董朝正

摘要:多媒體技術(shù)運用于歷史教學,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,有利于解決教學中的重難點問題,實現(xiàn)師生教學方式、學習方式的變革。本文主要探討多媒體技術(shù)運用于歷史教學的優(yōu)勢和要注意的問題。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 歷史教學 學習興趣

中圖分類號:G633.51文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)20

所謂多媒體,就是指信息傳播和儲存的載體,如聲音、文字、圖形、動畫、視頻等。多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代技術(shù)。隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)日趨成熟,并逐漸進入教育領(lǐng)域,在中學歷史教學中運用多媒體技術(shù),不僅給學生帶來了更加豐富多彩的信息,而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣,提高了教學效率。與傳統(tǒng)的教學模式相比,多媒體教學充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性,在歷史教學中發(fā)揮著重要作用。歷史教學工作者也越來越重視多媒體技術(shù)的運用,發(fā)揮其優(yōu)勢,推動歷史課堂教學改革,提高歷史教學效果。

一、多媒體技術(shù)運用于歷史教學的優(yōu)勢

第一,通過多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣,啟發(fā)學生積極思考。歷史學科不同于其他學科,單純的講述歷史知識顯的過于死板,無法調(diào)動學生的積極性,一堂課下來學生真正理解吸收的知識只有很小一部分。如果運用豐富多彩的多媒體技術(shù),可以使原本單調(diào)呆板的課堂變得生動有趣,讓學生積極主動地參與到課堂學習中來,真正發(fā)揮學生的主體作用。并且多媒體教學技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學中的一些困難,它可以把書本上的歷史知識通過動態(tài)的音頻、動畫、錄像等多媒體表現(xiàn)出來;它可以讓學生有一種身臨其境的感覺,從而引發(fā)學生的注意力,使學生保持旺盛的學習興趣,在不知不覺中學到了大量的歷史知識,,從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

第二,利用多媒體技術(shù)能較好地解決教學中的重難點問題。由于歷史學科的特殊性,許多歷史知識學生往往難以理解和真正掌握。學生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察,也就無法深入了解某些歷史現(xiàn)象和歷史人物,而多媒體輔助教學可以創(chuàng)設一些歷史場景,通過運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,有助于學生建立起對于歷史的感性認識,有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以充分運用多媒體技術(shù),將一些抽象的歷史知識,通過豐富多彩的多媒體課件表現(xiàn)出來,再結(jié)合老師的生動講解,可以使學生在輕松愉快的心境中有效率地學習歷史知識,促進學生歷史思維的發(fā)展,從而達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。這比使用傳統(tǒng)的教學手段,用粉筆在黑板上寫寫劃劃,更能實現(xiàn)突破教學難點的教學目的。

第三,多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學方式、學習方式的變革。多媒體技術(shù)在歷史教學中的廣泛運用改變了傳統(tǒng)的歷史教師講授式的教學模式,傳統(tǒng)的課堂教學是教師講授,學生聽課、記筆記的被動教學,課堂教學顯得單調(diào)呆板,難以調(diào)動學生的積極性,也難以全面地實現(xiàn)教學“以教師為主導,學生為主體”的原則。在多媒體教學中學生不再是被動地接受知識,而真正成為了學習的主人。教師通過多媒體教學真正發(fā)揮了教師的主導作用,引導學生積極思考,深入理解和掌握歷史知識。

二、多媒體技術(shù)運用于歷史教學時應該注意的問題

第一,注意傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)在歷史教育中的廣泛應用,許多歷史教師運用多媒體技術(shù)制作多媒體課件,展開豐富多彩的多媒體教學,從而忽視了傳統(tǒng)教學的運用。多媒體教學形象逼真,圖文并茂,大大提升了課堂教學效率。但是實踐證明:教師在課堂上全盤使用多媒體教學,大量使用多媒體課件,學生不知道怎么記筆記,無法了解整堂課的總體框架,使得學生難以真正消化吸收所學知識。相反,如果教師在教學過程中恰當運用傳統(tǒng)教學法,例如把一些重難點知識通過板書列出來,再配以教師的講解,就能取得事半功倍的效果。所以在教學過程中,將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結(jié)合才能取得最佳效果,不可顧此失彼。

第二,制作歷史多媒體課件時選材要貼切,構(gòu)思要嚴謹。教師在制作歷史教學課件需要使用大量歷史資料,該如何選取歷史資料呢?有些教師片面追求課件的生動有趣,羅列了大量的與教學內(nèi)容不符的歷史資料,表面上看課堂氣氛很好,但卻忽視了知識的傳授,不能很好的培養(yǎng)學生歷史思維的能力。教師在制作多媒體教學課件前應多收集一些與教學目的相符的影像資料,然后按照教學實際的需要對歷史知識資料的內(nèi)容進行合理篩選,形成明確的歷史結(jié)構(gòu)體系,便于學生理解。教師在制作多媒體課件時要重視和學生的互動,要考慮學生的接受能力,給學生獨立思考的空間,只有這樣才能真正提高歷史教學的有效性,發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。那么如何才能真正上好一堂多媒體課,這不僅需要教師進一步提升制作多媒體課件的技術(shù)水平,還要善于綜合考慮,把握全局,只有這樣才能取得很好的效果

綜上所述,在歷史教學中恰當運用多媒體技術(shù),有利于激發(fā)學生的的學習興趣,變被動學習為主動學習,改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,充分發(fā)揮學生的主體作用,進一步提高了課堂教學質(zhì)量。我們相信,隨著多媒體信技術(shù)在歷史教學領(lǐng)域中的逐步推廣、普及,它在發(fā)揮和體現(xiàn)學生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用,但在運用多媒體教學過程中,還要注意用之有度,用之有效,讓多媒體立足于教學需要,為教學目標服務,這樣才會更好地促進歷史教學。

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