譚愛平 陳 敏 吳獻(xiàn)文

摘要:本文以培養(yǎng)創(chuàng)新、區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法、課程資源庫、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程考核改革等多個(gè)方面闡述了“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”課程改革的思路。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備;課程建設(shè);教學(xué)改革;教學(xué)團(tuán)隊(duì);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與不斷深入,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同層次人才的需求也日益增加,對(duì)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人員也提出了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在國計(jì)民生中的作用,必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。本文從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、多元化教學(xué)手段、課程資源庫、考核評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面,探討高職院校“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”課程的教學(xué)改革。

2課程改革目標(biāo)與思路

2.1課程改革目標(biāo)

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程。以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”(KAQ模式)培養(yǎng)為主線,將本課程培養(yǎng)目標(biāo)(網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和配用能力)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接(網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等崗位),其主要任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備為載體的項(xiàng)目課程學(xué)習(xí),學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的原理,熟悉市場(chǎng)上主流的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,掌握交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和配置。通過實(shí)際項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使學(xué)生具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的能力。確保課程知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)明確,符合學(xué)院為湖南及中部各省工業(yè)企業(yè)信息化服務(wù)的辦學(xué)定位。

2.2課程建設(shè)思路

圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)服務(wù)為宗旨”這根主線,以企業(yè)人才需求為根本目標(biāo),確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過不斷跟蹤、調(diào)研IT企業(yè)對(duì)員工所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求,不斷修訂和完善人才培養(yǎng)目標(biāo),再依據(jù)這個(gè)目標(biāo),確定專業(yè)課程體系,開展課程建設(shè)。建設(shè)思路:本課程以工作任務(wù)(包括認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、交換機(jī)配置、路由器配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置、構(gòu)建中小型網(wǎng)絡(luò))為邏輯主線來組織實(shí)施,把完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中,學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù),訓(xùn)練職業(yè)能力,掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、設(shè)備使用配置等多項(xiàng)技能。教學(xué)內(nèi)容首先分模塊教學(xué),最后通過構(gòu)建中小型網(wǎng)絡(luò)案例來綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能,使學(xué)生融會(huì)貫通。建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)課程教學(xué)資源與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理,逐步建立以項(xiàng)目考核為主的課程評(píng)價(jià)體系,課程融合Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師CCNA和銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師RCNA相應(yīng)的知識(shí)與技能要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌,以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭力,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3精選課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程內(nèi)容體系

轉(zhuǎn)變觀念、緊跟最新技術(shù)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)能力。本門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)更新快、變化大的特點(diǎn),課程在內(nèi)容選取上,利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì),緊跟當(dāng)前使用的主流新技術(shù),以工作過程為導(dǎo)向,優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容。課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上以典型的技術(shù)應(yīng)用或服務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排進(jìn)行展開。優(yōu)化整合后的課程內(nèi)容項(xiàng)目如圖1所示。

這些項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備課程中的主要知識(shí)點(diǎn)。通過課堂授課、實(shí)訓(xùn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和主動(dòng)性,另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力,起到了非常好的效果;通過項(xiàng)目報(bào)告,使學(xué)生真正做到“在學(xué)習(xí)過程中做項(xiàng)目,在做項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)”(做中學(xué),學(xué)中做)。

4大膽嘗試教學(xué)方法,采用多元化的教學(xué)手段

圍繞課程的教學(xué)目標(biāo),開展教學(xué)方式的大膽嘗試,并采用多元化的教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段不拘形式,只要有利于達(dá)到教學(xué)目的,全部充分利用。教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué),開放式課堂。將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。根據(jù)課程操作性的特點(diǎn),在教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、示范教學(xué)等方式。在講授網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí),可帶學(xué)生到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行參觀;學(xué)習(xí)交換機(jī)、路由器配置時(shí),采用示范教學(xué)方式;在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系,做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。除此之外還引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、技術(shù)講座等,增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解,并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.1采用多媒體教學(xué)模式

徹底改變黑板加粉筆為主的教學(xué)方式,利用傳統(tǒng)教學(xué)模式與聯(lián)機(jī)大屏幕投影教學(xué)模式相結(jié)合的方式,制作多媒體課件將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶到課堂,豐富課堂信息量,并且從多個(gè)層面讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。這種方式深受同學(xué)們的歡迎,因?yàn)樗鼘⑸願(yuàn)W的理論,如路由協(xié)議工作原理等變成生動(dòng)的“視聽+圖文”過程,既容易理解又記憶深刻。現(xiàn)正逐步將網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)(包括報(bào)告提交、批改作業(yè)、公布課堂教案、討論答疑、查閱學(xué)習(xí)資料等)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。

4.2 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程最適合開展“教學(xué)做”一體化教學(xué),實(shí)訓(xùn)室包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖展示、產(chǎn)品展示、多套網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,能同時(shí)開展講授、訓(xùn)練和項(xiàng)目教學(xué)。

4.3討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式適合于在合作教學(xué)、探究教學(xué)中應(yīng)用,因此,可以這樣說,在未來的教學(xué)中,討論這種教學(xué)形式會(huì)替代傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)形式,使得學(xué)生的自主參與、自我展示的機(jī)會(huì)更多,為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了一條有效的途徑。在教學(xué)過程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了疑問,通過大家的集體的參與,分享和批判彼此的想法,有爭議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo),最終求得對(duì)問題的解決以及對(duì)問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體,老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的(學(xué)生為主體,教師為 主導(dǎo))。

4.4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)大體上是這樣的:以一定社會(huì)文化為背景,以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo),通過操作(使用)來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”,針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法,然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練(做),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),如圖2所示。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)是指由指導(dǎo)教師以布置項(xiàng)目來引導(dǎo),而學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。若以學(xué)生所完成任務(wù)的難易程度來分類,一般可分為以下三種類型:(1)模仿型任務(wù):亦即這類任務(wù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按教師指定的方法和要求去完成任務(wù),這些任務(wù)主要是一些簡單的,基礎(chǔ)性的操作,是在教學(xué)初期最常使用的一種任務(wù)。(2)擴(kuò)展型任務(wù):這類任務(wù)是在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),能夠熟練掌握簡單的操作,同時(shí)有一定自我學(xué)習(xí)能力,可以由指導(dǎo)教師指定一些較有綜合性或技巧性的題目,由學(xué)生自選內(nèi)容來完成。(3)創(chuàng)新型任務(wù):這類任務(wù)是在學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)操作,并能夠完成擴(kuò)展型任務(wù)時(shí),教師可以只提出要完成任務(wù)的原則要求,而由學(xué)生自主選題并完成。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的一般教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是“三步曲”,即:①提出概念;②解釋概念;③舉例說明。我們?cè)凇绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”中采用的方法是:①提出項(xiàng)目——目標(biāo)、背景(為什么要設(shè)立該項(xiàng)目)及要求;②分析項(xiàng)目——完成項(xiàng)目的思路、途徑等;③邊學(xué)邊實(shí)踐——核心環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、通過圖書館查找資料、通過上網(wǎng)查找資料、通過對(duì)市場(chǎng)考查獲得實(shí)用信息,反復(fù)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);④完成項(xiàng)目——學(xué)生獨(dú)立或以小組形式完成,也可由教師引導(dǎo)完成;⑤總結(jié)——由學(xué)生演示項(xiàng)目成果并討論,老師作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

下面以具體的作法(圍繞項(xiàng)目開展教學(xué))來進(jìn)一步說明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的運(yùn)用。

要學(xué)習(xí)及要完成的項(xiàng)目明確后,朝著項(xiàng)目開展教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備發(fā)展日新月異,因此教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和接受不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新方法的能力。下面以“項(xiàng)目一 認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”的教學(xué)為例來說明:

(1) 提出項(xiàng)目

項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”,但作為項(xiàng)目報(bào)告,這個(gè)題目并不好開展,因此,要求學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告名稱為“從市場(chǎng)了解網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”。

(2) 分析項(xiàng)目

認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備部分,由于概念、純理論部分較多,且不好理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生往往學(xué)完不知道學(xué)了些什么,或者不知道怎樣應(yīng)用,且容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,提出要完成這個(gè)項(xiàng)目后,學(xué)生的積極性大增,因?yàn)橐ナ袌?chǎng)了解網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,若不了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí),不熟悉網(wǎng)絡(luò)的常用術(shù)語,是無法到市場(chǎng)去詢問、去了解的。因此實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)后的課堂比以前大大的活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了。

(3) 邊學(xué)邊實(shí)踐

在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解,這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,從實(shí)踐中再學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合,學(xué)生深深感到學(xué)有所用,學(xué)以致用,并且還深深感到學(xué)不夠用。如有一個(gè)學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查交換機(jī)產(chǎn)品時(shí),別人問他,你要幾層交換機(jī),他一下子不知道如何回答,因他還沒學(xué)到交換機(jī),回來后馬上查找交換機(jī)的資料,使他對(duì)交換機(jī)及產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的印象,也使他覺得一定要學(xué)習(xí)更多的理論基礎(chǔ),才能更好的應(yīng)用在實(shí)踐中、市場(chǎng)中。

(4) 完成項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成,也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料,上網(wǎng)查資料并不難,難的是找到的那么多資料如何進(jìn)行分類,進(jìn)行匯總,然后挑選出自己需要的資料,還有就是通過上網(wǎng),熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的品牌,著名的廠家以及產(chǎn)品的報(bào)價(jià)等。項(xiàng)目完成后,必須打印一份文稿、上交一份電子文檔。

(5) 總結(jié)

由教師主持,總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況,對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì),對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議,對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué),要他上臺(tái)演示和講解,使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

5建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以包含以下幾種形式:文本、視頻、動(dòng)畫等媒體素材;題庫(包含行業(yè)資格認(rèn)證題庫);案例庫(具有指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的工程實(shí)踐項(xiàng)目案例);網(wǎng)絡(luò)方案;課件;電子教材;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;課程標(biāo)準(zhǔn);遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái);互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè),使教學(xué)主體進(jìn)一步由老師為中心向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變;使教學(xué)形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變;使教學(xué)內(nèi)容由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的提高。

6校企聯(lián)合,開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材

充分利用校企合作優(yōu)勢(shì),開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材。教材內(nèi)容的選擇上以企業(yè)主要應(yīng)用的技術(shù)為主,按課程目標(biāo)組織理論基礎(chǔ)知識(shí),以項(xiàng)目形式編排。開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn):首先,教材必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫,教材應(yīng)充分體現(xiàn)基于相關(guān)工作領(lǐng)域的工作任務(wù)的項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)思想,融合Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師CCNA和銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師RCNA相應(yīng)的知識(shí)與技能要求,突出職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路。其次,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí),盡可能將理論知識(shí)用工作任務(wù)穿起來,理論知識(shí)內(nèi)容在符合工作任務(wù)職業(yè)行為的同時(shí),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到由易到難,由簡到繁,分散難點(diǎn),前后銜接,循環(huán)前進(jìn);教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體,并具有可操作性;教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性,將主流技術(shù)、主流產(chǎn)品及時(shí)納入教材,使教材緊跟行業(yè)發(fā)展。最后,教材應(yīng)由學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同編寫。

通過規(guī)劃好專業(yè)教材,一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循;另一方面,可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo),使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

7多種途徑加快教師隊(duì)伍建設(shè)

7.1 “教中研,研中教”,提高教師業(yè)務(wù)水平

擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的教師是學(xué)院的科研一線隊(duì)伍,都承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、應(yīng)用服務(wù)器等方向的科研項(xiàng)目。這些科研項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)。通過這些項(xiàng)目的開發(fā)與研究,教師“教中研,研中教”,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面始終站在技術(shù)的前沿。

7.2加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,提高教學(xué)水平

課程組經(jīng)常派教師參加全國高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的研討會(huì)、思科、華為等網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)研討會(huì)等各類教學(xué)研討會(huì),學(xué)習(xí)、吸收兄弟院校同行的先進(jìn)教學(xué)方法。

8突出職業(yè)能力與職業(yè)道德并重的課程考核改革

課程考核改革以課程教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)為根本依據(jù),結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn),突出職業(yè)道德的重要性,建立形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合;筆試、口試、操作、論文、作品制作相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用,增加適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解、分析、判斷、應(yīng)用、綜合、思考型試題;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)有校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,通過課程考核來充分體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和要求,帶動(dòng)課程教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)引入具有專業(yè)水平的技能認(rèn)證來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能。具體體現(xiàn)見表1:

9結(jié)束語

經(jīng)過多年在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面的探索與改革,端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,也充分訓(xùn)練了他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)良好的教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可,以上是我院開展的“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探索,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的其它課程的建設(shè),也有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1] 許金普.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2008(7):116-118.

[2] 陳云萍. 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 電化教育研究,2009(7):151.

[3] 吳剛,陳蘭芳.“零距離”高職教育培養(yǎng)模式的探討[J/OL]. [2004-10-19]. http://www.tech.net.cn/research/segment/ pattern/index2.shtml.

[4] 任君慶. 就業(yè)為導(dǎo)向與高職教育的評(píng)價(jià)體系改革[J/OL]. [2007-06-04]. http://www.tech.net.cn/y-jxgg/kcgg/7401. shtml.

[5] 吳平,黃燕,黃嵐,等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革初探[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2004(06):49-50.

[6] 張繼山,杜玉橋. 精品課程建設(shè)——三聯(lián)學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(3):2.

[7] 陳觀林,楊起帆. 談“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)及教材建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005(8):31-33.