敬麗蓉

【摘要】現(xiàn)代的生活追求時(shí)尚快捷，由此也催生出了微時(shí)代。微時(shí)代與微產(chǎn)品息息相關(guān)，微博、微信等產(chǎn)品無(wú)一不充斥于青年人的生活當(dāng)中，為生活增添了色彩。而其中微課的運(yùn)用，則讓課堂教學(xué)變得豐富有趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的古板形象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的課堂氛圍，從而全身心地投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文將分析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，分別對(duì)運(yùn)用微課解決課導(dǎo)問(wèn)題、點(diǎn)亮課堂教學(xué)、分析重難點(diǎn)三方面進(jìn)行闡述，以為廣大同仁提供可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；微課；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今的社會(huì)生活節(jié)奏快速，人們難以靜下心來(lái)閱讀大量的知識(shí)，因此以“微”為代表的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，而“微課”便是其中一種。微課，即為以微視頻為主要課件的教學(xué)輔助資源。在我國(guó)，雖已實(shí)行了多年的新教育改革，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試制度考核仍未得到顯著的改變，因此學(xué)生仍然要被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)眾多的知識(shí)以符合考核的要求。但是與此同時(shí)，不僅是學(xué)生，教師也追求采用更為簡(jiǎn)潔清晰的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的精髓，而避免學(xué)生做過(guò)多的無(wú)用功，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，以此提高教學(xué)效率。微課便是這樣一種的存在，微課常為三分鐘到十幾分鐘不等的一段小的教學(xué)資源，它可以是高等教師教學(xué)的精華剪輯，可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻，也可以是一節(jié)課的重難點(diǎn)所在，方便學(xué)生快速閱讀與理解。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課可用范圍甚廣，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用微課解決課導(dǎo)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)有云，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，上課的積極性將大大提高，學(xué)習(xí)效率也能取得顯著提升。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了眾多教師苦苦思索的問(wèn)題。也正是因?yàn)槿绱?，課導(dǎo)顯得極其重要。它是一堂課的開(kāi)端，決定了這堂課的命運(yùn)，在課導(dǎo)中，教師一則需要注意不能使之占據(jù)過(guò)多時(shí)間，一則教師需要瞻前顧后，確保課導(dǎo)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的同時(shí)吸引學(xué)生興趣。這也正與微課的設(shè)計(jì)相吻合，因此運(yùn)用微課解決課導(dǎo)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)檎n堂導(dǎo)入提供不一樣的思路，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課時(shí)，由于現(xiàn)在《紅樓夢(mèng)》遠(yuǎn)沒(méi)有八九十年代流行，許多學(xué)生都未曾閱讀過(guò)，甚至沒(méi)有觀賞過(guò)相關(guān)的影片，因此對(duì)其中的繁文縟節(jié)，以及所描寫的精美服飾都不知所云，只知其然而不知其所以然，難以體會(huì)到我國(guó)古典文化之精髓。教師可以利用微課播放一段經(jīng)典紅樓夢(mèng)影片中的林黛玉進(jìn)賈府片段，其中充分體現(xiàn)出紅樓文化，服飾美輪美奐，人物亭亭玉立，學(xué)生常為其驚嘆，并且激發(fā)起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

二、運(yùn)用微課點(diǎn)亮課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地點(diǎn)，也是教師傳授知識(shí)給學(xué)生的一個(gè)地點(diǎn)，因此課堂教學(xué)至關(guān)重要。那么如何才能創(chuàng)建高效課堂呢？我們需要基于高中語(yǔ)文的特點(diǎn)再進(jìn)行斟酌。語(yǔ)文教材所采用的元素多取自于生活而高于生活，無(wú)論是散文還是文言文，都是作者從生活中截取到的精彩片段，并將之記錄于筆下。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟到語(yǔ)文的精髓，將對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大有裨益。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)輔助工具或是運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生難以體驗(yàn)到這種感覺(jué)，而產(chǎn)生語(yǔ)文只是記記記、背背背的印象，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)難以獲得提升。運(yùn)用微課點(diǎn)亮課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之博大精深的感知。

以《鴻門宴》為例，在文章中，氣氛劍拔弩張，人物心理千變?nèi)f化，為文章?tīng)I(yíng)造出一種緊張的氛圍。但是在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生了解通篇意思，但是由于缺乏相應(yīng)的對(duì)該事件的體會(huì)，因此對(duì)文章的理解過(guò)于膚淺，學(xué)習(xí)起來(lái)也索然無(wú)味。筆者因此借助微課，在學(xué)生初步理解全文意思之后播放了一段《三國(guó)演義》中的鴻門宴片段給學(xué)生看，劇中演員張弛有度的表演讓學(xué)生仿若置身于鴻門宴中，再配以原文的注釋，學(xué)生對(duì)此興致盎然，更為積極地探索《鴻門宴》這一文章的背景，對(duì)其中的字詞、句式等知識(shí)點(diǎn)掌握更為牢固。

三、運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余

重難點(diǎn)的講解一向是教師的心病，一來(lái)重難點(diǎn)是必須講解的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)徹底理解之后，其他問(wèn)題便能迎刃而解，二來(lái)重難點(diǎn)之所以為重難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生受限于諸多原因?qū)Υ穗y以理解，而反復(fù)講解又耽誤了課程進(jìn)度，常常得不償失。運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。教師既可以選取豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的名師講解視頻以作參考，又可利用微課成幫助學(xué)生條理清晰地分析重難點(diǎn)，從而弄清楚其中的脈絡(luò)所在，不斷淬煉學(xué)生的思維能力，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，幫助他們將知識(shí)化為己有，學(xué)以致用。

例如，在對(duì)《荷塘月色》這類散文的分析理解，雖然散文中的景色引人入勝，讓人心曠神怡，但是要論及文章的寫作手法以及為什么能成為名文、美文，學(xué)生往往難以解答出來(lái)個(gè)所以然，這導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀時(shí)回答無(wú)邏輯，寫作時(shí)思路不順暢。教師可以將《荷塘月色》進(jìn)行“解剖”，并將解剖所得的思路逐步通過(guò)微課以PPT或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，徹底解決這類重難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課與高中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合可以解決多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷，從吸引學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐步深入于語(yǔ)文課堂教學(xué)的點(diǎn)滴，重新煥發(fā)了高中語(yǔ)文課堂的活力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。但是與此同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用微課，使得微課與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗娜.讓微課在小學(xué)教學(xué)中閃光[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）