黃 中

摘要我們處于一個知識不斷豐富,科技迅猛發(fā)展的新時代?；ヂ摼W和多媒體成為普遍的傳遞信息的工具,它們對社會的發(fā)展產生了深刻的影響。同時,也給教學帶來了沖擊,給語文這門古老的學科注入了新的血液。 多媒體打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式。多媒體教學化繁為簡,變抽象為形象,能讓學生在短時間內學到更多的知識。所以在語文教學中,合理使用多媒體,就會使課堂教學如虎添翼。

關鍵詞多媒體教學 學習興趣 課堂容量

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 提高了學生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”,心理學家認為,興趣直接構成學生的學習動機的主要成分。事實表明,各個年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西,而多媒體教學,就給學生營造了這樣的學習氛圍,增強了教學的感染力。如上《安塞腰鼓》一課,可以用配音樂的舞姿來導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。因為多媒體教學立體式刺激了學生的感官,足以讓學生激起求知欲,調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使學生主動學習,激發(fā)創(chuàng)造力。

2 增加了課堂容量

語文是一門基礎課,也是一門綜合課,可以說她包羅萬象。教學中要接觸到各門學科,各種事物。而多媒體教學可以在極短的時間內將與課文有關的內容導入課堂,加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時,應向學生介紹有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識,它們涉及到關于地理、物理、文學……,教師在互聯網上能很容易的找到這些知識,再通過制作課件又能很直觀的展現給學生。

3 培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語文課堂中,我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀,有豐富想象力的學生,大多具有創(chuàng)新思維的品質。而采用多媒體教學,就有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時,可以給學生播放一段口技,讓學生來描述其間的情景。這樣,學生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力,描述出不同的情景。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力,也就是讓學生打破40分鐘的時空的限制,讓思維活躍起來,讓他們的想象力不受羈絆,讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

4 突出重點,突破難點

多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果(比如在重點語句上通過動畫效果來加著重符號)來突出;抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面,視覺與聽覺,感知與理解等形象的展現出來。如《看云識天氣》一文,云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云,概念抽象,區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在同學面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現象,幫助學生理解課文,解決難點,同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。

5 激發(fā)學生在情感上的共鳴

在語文教學中,應不失時機運用電教手段,激發(fā)學生的情感使之與作者產生共鳴,以獲得最佳的教學效果。如在講《斑羚飛渡》一文,要培養(yǎng)學生保護野生動物的意識,就可以播放斑羚飛渡(老斑羚為小斑羚架起生命之橋)的場面,感動他們,還可以播放《可可西里》的勇士保護藏羚羊的片斷,讓學生產生共鳴。

但是,運用多媒體教學,要掌握好度,否則將會走入誤區(qū)。

誤區(qū)一:分散注意力。在多媒體教學時,有些學生熱衷于音樂和動畫,甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩,影響其他的同學。學生的興趣調動起來了,可是注意力分散了,所以,在制作課件時,要注意:不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡,不要作過多的延伸,要緊扣課文,更多的資料留給學生去查詢。這樣不僅不會分散學生的注意力,還培養(yǎng)了學生的自學能力。

誤區(qū)二:從被動到被動。大力推進素質教育改革,很重要的一點就是要讓學生學會自主學習,即真正變成學習的主人,要從被動變成主動?，F在的多媒體教學在校園中隨時可見,但許多多媒體教學使教師變成了放映者,學生變成了觀眾,教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現,學生其實是從被動到被動。

誤區(qū)三:多則“累”。多是指過度運用多媒體教學,“累”是指學生產生厭學情緒。我們學校有一個教師,很會運用多媒體來教學。他幾乎每周都要帶學生到多媒體教室上課,由于教室小,規(guī)定是學生自愿參加。剛開始時全班有69人上課,到期末的時候只有30多人上課了,為什么學生不去了呢?的確,多媒體教學會很大程度激發(fā)學生學習興趣。也正因為激發(fā)了學生的學習興趣,學生就會想親自操作。但現實的教學環(huán)境,還沒達到學生也能自己運用多媒體的地步。當一個人,喜歡上一件事,但是不能親自體驗,興趣就會逐漸消失。學生也是這樣,不要讓他們——多則“累”,而應該是——簡則“明”。

因此,在語文教學中,運用多媒體要恰當合理,才會提高教學的成效。反之,則弄巧成拙,會給語文課帶來不良影響。我們不能把教學完全變成多媒體技術的應用,而是應該把多媒體技術融會到教學中去。