李 志

摘要:針對我院計算機基礎課程教學實際,在分析公安現役院校計算機基礎課程教學面臨的挑戰(zhàn)的基礎上,本文詳細闡述了符合我院教學發(fā)展實際需求、具有公安現役院校特色的“1+X”計算機基礎課程體系改革方案,并提出改革方案順利實施的保障條件。

關鍵詞:公安現役院校;1+X;計算機;課程體系;改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著計算機信息技術飛速發(fā)展,計算機及其網絡的應用滲入到日常生活的方方面面,計算機信息技術素養(yǎng)及其應用能力的培養(yǎng)成為大學生素質教育的重要一環(huán)。中國人民武裝警察部隊學院(簡稱武警學院),作為全國惟一的為公安邊防、消防、警衛(wèi)(簡稱邊消警)部隊培養(yǎng)指揮管理和專業(yè)技術警官的現役本科院校,必須培養(yǎng)具有較高水平、能適應現代信息社會要求的邊消警部隊專門人才,這對我院計算機基礎課程教學也提出了較高的要求。

1研究背景

1.1計算機基礎課程教學內容與教學理念急需調整

近年來,新型計算機硬件、操作系統(tǒng)、程序開發(fā)軟件和應用系統(tǒng)不斷涌現;網絡技術快速發(fā)展并迅速普及;信息安全問題日益突出……日新月異快速更新的計算機知識對現代大學生提出了更高的要求和標準,同時也對計算機基礎課程設置和教學理念等各方面提出了新的挑戰(zhàn)。計算機基礎教學需要重新定位,不再僅僅是操作技能培訓,而是一種思維方式的培養(yǎng),是通識教育的一部分。作為我院學員入校第一門計算機基礎課程的“計算機文化基礎”,已經不適應現代大學生的需求,需要向以講解計算機的基礎知識為主,更加注重計算機科學與技術內涵的“大學計算機基礎”轉變。

1.2新學員計算機基礎水平發(fā)生了新變化,教、學矛盾愈發(fā)突出

教育部決定,從2001年起用5到10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育,很多有條件的中小學都開設了計算機課程,高校入校新學員計算機水平總體上較前幾年有了大幅度提高。但由于全國各地經濟文化發(fā)展還很不平衡,城鄉(xiāng)教育存在不容忽視的差距及對信息技術課程的重視程度不一,我國中學信息技術教育的水平差距懸殊,使得我院入校新學員的計算機水平參差不齊?！傲闫瘘c”的計算機教育方式已呈現出諸多問題,如何順利的完成與中學信息技術課程的續(xù)接,也對我們提出嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.3教學必須與專業(yè)相結合,滿足基層部隊需要

自公安部實施“金盾工程”建設計劃以來,計算機技術在維護穩(wěn)定、打擊犯罪、行政管理、隊伍建設和服務群眾等各項工作中得到了廣泛和深入的應用。公安信息化的建設和應用帶來了一場深刻的警務革命,大大加快了工作現代化和隊伍正規(guī)化建設進程,同時也對邊消警部隊計算機知識水平和應用技能提出了更高要求。計算機基礎課程的教學,不能只停留在公共基礎課這一基本教學目標上,必須與邊消警專業(yè)相結合,以滿足基層部隊需要為第一目標。

2“1+X”計算機基礎教學課程體系的構成和實施

根據教育部非計算機專業(yè)基礎課程教學指導分委員會提出的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和全國高等院校計算機基礎教育研究會發(fā)布的“中國高等院校計算機基礎教育課程體系”精神,基于“服務基層、服務一線、服務實戰(zhàn)”的原則和“因材施教”的教育思想,綜合以上各種因素,筆者通過對我院計算機基礎課程教學的現狀分析及調查、論證,提出了符合我院教學發(fā)展實際需求、具有公安現役院校特色的“1+X”計算機基礎課程體系改革構想(如表1所示),實現了由傳統(tǒng)的“三個層次”向“計算機基礎教學”和“結合專業(yè)課教學的計算機教學”兩個層次的課程體系的轉變。

2.1教學內容突出基本原理、概念、方法和技術的入門課程——“大學計算機基礎”

隨著我國中小學計算機教育逐漸步入正規(guī),傳統(tǒng)的“計算機文化基礎”課程受到挑戰(zhàn),改革勢在必行。為充分了解我院入校新學員計算機應用能力,筆者對我院2008級學員共三個專業(yè)226人,做了題為“武警學院入學新生計算機水平”的問卷調查,調查結果如表2所示。

(1) 教學重點向理論基礎轉移

在以往的“計算機文化基礎”課程教學過程中,教學的主要目的是在讓學員了解計算機簡單的基礎知識前提下,熟練掌握Windows + Office軟件的實踐操作,將教學的絕大部分時間和精力用來鍛煉學員的實踐操作能力。而從以上調查結果可以看出:在進入大學之前,只有0.88%的學員還沒有學習過計算機的基本操作,且有將近90%的學員是在高中以前就已經學習過這門課程的主要內容;從對課程的掌握程度看,有26.55%的學員已經熟練掌握了本門課程,還有56.64%的學員基本掌握,甚至有約10%的學員已經通過了國家計算機等級考試;有一半以上的學員網齡在三年以上,說明大部分學員已經具備了自學的能力。

由此可見,大學計算機入門課程的重點應該從實踐操作向理論基礎轉移,主要目標不再是培養(yǎng)學員實踐操作技能,而是為了讓學員了解和掌握計算機基礎知識,著眼于學員信息素養(yǎng)和信息能力素養(yǎng)的培養(yǎng),包括通識素養(yǎng)和能力與應用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力,為專業(yè)學習奠定必要的計算機基礎。其內容主要包括:計算機基礎知識、操作系統(tǒng)基礎、常用辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、數據庫技術基礎以及程序設計基礎等。通過以上內容的學習,力圖能夠為學員構建一個較為完整的信息技術科學體系。

(2) 實踐操作教學不能完全摒棄

在現代社會,Windows + Office軟件的實踐操作能力,就如同語言一樣,直接影響學員今后的學習、工作、生活等各個方面,是現代大學生必備的基本技能之一。不可否認,隨著信息技術的發(fā)展和計算機基礎教育的進一步普及,入校新學員對計算機基本操作技能的掌握會越來越熟練,但由于各種原因(如地域差異、家庭條件、興趣愛好、學校重視程度等),其水平存在很大差異。從調查結果可以看出,還有16.81%的學員不能達到操作的基本要求,有的學員對計算機甚至處在完全陌生的狀態(tài)。對于教員來說,這部分學員我們是不能拋棄的,必須在講授基礎理論知識的同時,幫助他們達到應有的實踐操作水平,以順利完成對中學信息技術課程的續(xù)接。但是,由于學員基礎水平參差不齊,大部分學員已經不再需要基礎技能的培訓,所以像以往一樣利用大量時間來進行課堂講授,必定造成資源的浪費,導致部分學員對課程失去興趣;并且,隨著課程內容的調整,增加了大量理論基礎知識,課時變得越發(fā)緊張,單純依靠課堂講授是不現實的。如何解決這一矛盾呢?筆者認為,以講座的形式對基本實踐操作內容分模塊進行講解,學員根據自己的需要自主選擇學習。實踐操作能力的掌握重在實踐,在學員學習過程中,還需要提供上機實踐條件,建議增加開放性實驗來幫助學員完成學習任務。當然,在學期末所有學員必須參加統(tǒng)一組織的技能測試,作為衡量學員是否達到應有水平的統(tǒng)一標準。如無法順利通過,則必須進行重修重測。

2.2文理有別的程序設計課程

為進一步深入學習,以提高學員對本專業(yè)信息處理能力和應用能力,在修完“大學計算機基礎”課程后,開設一門程序設計課程作為后續(xù)必修課。

鑒于Visual Basic程序設計語言較為容易理解和掌握,我院在計算機基礎課程體系中選擇“Visual Basic程序設計”課程作為“大學計算機基礎”的后續(xù)課程。但在實際教學過程中,忽視了理工科和文科學員在程序設計課程學習過程中學習方式、邏輯思維、接受能力等方面的差異,采用相同的教學大綱,統(tǒng)一的試題難度。這樣,造成教員對課程和試卷難度不易把握,從一定程度上減弱了教員和學員的積極性。筆者認為,根據理工科和文科對程序語言的學習特點,文科學員依然開設“Visual Basic程序設計”課程,理工科學員則開設邏輯性更強、難度較大的“C語言程序設計”課程,以期充分挖掘理工科學員的潛能,收到較好的教學效果。

2.3適應時代需要的“信息安全概論”

對于非計算機專業(yè),信息安全大都作為“大學計算機基礎”的一部分進行教授和學習。針對我院學員畢業(yè)后的工作性質,將“信息安全概論”作為單獨的一門必修課程進行詳細的闡述和學習。

近年來,公安邊消警部隊按照國家和公安部的統(tǒng)一要求和相關規(guī)定,采取了一系列加強信息安全與保密的措施,取得了一定成效。但隨著現代高新技術的迅猛發(fā)展,互聯網的廣泛應用,辦公自動化設備的大量普及,新的泄密隱患和泄密漏洞越來越多,泄密事件時有發(fā)生,嚴重威脅我國國家安全。我院培養(yǎng)的學員,畢業(yè)后都將走上邊消警部隊的各個工作崗位,工作中不可避免的會涉及一些國家秘密。為保證國家信息安全,學員必須增強對信息安全概念的理解,培養(yǎng)和提高信息安全防范意識和安全防護能力,具有信息安全的理論基礎和基本的實踐能力。

2.4與專業(yè)緊密結合的專業(yè)信息系統(tǒng)

公安信息化的飛速發(fā)展,使得邊消警基層部隊大量業(yè)務工作都采用計算機處理, 很多業(yè)務軟件得到廣泛應用。熟練掌握這些軟件的操作技能是基層部隊對他們的基本要求。為適應這一需求,在第三學年為學員開設與本專業(yè)相關的信息系統(tǒng)課程。

2.5適應基層部隊需要的動態(tài)選修課群

筆者選取全國邊防、消防、警衛(wèi)部隊各20個基層單位進行走訪和調查,調查結果表明:部隊基層單位對我院畢業(yè)學員的計算機能力需求有了新的變化,在原有需求基礎上,又增加了對計算機維護、多媒體設備使用與維護、局域網構建與網站制作等能力的需求。

動態(tài)選修課群作為計算機基礎課程體系的有益補充,有效滿足部隊需求。其課程包括:信息檢索與利用、計算機組裝與維護、多媒體技術、多媒體設備應用與維護、局域網構建與配置、動態(tài)網頁制作、數據庫程序設計、Visual C++程序設計等。這些課程沒有強制性,第二學年進行基層見習后,學員根據自己的興趣和基層需要自行選擇學習。動態(tài)選修課群的設置,不但可以更好的服務于基層需要,同時也拓寬了學員的知識面和視野,使學員的綜合素質得到提高。

此外,在第三和第四學年,還為學員開設Office組件鞏固提高、常用的網絡工具的使用與技巧等講座,以提高學員文檔編排能力和網絡工具的綜合應用能力,并為以后畢業(yè)論文的資料搜集和格式編排提供幫助。

3課程體系改革實施保障

3.1搭建網絡化教學平臺

在高校,豐富教學內容和學時不足之間的矛盾逐漸突顯出來,并且將會愈演愈烈。在我院“1+X”計算機基礎課程體系中設計的講座和開放性實驗等教學形式,從一定程度上緩解了這種矛盾,但是不能根本解決。作為課堂教學空間的有益拓展,網絡化教學可以整合各種資源,打破傳統(tǒng)教學的時空限制。通過搭建計算機基礎課程網絡化教學平臺,在教學網站中公開教學大綱、教學進度、參考資料、電子教案、教學視頻,開發(fā)在線測試和在線討論功能,實現實時答疑,使學生從視覺、聽覺和實戰(zhàn)多方面感受所學知識,加深對教學內容的理解,能夠有效的幫助師生解決這一矛盾。

3.2靈活運用教學方法

“教學有法,教無定法?！苯虒W方法的應用沒有固定法則。在實際教學中,教員需要根據課程和學員特點,靈活運用各種教學方法。如在“Word格式編排”部分授課時,運用比較教學法,利用框架功能將原始文檔和排版后的文檔同時顯示,帶領學員通過觀察和分析,找出新知識,增強教學過程的系統(tǒng)性和完整性;運用案例教學法,在程序設計課程開課伊始,向學員演示用本課程語言開發(fā)的貼近學員生活的完整程序,并在以后的教學中以此例貫穿始終,增強學員學習目的性,激發(fā)學習興趣,有效集中學習注意力;在程序設計課程末期,運用項目教學法,要求學員按教員要求分組協(xié)作,共同完成給定的項目,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和團隊精神,也為教員對學員學習情況進行后期評價提供可靠依據。

靈活運用適用的教學方法,可以發(fā)揮學員的主體性,充分調動學員學習的積極性和主動性,使不同層次的學員都能積極主動的參與教學,在學習過程中不斷培養(yǎng)、提高分析問題與解決問題的能力,從而真正實現“授之以漁”的教學思想。

3.3完善考核模式

考核作為教學過程的一個環(huán)節(jié),其本質是檢驗學員學習的成效,體現教員的教學水平與教學效果?？己艘钥疾閷W員能力與促進學員發(fā)展為根本目的,在保留常規(guī)的無紙化技能測試和期末筆試的基礎上,應盡量多的采用多種評價手段。如在程序設計語言課程中可增加課程設計環(huán)節(jié),其目的在于通過課程設計,使學員對知識從整體的高度進行系統(tǒng)的再認識,并提高學員綜合應用和軟件開發(fā)的能力。同時,適當加大平時成績所占比例,激勵學員將功夫用在平時而不是期末的突擊上,有利于學風建設。

此外,注意培養(yǎng)和發(fā)現優(yōu)秀人才,鼓勵學員參加各級科技創(chuàng)新活動和各類比賽,使學員在實踐中得到提高,并將其作為成績評定的有效參考。

3.4提高教師素質

計算機技術的更新速度, 是任何一門學科都無法比擬的。這就要求教員要不斷學習,努力提高自身綜合素質,以適應計算機基礎教學的發(fā)展和變化。

筆者認為,計算機基礎課程教員應加強自身素質的提高:(1)不斷學習,緊跟時代步伐。計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展,軟、硬件資源迅速更新,計算機基礎課程教員應通過不斷學習來提高自己的知識水平,了解計算機學科發(fā)展的最新動態(tài),不斷提高業(yè)務水平。(2)深入研究教育理論,善于接受新的教學理念。教員應不斷學習新的教學方法,靈活運用多種教學手段,善于在教學實踐中思考和總結,不斷改革教學方法和教學手段,促進教學水平的全面提高。(3)廣泛涉獵,做各專業(yè)“通才”。由于學員學習計算機課程與本專業(yè)結合的需要,教員必須在熟練掌握本專業(yè)知識和技能的前提下,廣泛了解所教學員的專業(yè)知識,真正做到與專業(yè)相結合。(4)對教學經驗及時進行總結和思考,積極參與科學研究工作,提高實踐能力,實現教學與科研的相互促進。

4結束語

在計算機技術迅猛發(fā)展的今天,公安現役院校計算機基礎課程教學在發(fā)展的過程中也會不斷出現新問題。作為教員,應該與時俱進,在教學實踐中積累經驗,積極進行改革探索,以促進計算機基礎課程教學質量的全面提高。

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