苗立強(qiáng)

高中的美術(shù)教育可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段最不受重視的一個(gè)科目。由于學(xué)生都面臨著高考,而美術(shù)又是欣賞課,和高考沒(méi)有什么聯(lián)系,所以高中的美術(shù)教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常困難。那么,應(yīng)該怎樣去看待高中的美術(shù)教學(xué)呢?

一、欣賞須有理論知識(shí)

美術(shù)欣賞是隨著人的理解力的增強(qiáng)而發(fā)展起來(lái)的,而理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系,攫取事物本質(zhì)的能力。因而,學(xué)生知識(shí)的積累,教師的博引廣論,是促使美術(shù)欣賞教育有效進(jìn)行的前提條件。在欣賞作品的過(guò)程中,通過(guò)師生雙邊活動(dòng),發(fā)現(xiàn)作品外部的多種關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵,這就要求教師不僅要不斷更新知識(shí),廣泛涉獵古今中外的美術(shù)史知識(shí),而且還要求教師的知識(shí)必須準(zhǔn)確。

美術(shù)欣賞是一種直覺(jué)審視力,這種審視力需要理論知識(shí)的支撐,是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解以及豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,都是以形象來(lái)感染人、打動(dòng)人的。因而,欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教師的一支粉筆、一張嘴,是無(wú)法組織教學(xué)的,美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的、帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。任何成功的美術(shù)作品都有從個(gè)別到一般的象征意義,倫勃朗《帶金盔的人》難道只是向我們展示金盔上那耀眼奪目的金屬特征?欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在研究分析作品美的物化表現(xiàn),研究分析作品美的魅力所在。藝術(shù)形象是通過(guò)審美體驗(yàn)而獲得認(rèn)知的,欣賞教學(xué)就是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析逐漸提高審美感悟能力的一種教學(xué)活動(dòng),因而兩者必須互相聯(lián)系作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終。

二、要轉(zhuǎn)變觀念,改變方法

例如,在一堂美術(shù)課上,筆者正在非常投入地給學(xué)生講解如何欣賞藝術(shù)作品,忽然有一位女同學(xué)開(kāi)始與其他同學(xué)悄悄講話。筆者用目光注視了這位同學(xué)幾秒鐘,她發(fā)現(xiàn)后立刻停下來(lái)開(kāi)始聽(tīng)課。但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,那個(gè)角落又開(kāi)始發(fā)出了響聲……幾次下來(lái),筆者非常生氣,指責(zé)了學(xué)生幾句,然后提醒那位女生:“XX同學(xué),請(qǐng)你下課后留下來(lái)?！毕抡n鈴聲響了,筆者再次提醒那位女生留下來(lái),結(jié)果她竟然起身離開(kāi)了課堂。筆者一時(shí)不知道怎么辦好,追她也不是,拉住她更不好,感覺(jué)非常尷尬。于是,筆者憤然撥通了其班主任的電話,第二天,該學(xué)生拿著檢討書(shū)主動(dòng)來(lái)向筆者承認(rèn)錯(cuò)誤。

有效教學(xué)研究認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效教學(xué)行為有:教師突然改變教學(xué)程序,如從教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂紀(jì)律管理,教師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生,等等。其實(shí),學(xué)生不聽(tīng)課,開(kāi)小差、聊天、看報(bào)紙甚至睡覺(jué),在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮,關(guān)鍵是教師如何處理。人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往會(huì)做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。馬卡連柯說(shuō):“不能控制自己情緒的人,不能成為好教師?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用正確的方法處理問(wèn)題,尊重學(xué)生思考的多樣性和表達(dá)方式的豐富性,要始終把學(xué)生放在心里。

改變觀念,需要教師在課堂教學(xué)中投入自己的“情感”。沒(méi)有情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。課堂教學(xué),是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸,教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)中,要給學(xué)生以足夠的心理安全感。這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。正如陶行知先生所說(shuō),“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生?！苯處熤挥袘阎活w童心,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。也只有這樣,教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)。一個(gè)慈愛(ài)的眼神,一次輕輕的撫摸,一份小小的禮物,都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐時(shí)雨。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言,把生硬、冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 改變觀念,需要教師轉(zhuǎn)變自身的角色:由“師長(zhǎng)”向“朋友”,由“傳授型”向“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是長(zhǎng)輩,教師“傳道授業(yè)解惑”,因此學(xué)生要尊重老師。其實(shí),尊重是互相的,只有當(dāng)教師以朋友的方式對(duì)待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)由衷地信服。信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的年代,教師的知識(shí)更新更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)有一桶水,才能給學(xué)生一滴水。現(xiàn)在,應(yīng)該把教師比作什么呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該是一條流動(dòng)的河或者是太陽(yáng)。學(xué)生的個(gè)性是有差異的,每個(gè)人都有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。教師如果不能實(shí)現(xiàn)由“師長(zhǎng)”向“朋友”,由“傳授型”向“知識(shí)型”的角色轉(zhuǎn)變,那么,他就無(wú)法承擔(dān)新課程政策下的使命,也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、正確處理美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系

就目前而言,教育對(duì)象中的絕大多數(shù)人都不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終身職業(yè)。

因此,教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育,而是生活美術(shù)教育,所選擇的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活有所幫助的終身有益的教育。高考中的基本能力恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn),但是在日常的美術(shù)課中,有些教師為了讓學(xué)生盡快與高三接軌或?qū)で笳n堂上的輕松和諧,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生的視野,不惜把語(yǔ)文、音樂(lè)、生活等大量知識(shí)引入美術(shù)課堂。但是,這些相關(guān)知識(shí)在什么時(shí)候用,要不要用,如何恰到好處地用,都需要教師認(rèn)真考慮清楚。筆者認(rèn)為,高一的學(xué)生沒(méi)有必要滲透這些東西,而應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主;高二的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)?、有?jié)制地滲透一點(diǎn);高三學(xué)生則可以多滲透這些方法?？傊?不可盲目追求形式上的效果,使美術(shù)課堂變了“味道”。

四、不要濫用多媒體

如今,多媒體設(shè)備已廣泛應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體設(shè)備的應(yīng)用使教學(xué)變得更加直觀,讓學(xué)生能更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,增強(qiáng)了對(duì)形象的感受能力和想象能力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。但是,好東西也不能“濫用”。筆者認(rèn)為,多媒體引入課堂教學(xué)的目的是為了豐富教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的成效性。它在課堂教學(xué)中只能是一種輔助手段,不能成為主流。因此,教師應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的引用多媒體,而不能故弄玄虛,華而不實(shí)。對(duì)于一堂課用什么媒體,用在什么地方,要在課前有一個(gè)周密的考慮,決不能為了擺設(shè)、好看而濫用媒體。特別是課件的運(yùn)用要與教師的施教活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)整體,如果用得不當(dāng),就會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)習(xí)。這是在應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起教者充分注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

總之,新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重將美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。這就要求教師要努力創(chuàng)建多維互動(dòng)且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),并圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,從而在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。