【摘要】文章提出，高職院校要創(chuàng)新就業(yè)指導工作的思想認識、工作機制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

【關鍵詞】高職院校；就業(yè)指導；畢業(yè)生

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-1145（2008）02-0171-02

近年來，隨著大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”， 從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導工作，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求。

一、高職院校就業(yè)指導工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業(yè)指導的教師自身專業(yè)素質不高，缺乏相應的專業(yè)培訓，甚至部分就業(yè)指導教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學生，就業(yè)指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業(yè)指導納入學生四年的學習規(guī)劃當中來。

（二）就業(yè)指導形式單一

主要是講座和就業(yè)指導課，沒有結合就業(yè)指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業(yè)學習相比，就業(yè)指導顯得微不足道，這使得就業(yè)指導流于形式，形同虛設。

（三）就業(yè)指導的內容缺乏系統(tǒng)性和科學性

就業(yè)指導的內容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業(yè)技巧方面的培訓和學生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導工作的動因

（一）我國市場經(jīng)濟制度建設步入發(fā)展新階段的推動

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是在適應社會主義市場經(jīng)濟體系中勞動力要素市場的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場經(jīng)濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導工作。社會主義市場經(jīng)濟制度建設正步入新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要與市場經(jīng)濟新階段相適應，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應科學發(fā)展觀與建設和諧社會的需要

科學發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導工作不能夠盲目發(fā)展，要科學發(fā)展。高職院校學生就業(yè)指導的科學發(fā)展，就是要促進和諧社會的建設，通過指導，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。

（三）建設新型國家和創(chuàng)新型社會的需要

建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時期所面對機遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。創(chuàng)新包括三個層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經(jīng)濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業(yè)生的差異性指導需要，實現(xiàn)大學畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導工作發(fā)展階段的質變性的推動動因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導的內容

（一）創(chuàng)新工作思想認識

創(chuàng)新當前就業(yè)指導工作的思想認識，要以科學發(fā)展觀為指導?？茖W發(fā)展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質，即要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的協(xié)調發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實現(xiàn)經(jīng)濟、社會更快更好的協(xié)調發(fā)展提供基礎。

（二）創(chuàng)新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體，專職與兼職相結合，集體指導與個體咨詢相結合，實現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應該特別認清高職院校就業(yè)指導工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關就業(yè)指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設專門的教研室；可開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結合，如聘請一些社會人士為學校就業(yè)指導兼職輔導員等，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，還要調動動員學生的力量，如成立學生就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術的發(fā)展，國家、地方、高等學校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務平臺。它既可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設，推進就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網(wǎng)絡市場相互促進的畢業(yè)生就業(yè)市場服務體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務。

（五）創(chuàng)新工作內容

這主要是細化就業(yè)指導的內容，分層次、分專業(yè)、分對象指導，最核心的是，由單純就業(yè)指導過程性的就業(yè)指導，變?yōu)閷χ笇Т髮W生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責，全程、終身性咨詢指導。

四、提高高職院校就業(yè)指導人員創(chuàng)新能力

為適應就業(yè)指導工作新的發(fā)展階段——職業(yè)咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業(yè)資格認證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關就業(yè)相關政策法規(guī)，具備運用和指導能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。

提高就業(yè)指導人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業(yè)咨詢輔導是一個綜合性的、發(fā)展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習，在學習、實踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務素質有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導的研究結果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導理論的核心是以個人發(fā)展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調。這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。

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【作者簡介】山紹芬（1957－），女，云南楚雄人，昆明大學電機系政工師，研究方向：大學生就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導。