朱廣林

【摘要】作文教學是語文學科中的一個重要組成部分,而素材積累卻是寫作準備的一個重要階段,開放式的作文教學為學生積累材料提供了更為廣闊的空間。文章就語文學科開放式作文教學作了有益的探索,為中職語文作文教學開辟了先河。

【關鍵詞】開放式 作文教學 素材積累

素材積累是寫作準備的一個重要階段,即把觀察后得到的結果以各種方式保存起來。作文是語文綜合能力的運用,一直以來就是語文教學的重點。然而作文教學也一直就是語文教學的重中之難。開放式作文教學,就是引領教師從僵化、封閉的應試作文模式中走出來,引導學生走向沸騰的社會,走向生活,充分發(fā)揮學生的聰明才智,使他們放開思想、用他們自己的手、自己的口表達他們熟悉的事物,促進他們的個性和諧發(fā)展。

一、開放式作文教學素材積累的意義

1.有利于全面推進素質教育

2000年教育部印發(fā)《關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》以來,我國中等職業(yè)教育教學改革不斷深化,探索并積累了豐富的經(jīng)驗。2008年底《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的出臺,進一步明確中等職業(yè)學校教學應從學科本位向能力本位轉變,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向。中等職業(yè)學校公共基礎課程,要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。可見語文教學應以培養(yǎng)學生具有較高的語文綜合素養(yǎng)和較強的實踐創(chuàng)新能力。作文是語文綜合素質的反應,素材積累又是作文的“源頭活水。在語文作文教學中,要堅持以人的發(fā)展為本的教育教學理論,面向全體學生,尊重學生,關注學生,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)學生具有終身學習的方法,較高的審美品位、較強的實踐能力等高素質。

2.有利于樹立大語文觀

語文學習的外延與生活的外延相等。作為母語教學,要想培養(yǎng)學生具有較高的語文綜合素質和創(chuàng)新能力,僅僅依托于教材上的幾十篇課文是不行的。生活是最好的大課堂,只有在廣闊的社會生活中讓學生去聽說讀寫看,去感知、領悟、體會有關語文的以及社會的、人生的真諦,學生才能將書本上的知識內(nèi)化成終身學習和發(fā)展的必備素質。語文作文教學必須與豐富多彩的社會生活緊密結合起來,關注歷史、關注現(xiàn)實、關注未來,關注自身、關注人生、關注理想,在大語文的學習環(huán)境中創(chuàng)造性的學習,材料積累體現(xiàn)開放式作文教學時間、材源、體裁上的開放,讓學生盡情表達自己對客觀世界的感受體驗及看法,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

二、開放式作文教學素材積累的探索過程

1.激活學生收集材料的興趣

孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。智者認為興趣是最好的教師。在課程改革中也指出:應多方面來激發(fā)學生學習的興趣,挖掘學生潛在因素。因為學習興趣是學習動機的重要心理成份。有了興趣,學生才會樂于學,主動地學:有了興趣,學生才會積極思考,全身心地投入。所以具有學習興趣的學生,會把學習看成內(nèi)心的滿足。失去興趣的語文學習,猶如干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果。收集材料又是一項長期的堅持不懈的任務,是培養(yǎng)學生終身學習的方法,因此,一定要注重學生興趣的激發(fā)。

(1)以“熱點”誘趣。社會熱點向來是人們關注的問題,隨著克隆、納米技術的誕生,人類已走進高科技時代。筆者以“大話科技”為題,拋出“高科技是否毀滅人類?”的錨,滿足學生好奇爭勝的心態(tài),為此緊緊抓住這股熱情,讓學生查閱各種信息資料來闡述這一問題。

(2)以“媒體”激趣。利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量。如選擇與作文內(nèi)容相關的音樂,各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關素材,努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境,使學生身臨其境。還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的稀有動物的畫面和材料。以此激活學生收集材料的興趣。

2.提供學生收集材料的場所

學生可以從大量的閱讀中積累有用的素材,對有用的材料作一定的摘記,這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來,游刃有余,不會為沒有寫作的素材所困。當然信息的來源是多渠道的,書、報、電視、廣播、網(wǎng)絡等。

3.創(chuàng)設材料交流、材料運用的課堂

創(chuàng)設交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”。學生具有好與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論,為他們捉供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此,在教學中創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境,有利發(fā)展學生創(chuàng)造個性。

4.永葆學生收集材料的熱情

(1)充分調(diào)動學生的情感。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求”。教師一定要用發(fā)自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦,與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡。如是,我們教師的情無異于一股“乍起”的風,能破一池春水,讓學生真正動心,動情,人心,入神。使學生樂學到“不能自己”的程度,從而將收集材料內(nèi)化為他們的自覺行動。

(2)開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答,朗誦演講,戲劇表演,說話寫作活動,鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽;鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣,在于體現(xiàn)自身價值。學生在活動中感覺到了自己的成功,往往會萌發(fā)強烈的語文材料收集的激情。

(3)用心實踐賞識教育。賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒,每天用賞識去充實學生,鼓足每個學生的自信和激情。學生因得到老師的肯定,往往會情緒高漲,意興盎然,從而學得更加活潑,對語文材料收集也就更有興趣。

總之,語文教學改革正在全面而深入地進行研究與實踐。筆者在開放式作文教學探索中,取得了一些可喜的成績,但也應看到課程改革任重而道遠,語文教師應在教學改革中堅持不懈地走下去,只有這樣,才能大量積累材料為寫作服務,厚積薄發(fā),促進寫作水平的提高。