徐敬娜

班主任是這個(gè)社會(huì)上最小的主任，卻是管人最多的主任，是工作最繁瑣卻又是責(zé)任最大的主任。因?yàn)樗械陌嘀魅蔚墓ぷ鞒晒?，直接決定了下一代的成長(zhǎng)，直接關(guān)系到未來(lái)人才的培養(yǎng)。要想做好班主任工作，需要潛心做大量扎實(shí)、精細(xì)的工作。在這里，我就把我十多年的做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，和大家共勉。

一、建立良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，更有助于老師對(duì)班級(jí)的管理。對(duì)于接手的每個(gè)班級(jí)，我都十分注意班風(fēng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生提出的要求是：誠(chéng)實(shí)、守禮、豁達(dá)、自信。

當(dāng)然要真正樹立起這樣的班風(fēng)，必須從日常生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，從根本抓起。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)在為自己不按時(shí)完成作業(yè)、完不成學(xué)習(xí)任務(wù)找借口；在生活上對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的隱瞞。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的主要原因是老師不問青紅皂白的批評(píng)、過(guò)重的責(zé)罰。如果老師能冷靜面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予疏導(dǎo)，當(dāng)然也可以適度的懲罰，讓學(xué)生感覺到批評(píng)和責(zé)罰是適度的、能接受的，那他們也就沒有必要撒謊了。其實(shí)，學(xué)生掩飾過(guò)錯(cuò)實(shí)際上是在逃避過(guò)度的責(zé)罰。所以，只要我們做班主任的能夠恰當(dāng)處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不揪住他們的錯(cuò)誤不放手，誠(chéng)實(shí)的班風(fēng)很快就會(huì)形成。

豁達(dá)的班風(fēng)首先建立在同學(xué)們互相信任、互相理解的基礎(chǔ)上。要引導(dǎo)學(xué)生尊重周圍每個(gè)人的同時(shí)對(duì)周圍每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)周圍每個(gè)人的不足和錯(cuò)誤不要背后談?wù)?，而要?dāng)面指出，讓別人真切地感覺到你是在幫助他，這樣幫人者有成就感，被幫者感到被關(guān)懷。那樣學(xué)生的心胸自然就開闊了。對(duì)于學(xué)生之間的雞毛蒜皮的小矛盾，沒必要非弄清楚誰(shuí)是誰(shuí)非，有的問題就沒有去解決的必要?？梢悦鞔_告訴他們：在小事情上鬧矛盾太不值得，冷靜下來(lái)想想，如果你在哪兒讓一步，結(jié)果就不會(huì)如此了。同學(xué)們都會(huì)認(rèn)真去想的，他們自己也可以把問題解決得很好的。而且以后也不會(huì)有類似的問題出現(xiàn)了。

對(duì)學(xué)生最忌諱用的字是“笨”“笨蛋”之類的，告訴孩子們不管你基礎(chǔ)怎樣，只要一點(diǎn)一滴地去積累，只要你肯付出，一定不比別人差，表?yè)P(yáng)孩子們千萬(wàn)不要吝嗇自己的贊美，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，自信也是在老師的肯定中產(chǎn)生的。

良好的班風(fēng)一旦形成，班主任的日?，嵤戮突鞠Я?。

二、細(xì)觀察，多交流，了解每個(gè)學(xué)生，做到因材施教

老師的工作對(duì)象是性格各異的學(xué)生，如果一味地用統(tǒng)一的方法去管理，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生難以適應(yīng)，這就要求我們采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待不同程度、不同習(xí)慣的學(xué)生。比如：有的學(xué)生自制力較差，行為習(xí)慣不是太好，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度難以執(zhí)行到位，如果我們一味按制度來(lái)，那最后的結(jié)果只能是傷害彼此的感情。不妨先給他們留一點(diǎn)余地，讓他們有個(gè)適應(yīng)期，比剛開始可以給他們幾次違紀(jì)的機(jī)會(huì)，然后依次減少，最后直到完全融入班集體。這樣，當(dāng)學(xué)生開始不能完全遵守班級(jí)制度時(shí)，我們的心態(tài)就比較平和，學(xué)生也會(huì)因我們的寬容而感動(dòng)，循序漸進(jìn)的要求，也使得他們比較容易接受管理，執(zhí)行制度。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，如果我們以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求全體同學(xué)，就會(huì)使得一部分學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，永遠(yuǎn)都不會(huì)有成就感，降低對(duì)差生的要求，減少他們的作業(yè)，讓他們同樣體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。

不讓任何一個(gè)學(xué)生游離于班集體之外。

三、獎(jiǎng)懲并重，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在新一輪的教改中，特別強(qiáng)調(diào)賞識(shí)激勵(lì)策略的運(yùn)用，那是不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就不能懲罰了呢？我認(rèn)為適度的懲罰手段還是必需的。學(xué)生終究要走向社會(huì)，成為社會(huì)的一分子，承擔(dān)起屬于自己的一份社會(huì)責(zé)任。如果在學(xué)校中對(duì)學(xué)生一味地寬容，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)淪喪，是班主任工作的最大失敗。所以，我認(rèn)為尊重的終極是嚴(yán)格管理。

讓學(xué)生必須為自己的行為負(fù)責(zé)，犯錯(cuò)誤了，就要按規(guī)定接受責(zé)罰，但責(zé)罰的“度”要客觀合理，不要加入班主任的個(gè)人好惡，讓學(xué)生覺得老師在給自己過(guò)不去，讓他明白他是在對(duì)他自己的行為負(fù)責(zé)。比如：學(xué)生因貪玩不完成作業(yè)，因自制力差不按時(shí)作息，影響他人睡眠諸如此類情況，老師都要按規(guī)定有針對(duì)性地進(jìn)行責(zé)罰，如：完成作業(yè)才可以吃飯或者睡覺，在宿舍值日作為對(duì)影響同學(xué)休息的補(bǔ)償?shù)?。讓學(xué)生切實(shí)感到老師的懲罰是自己在為錯(cuò)誤買單，從而牢牢記在心里。但責(zé)罰一旦實(shí)施完畢，事情就到此結(jié)束，不可反復(fù)在不同的場(chǎng)合提及此事，讓學(xué)生覺得老師抓住自己的過(guò)失不放，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

如果以后學(xué)生在此類事情上表現(xiàn)較好，老師就要大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白：遵守紀(jì)律才能心情最舒暢。

四、保持一顆平常心，對(duì)學(xué)生一視同仁

很多老師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)成績(jī)、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，因他們影響了自己的課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量而恨之入骨，冷嘲熱諷，白眼相待。老師們之所以這樣，既和現(xiàn)存考評(píng)制度有關(guān)，也和我們的心態(tài)有關(guān)。如果我們能保持一顆平常心，把事情看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，也許我們就不會(huì)如此了。

中國(guó)有句古語(yǔ)：“民不患寡而患不均?！卑嘀魅蔚墓ぷ饔绕淙绱恕W(xué)生的心是最敏感的，老師的厚此薄彼不但容易導(dǎo)致學(xué)生的不滿情緒，更容易讓個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生因老師的過(guò)分關(guān)愛而陷于孤立，部分差生因老師打擊而自暴自棄，從而影響整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，影響了班風(fēng)，影響班級(jí)成績(jī)。如果我們調(diào)整好心態(tài)，切實(shí)意識(shí)到所有學(xué)生都是我們的服務(wù)對(duì)象，讓每一位學(xué)生進(jìn)步是我們的責(zé)任，讓每一位家長(zhǎng)滿意是我們的宗旨，那學(xué)生的落后是我們的失職，我們還會(huì)那樣對(duì)待差生嗎？如果我們能懷著歉疚的心去對(duì)待差生，他們能不感動(dòng)、不努力嗎？只有我們調(diào)整好心態(tài)，平等地去對(duì)待每位學(xué)生，我們的班級(jí)才能團(tuán)結(jié)一致，蒸蒸日上。