王海英

摘要：對于一個剛上初中的學生來說，在他們心目中只有繪畫才是真正意義上的美術(shù)。為糾正這一錯誤觀，最，在教學中，教師首先要引導學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓他們明白美術(shù)用途很廣泛，生活中很多地方用到美術(shù)；其次，培養(yǎng)學生感受美的能力。農(nóng)村的學生對鄉(xiāng)村的景色有獨特的感情，讓他們走進自然，了解自然：再次，在美術(shù)學習過程中，審美能力的培養(yǎng)尤其重要。提高審美能力，完成對美的認識，陶冶情操，啟發(fā)他們對美好生活、對生命新的感悟。

關(guān)鍵詞：興趣；感受美；審美能力；生活

隨著信息技術(shù)發(fā)展的加快，生活中利用美術(shù)形式的東西越來越多。例如：我們生活用的床、杯子、書包、衣服、桌子。

江澤民同志明確要求：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氣氛，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這是江澤民同志對農(nóng)村美術(shù)教學提出的要求。農(nóng)村這個大環(huán)境培養(yǎng)了學生純樸的性格。但農(nóng)村中學的美術(shù)教育還處在繼續(xù)發(fā)展中，在這樣的環(huán)境下，對剛升入初中學生的美術(shù)審美能力的培養(yǎng)更加艱巨。

一、學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣

《全日制九年義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(下稱《美術(shù)課程標準》)強調(diào)：“興趣是學習美術(shù)的基本功之一”。對一個農(nóng)村學生來說他們對美術(shù)的認識非常淺薄，在學生們的心目中只有繪畫才是真正意義上的美術(shù)。上第一節(jié)美術(shù)課時，我拿著在課下準備的生活用品，牙膏、牙刷、梳子、盤子、臉盆等生活用品給同學們講，它們屬于工藝美術(shù)，同學們平時穿的衣服是服裝美術(shù)，上課使用的教室屬于建筑美術(shù)等。同學們睜著好奇的眼睛看著我，感到驚訝，原來這些都是美術(shù)!我在課上利用實物引導學生明白了什么是真正意義上的美術(shù)。根據(jù)對學生們的了解，在美術(shù)教學中我利用課下時間自己動手制作了花瓶。用紙折了衣服、籃子、仙鶴等教具為學生提供了實物參考資料，利用直觀教學培養(yǎng)了學生的興趣。興趣的培養(yǎng)是靠平時一點一滴積累的。告訴學生自己課下多注意觀察，發(fā)現(xiàn)新事物。自己動手剪、拼、貼，利用課余時間制作物品。如果有問題可以問老師。讓學生動手制作才能深入了解美術(shù)，明白美術(shù)與生活密切相關(guān)。學生們只有了解美術(shù)才能對美術(shù)產(chǎn)生興趣。只有有了興趣才能使學生變得積極主動地學習。

二、培養(yǎng)學生感受美

農(nóng)村的學生對鄉(xiāng)村的景色有獨特的感情。教師應讓學生走進自然。了解自然。七年級的學生興趣廣泛、不穩(wěn)定，缺乏克制力，對美術(shù)很大的好奇心。在講課時教師應該抓住同學們對美術(shù)的好奇心。教師可從學生們身邊的自然環(huán)境談起，并且有目的地提出問題，那么學生會更加熱愛自己生活的環(huán)境。如：講《色彩的聯(lián)想》這一課時，我把他們帶到鄉(xiāng)間。同學們看到成熟的西紅柿會說：“熟了的西紅柿是紅色的，不熟的西紅柿是綠色的?！苯處熯M一步引導說：“還有什么物品是紅色的，綠的?”同學們馬上會說：“五星紅旗、少先隊的紅領(lǐng)巾、有的同學穿的衣服是紅色的，青椒、油菜、黃瓜是綠色的?！笨吹匠墒斓那f稼說：“多美麗的金黃色。”讓同學們貼近生活。觀察自然界的色彩，拓寬思路，讓同學們了解更多的自然色彩世界，從中找出規(guī)律，用自己的畫筆描繪出大自然的風光。通過寫生，同學們很快了解了許多色彩知識。發(fā)展中的農(nóng)村在同學們的心中更加美麗。豐富的課外美術(shù)活動。展示了美術(shù)教育的功能和學好美術(shù)的重要意義。

三、培養(yǎng)學生審美能力

《美術(shù)課程標準》總目標明確提出：“在美術(shù)學習過程中。激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。完善人格?！鞭r(nóng)村剛升入初中的學生沒有什么審美意識，隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，這種審美能力的培養(yǎng)尤其重要。教《流動之美》這一課，我在制定目標時充分考慮到農(nóng)村學生的特點，讓同學們到自然中尋找具有流動美的現(xiàn)象。課下我先畫了幾幅水紋圖，以便在課上利用。上課時，我把學生帶到小池塘邊。讓學生往池塘里扔一些小石子，水面蕩起波紋。我拿出我畫的水紋圖和池塘里的水紋比較，同學們高興地說：“原來池塘里水紋畫出來也很漂亮。我也要把水紋畫下來。”同學們歡呼雀躍。這一課同學們明白了關(guān)注自然美，對美有了進一步的認識。并思考“美”的運用。通過自然中流動的現(xiàn)象來展現(xiàn)韻律美、節(jié)奏美生動地反映了形式美的基本規(guī)律，有效地提高了學生的觀察力和審美能力。自然的水紋給同學們帶來了無比的快樂。同時學生感到了自然的美。學生情感豐富，富于想象，表現(xiàn)欲望強烈，但是大多數(shù)學生寫實繪畫能力弱，不能很好地表現(xiàn)自己的愿望，教師應結(jié)合實際情況給學生示范，以提高學生的繪畫水平。每次學生的作業(yè)拿出來比一比、看一看誰畫的更好，讓他們互相學習。以提高學生的繪畫能力和欣賞水平。我還讓學生用自己手中的畫筆描繪家鄉(xiāng)的景色。為了讓學生看到自己的進步，到學期末時我把畫得好的作業(yè)拿出來辦一次畫展，讓同學們感到自己的豐碩成果。用自己手中的畫筆把自然界中的景色描繪得如此美麗，同學們也感到自豪。結(jié)合自然環(huán)境提高學生的審美能力和觀察力，使學生對美有更加深入的理解和體會。

美來源于生活，沒有生活的美是空洞的、乏味的。提高審美能力，利用美的規(guī)律去認識生活，建設(shè)生活。豐富學生的精神世界，提高學生的精神生活。在學生的心中播下美好的種子。著眼未來，為適應21世紀的發(fā)展，農(nóng)村的學生也應該全面提高自身素質(zhì)，積極主動地接受審美教育。