雷雪君 郭瑞潔

摘要:雙語教育作為一種新興的語言教育形式,打破了傳統(tǒng)意義上的英語教育教學(xué),在幼兒教育方面同樣為其英語教育的研究和實(shí)踐提供全新的視角。然而,這些幼兒園的英語教育尚處于實(shí)踐和探索階段,缺乏成熟的理論來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),實(shí)踐過程中困惑多、問題多。

關(guān)鍵詞:雙語教育;幼兒教育;教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代兒童語言獲得機(jī)制研究中何克抗教授的“基于語覺的兒童語言獲得模型”與話語分析理論一致認(rèn)為語言的本質(zhì)是交際。真實(shí)的、有效的交際,是兒童能真正獲得言語理解和言語生成的充分條件。以傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)對以感性接受知識為主的幼兒群體顯然是不適宜的。幼兒園雙語教育的教育對象是4歲-6歲的幼兒,他們對于詞匯的發(fā)音、拼讀、句子結(jié)構(gòu)及語言背景下的文化和知識都是完全陌生的。因此,更需要與幼兒進(jìn)行互動(dòng),實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的交際,讓兒童自然地學(xué)習(xí)第二語言,在交際和實(shí)際運(yùn)用語言中逐步習(xí)得,掌握第二語言。在幼兒園雙語教育的目標(biāo),原則和的“基于語覺的兒童語言獲得模型”指導(dǎo)下,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞3個(gè)主要方面進(jìn)行,即情感態(tài)度培養(yǎng)、語言交際技能培養(yǎng)和語言知識與文化背景培養(yǎng)。

一、設(shè)置良好的語言環(huán)境

第一,利用幼兒無意識記憶的特點(diǎn),滾動(dòng)播放雙語動(dòng)畫或錄音。幼兒的記憶是短暫、隨機(jī)的,教師要根據(jù)幼兒的年齡特征適時(shí)的對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。讓英語在幼兒的頭腦中反復(fù)出現(xiàn),同時(shí)可以充分利用幼兒無意識記憶特點(diǎn),努力營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。例如,在幼兒游戲、吃飯、午睡前的時(shí)間,教師放上一首英文歌、英文歌謠、兒歌等,使幼兒從中潛移默化的受到影響,注意不強(qiáng)迫幼兒聽錄音。家長盡量在家創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語言環(huán)境,播放教材相關(guān)的動(dòng)畫或錄音,起到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

第二,創(chuàng)設(shè)雙語活動(dòng)專用區(qū)。雙語活動(dòng)專用區(qū)是創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境的有效途徑。它包括雙語情景表演區(qū)、幼兒多媒體(雙語課件)操作區(qū)、戶外游戲區(qū)、聽說區(qū)等形式。如給班級的每個(gè)幼兒取一個(gè)好聽的英文名字,讓孩子感到自己是在扮演外國小朋友,要像外國小朋友一樣交談和游戲,在活動(dòng)室里設(shè)置雙語操作區(qū),幼兒可以自由選擇各區(qū)參與活動(dòng),各區(qū)域里應(yīng)配有專門的英語口語能力強(qiáng)的教師與孩子們一起活動(dòng),幼兒在各區(qū)域里聽、說、唱、玩、操作,運(yùn)用感官和肢體反復(fù)地看、聽、玩,在動(dòng)態(tài)的過程中學(xué)習(xí)雙語。幼兒在活動(dòng)中能接受多少是多少,不必過分強(qiáng)求,主要在于調(diào)動(dòng)他們的多種感覺,幼兒不但可以在玩樂中自然而然地習(xí)得了英語的一些單詞和句子,還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主能力。

第三,營造學(xué)習(xí)小環(huán)境。英語標(biāo)志是對幼兒直接的視覺刺激,它使幼兒能夠時(shí)刻感覺到英語的氣氛。每個(gè)班級在區(qū)域活動(dòng)中要增添雙語活動(dòng)的內(nèi)容,如字卡、紙偶、頭飾等。墻面布置也要體現(xiàn)雙語活動(dòng)的內(nèi)容,如在卡片上標(biāo)上孩子們的中文名和英文名。將探索型主題活動(dòng)中出現(xiàn)的比較簡單的物品用英語來標(biāo)示等。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)相連,英語標(biāo)志也應(yīng)隨時(shí)更換。

二、強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式,因此在組織英語活動(dòng)時(shí)我們盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲,通過組織各種游戲活動(dòng),讓幼兒以動(dòng)作、表情和語言等形式參與活動(dòng),使他們在動(dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、運(yùn)用英語,使他們在玩的過程中自然有效地習(xí)得英語。如在創(chuàng)編的雙語游戲中將雙語與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,讓孩子們玩得不亦樂乎,使之符合幼兒“好玩”的年齡特點(diǎn),又使他們在玩的過程中自然有效地習(xí)得了雙語。

三、適當(dāng)放寬對幼兒英語表達(dá)的要求

對幼兒的英語表達(dá)要持寬容的態(tài)度。因?yàn)楫?dāng)孩子剛接觸英語時(shí),會有一個(gè)相當(dāng)長的“沉默期”。我們允許孩子對教師的問題用漢語或體態(tài)語做出反應(yīng),對幼兒在運(yùn)用英語表達(dá)時(shí)的語言錯(cuò)誤也持寬容的態(tài)度。只有這樣,幼兒參與活動(dòng)的興趣才不會受到影響,他們才有可能大膽地說,大膽地念和大膽地唱。

四、打破教育的圍墻,實(shí)施家園同步教育

幼兒的學(xué)習(xí)、生活離不開幼兒園、家庭與社會環(huán)境的影響。因此,在日常教育中,要特別注意家園配合,協(xié)同一致,為幼兒學(xué)習(xí)雙語提供更為寬泛的環(huán)境。首先,可以通過家長會、家園之窗、家訪等多種形式,向家長介紹幼兒學(xué)習(xí)雙語的目標(biāo)和方法,并向家長展示雙語活動(dòng),讓家長直觀地了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)雙語的情況,以及孩子的年齡特點(diǎn)與需要,幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念,變單純追求孩子掌握單詞量、句式為把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位,使家園教育協(xié)調(diào)同步。其次,要指導(dǎo)家長為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？山ㄗh在家里設(shè)置英語角,讓孩子在聽英語磁帶,看雙語VCD的基礎(chǔ)上,自然而然地獲得語言信息。最后,還可以指導(dǎo)家長在家庭中,開展一些雙語的親子游戲,運(yùn)用己有的知識進(jìn)行親子間的交流,既使幼兒的學(xué)習(xí)在家庭中得到有效的延續(xù),又增強(qiáng)了孩子與父母間的親情關(guān)系。

五、拓寬領(lǐng)域,開展社區(qū)雙語活動(dòng)

利用幼兒園周圍的地區(qū)優(yōu)勢,設(shè)法邀請外教,留學(xué)生或外語系大學(xué)生來幼兒園和孩子們一起活動(dòng)(多游戲活動(dòng))。讓他們與第二語言“熟悉者”親切自然地交流,體現(xiàn)了玩中樂、玩中學(xué)的思想。多為幼兒創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會,可以開辟社區(qū)雙語角,相隔一定時(shí)間進(jìn)行一次活動(dòng),對提高幼兒英語表達(dá)能力有很有幫助。

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1、何克抗.語覺論——兒童語言發(fā)展新論[M].人民教育出版社,2004.

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4、朱曉梅.我園雙語教育實(shí)踐的思考[J].早期教育,2004(2).

(作者單位:雷雪君,軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄樊分院;郭瑞潔,四川外語學(xué)院研究生院)