高 強(qiáng)

摘要如何進(jìn)行高效的小學(xué)古詩(shī)教學(xué),是長(zhǎng)期困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大課題。本文就這方面的探索與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞多媒體 古詩(shī)教學(xué)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

古詩(shī)是中華民族燦爛文化的重要組成部分,更是小學(xué)教材不可或缺的重要內(nèi)容之一。它在開(kāi)闊青少年閱讀視野,豐富青少年精神文化積累,陶冶青少年思想道德情操,傳承中華民族傳統(tǒng)文化起著重要的作用。由于古詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代離今天相去甚遠(yuǎn),語(yǔ)言文化形式和今天也大不相同,詩(shī)人寫作詩(shī)歌的背景也錯(cuò)綜復(fù)雜,加之小學(xué)生各代文化積累較少,古詩(shī)教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何進(jìn)行高效的小學(xué)古詩(shī)教學(xué),是長(zhǎng)期困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大課題,筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與研究,多媒體在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)和作用。本文就這方面的探索與實(shí)踐和同行作以下幾方面的交流,以冀共同提高小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的效率。

1 傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的缺憾

傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是怎樣的呢?在這里,我們不妨先做一個(gè)回顧。傳統(tǒng)的小學(xué)詩(shī)歌學(xué)比較重視讀、講、默。在詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)始,老師先介紹有關(guān)作者,一般介紹作者所在的朝代、字、號(hào)等,介紹作者的代表性詩(shī)作,介紹作者創(chuàng)作此詩(shī)的相關(guān)背景。接著開(kāi)始教學(xué)詩(shī)歌中的生字詞,生字詞學(xué)習(xí)完畢,開(kāi)始教讀詩(shī)歌。接下來(lái),解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞,翻譯詩(shī)句的意思,講解詩(shī)歌表現(xiàn)的主題思想,分析修辭方法、表現(xiàn)手法等寫作特色。講解妥當(dāng)之后,開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、詩(shī)文翻譯、關(guān)鍵句子的賞析等內(nèi)容的背誦和默寫。為鞏固對(duì)詩(shī)歌的理解,達(dá)到熟練掌握,往往進(jìn)行大量詩(shī)歌的閱讀理解的練習(xí)來(lái)促進(jìn)詩(shī)歌的理解與鞏固。

在這種傳統(tǒng)古詩(shī)模式教學(xué)中,教師講風(fēng)盛行,講得口干舌燥、辛苦勞累,在課堂開(kāi)始階段,學(xué)生剛剛產(chǎn)生的對(duì)課堂的關(guān)注往往會(huì)被教師持續(xù)的講解所淹沒(méi),漸漸的學(xué)生就開(kāi)始厭煩,注意力就游離到課堂之外。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)很吃驚,往往認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不明確。老師精心備課,精心準(zhǔn)備,講性正濃,學(xué)生卻不領(lǐng)情,老師很納悶。其實(shí),這就是古詩(shī)教學(xué)中這種少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象。我國(guó)早已進(jìn)入一個(gè)講究效率的時(shí)代,做任何事情都要講究效率,詩(shī)歌教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)問(wèn)題必須解決。怎樣提高古詩(shī)教學(xué)的效率呢?結(jié)合長(zhǎng)期小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐和新課程理念,筆者認(rèn)為要改變?cè)姼杞虒W(xué)的設(shè)計(jì),要調(diào)整教學(xué)手段與策略,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以大顯身手,多媒體能起到扭轉(zhuǎn)乾坤的作用。那么,如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)古詩(shī)的課堂教學(xué)效率呢?

2 多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 運(yùn)用多媒體形象性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,開(kāi)闊小學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@就說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中是何等重要,小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)更需要興趣。怎樣運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢?

筆者在教學(xué)杜牧的《山行》是這樣做的:(1)以讀激趣。《山行》寫的是深秋時(shí)節(jié),作者游山時(shí)所見(jiàn)的美景,彎彎而悠長(zhǎng)的山路,白云繚繞的人家,長(zhǎng)長(zhǎng)的楓樹(shù)林,經(jīng)霜后火紅的楓葉,作者油然而生喜愛(ài)之情,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的美好情愫。這種優(yōu)美的詩(shī)歌,不能以教師的講習(xí)代替學(xué)生的閱讀。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一層次是學(xué)生讀。先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己喜歡的方式,自由朗讀。然后讓學(xué)生推薦他們最喜歡聽(tīng)的學(xué)生朗讀,大家評(píng)價(jià)。接著再推薦別的同學(xué)讀。第二層次老師讀。為提高學(xué)生朗讀水平,促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解,老師進(jìn)行示范朗讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),然后,學(xué)生再讀。第三層次,多媒體朗讀示范。讓學(xué)生聽(tīng)中央電視臺(tái)著名播音員的示范朗讀,提醒學(xué)生注意字音、停頓、長(zhǎng)短、輕重與語(yǔ)氣,讓學(xué)生聽(tīng)兩遍后跟讀,再讓學(xué)生自薦比賽朗讀,再用古箏曲《春江花月夜》為學(xué)生配音朗誦,掀起了課堂古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)高潮,進(jìn)一步提升朗讀層次,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。(2)以景激趣。我在網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻,播放了模擬《山行》的視頻。學(xué)生看到山間彎彎曲曲向遠(yuǎn)處延伸的山路,飄蕩的白云下隱隱約約的幾戶人家,學(xué)生很感興趣。當(dāng)視頻中出現(xiàn)一輛馬車停在山路上,面對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的楓林,火紅火紅的楓葉,詩(shī)人目不轉(zhuǎn)睛,沉醉其中。學(xué)生也被這眼前的美景深深地吸引了,和詩(shī)人一樣陶醉不已。在下面的詩(shī)句意思的探索中,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

2.2 運(yùn)用多媒體的綜合性,增大課堂的容量

多媒體是一種綜合性教學(xué)媒體,多媒體課件集聲音、圖象、文字、色彩、視聽(tīng)等各種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等多種感官需求。它具有形象、新穎性和趣味性,多媒體課件的運(yùn)用可以增大課堂的密度與容量,極大的提高課堂教學(xué)效益。筆者在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)葉紹翁的《游園不值》時(shí)采用了多媒體課件輔助教學(xué),取得較好的教學(xué)效果。這首詩(shī)中“屐齒”一詞離學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解。筆者在網(wǎng)上收集了宋代人穿的木屐圖片,并附上說(shuō)明性(下轉(zhuǎn)第62頁(yè))(上接第60頁(yè))文字,把它編入教學(xué)多媒體課件,不僅讓學(xué)生了解木屐的含義,還讓對(duì)屐齒的具體情況有了直觀的感知。這樣學(xué)生又通過(guò)視頻親眼看到蒼郁的青苔,屐齒走過(guò)在上面留下清晰的印跡,作者的不舍表情和作者小步輕走的動(dòng)作,體會(huì)到作者對(duì)蒼苔的憐愛(ài)之情。作者反復(fù)小扣柴扉,柴扉久久不開(kāi),作者知道不巧,自己拜訪的主人不在家,正欲離開(kāi),猛一抬頭,主人家的杏樹(shù)的一根樹(shù)枝已伸出墻外,滿樹(shù)的杏花,火紅火紅的開(kāi)著,明亮著作者的眼睛,明亮著學(xué)生的眼睛。面對(duì)著滿枝火紅的杏花,翩然起舞的成群彩蝶,在嗡嗡的鬧著小蜜蜂們,作者用手捋了捋胡須,吟道:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”,隨即若有所悟點(diǎn)頭微笑著離開(kāi)……筆者讓學(xué)生探索“關(guān)”和“出”這一組看似矛盾的詞,主人外出自然關(guān)門,墻角紅杏出墻展現(xiàn)無(wú)限生機(jī)和活力,通過(guò)這兩個(gè)詞作者意再告訴我們什么道理呢?筆者提醒學(xué)生注意視頻中人物的表情變化,又將《游園不值》視頻播放了一遍,學(xué)生思考討論交流后,不少學(xué)生明白了一個(gè)道理:一切美好的新生事物,都具有旺盛的生命力,任何人都無(wú)法壓抑它、阻擋它。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生能思考的問(wèn)題,學(xué)生能說(shuō)清楚的話,學(xué)生可以做到的事老師不要包辦代替,這是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,教師的作用正如德國(guó)教育家第多惠斯所說(shuō),“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在地傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中,教師要里用多媒體課件的綜合性、集成性增加課堂的容量,激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己探索,自己總結(jié),自己表達(dá),從根本上提高自己的閱讀古詩(shī)的能力。

2.3 用多媒體動(dòng)畫效果,幫助學(xué)生排疑解難

多媒體視頻動(dòng)畫效果,可以很好的啟發(fā)學(xué)生思考古詩(shī)閱讀中的難點(diǎn)問(wèn)題,達(dá)成頓悟,最終有效的解決有難度的問(wèn)題。筆者在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)曾借助多媒體的視頻動(dòng)畫效果,成功地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“欲窮千里目,更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。具體操作如下:播放在鸛雀樓底層所見(jiàn)情景、中層所見(jiàn)情景和頂層所見(jiàn)情景,啟發(fā)學(xué)生隨著樓層的升高,所見(jiàn)景象有什么變化,你從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的道理?學(xué)生通過(guò)視頻播放的在鸛雀樓不同樓層所見(jiàn)情景的對(duì)比,認(rèn)識(shí)并歸納出,站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。多媒體視頻在這里有效地啟發(fā)學(xué)生思考,解決里古詩(shī)閱讀的難點(diǎn),讓學(xué)生加深了古詩(shī)閱讀體驗(yàn),享受到成功的喜悅。

3 多媒體使用要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短

多媒體雖然在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì),但我們要科學(xué)的把握和使用。事物都有其兩面性,多媒體也有它不好的一面,如過(guò)多的人機(jī)對(duì)話,妨礙師生的交流,過(guò)多的視頻和畫面的展示,局限了學(xué)生豐富的想象,多媒體承載的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式不科學(xué),會(huì)分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效果等,這些都需要教師在古詩(shī)教學(xué)中精心設(shè)計(jì),科學(xué)運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮它的積極作用。

總之,古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加古詩(shī)課堂教學(xué)的容量,啟發(fā)學(xué)生解決疑難等方面有著巨大的運(yùn)用前景。但使用不當(dāng)也會(huì)造成妨礙師生對(duì)話,妨礙學(xué)生想象能力的提高,分散學(xué)生注意力等問(wèn)題。我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)代信息教育技術(shù),不斷更新自己的教育思想,提高自身的教學(xué)本領(lǐng),讓多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中形成為一股強(qiáng)勁的活力,讓多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中大放異彩。