(yè)制鹽酸和漂白粉、海水曬鹽、食鹽加碘、人工降雨等知識(shí),使學(xué)生感到自己生活在化學(xué)世界中,時(shí)時(shí)刻刻都在和化學(xué)打交道。又如,講到環(huán)境污染的問(wèn)題時(shí),筆者以緊鄰學(xué)校的小廠(chǎng)為例:該廠(chǎng)因燒煤而大量排放出二氧化硫,刺激肺部,使人異常難受,由此,學(xué)生就深刻地認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染的

危害。實(shí)踐證明,只要問(wèn)題和學(xué)生的生活相貼近,他們就樂(lè)于參與其中,使課堂教學(xué)收到較好的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察與思考的習(xí)慣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,也要有意識(shí)地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察各實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些不易察覺(jué)之處。如在學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液配制中,除了要學(xué)生注意常規(guī)的問(wèn)題外,筆者還要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察容量瓶的外形。然后提問(wèn),容量瓶的瓶頸為什么要做得這么細(xì)長(zhǎng)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、驗(yàn)證得出結(jié)論:瓶頸做細(xì),即使加少量水,液面上升的高度也很明顯。筆者接著提問(wèn):為什么容量瓶上要標(biāo)明使用溫度?手應(yīng)握在容量瓶的什么位置時(shí),學(xué)生猛然醒悟,爭(zhēng)相發(fā)言。這種觀(guān)察和提示非常有效,它不僅鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察思考能力,同時(shí)也展示了化學(xué)儀器制作中的一些科學(xué)方法。由此,在學(xué)到滴定管的使用時(shí),他們自然就理解了為什么滴定管都做得那么細(xì)長(zhǎng),且都有一個(gè)較長(zhǎng)的手柄。此外,他們還會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意正確使用儀器?？梢?jiàn),良好的觀(guān)察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣對(duì)于知識(shí)的獲得有較大的作用。

在金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與思維習(xí)慣。如將固體的金屬鈉放入水中,觀(guān)察到鈉浮在水面,與水發(fā)生反應(yīng),變成銀白色閃亮的小球,而且越來(lái)越小,……在老師的啟發(fā)下,學(xué)生通過(guò)思考,從觀(guān)察到的現(xiàn)象之中,可以學(xué)到以下新知識(shí):鈉的密度比水小;鈉和水反應(yīng)激烈,是放熱反應(yīng);鈉的熔點(diǎn)比較低,因此,在反應(yīng)過(guò)程中容易被熔成液態(tài),又由于表面張力而成球狀,等等。通過(guò)對(duì)金屬鈉和水反應(yīng)的觀(guān)察,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鈉的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),同時(shí),還發(fā)展了他們的觀(guān)察能力,對(duì)于其創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)具有較大的作用。

五、延展習(xí)題的功能,發(fā)散學(xué)生思維

在教學(xué)工作中,筆者一方面認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘課本例題的潛在功能,明確每一節(jié)課的目的,理清教材的基本脈絡(luò),并能動(dòng)地加以處理;另一方面,還引導(dǎo)學(xué)生重視課本例題、習(xí)題,引導(dǎo)他們學(xué)透、學(xué)活課本上的例題,并鼓勵(lì)其對(duì)原習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难油亍⑼茝V或者變式,以達(dá)到“做一題,解一類(lèi)”的目的。在平時(shí)的教學(xué)中,不能只講課、布置作業(yè)、考試與評(píng)卷,不能用作業(yè)去填滿(mǎn)學(xué)生的課余時(shí)間,而應(yīng)著重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn),使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)化學(xué),享受化學(xué),享受課堂。

當(dāng)然,“把課堂還給學(xué)生”不是將課堂扔給學(xué)生。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí),教師要加以引導(dǎo);學(xué)生思維斷裂時(shí),教師要幫助銜接;學(xué)生思維堵塞時(shí),教師要進(jìn)行疏通;學(xué)生思維模糊時(shí),教師要適當(dāng)點(diǎn)撥?？傊?教師要以自己敏銳的覺(jué)察力,將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次,并努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育氛圍,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)的發(fā)展。

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