王　曉

摘要：目前我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的教育理念陳舊，方法單一，培養(yǎng)目標(biāo)層次低等弊端，因此，提出體育創(chuàng)新教育的新概念，探討高校體育教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：體育創(chuàng)新教育；教育理念；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

1創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

1．1體育創(chuàng)新教育是全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的教育

創(chuàng)造性是健康人格的一個(gè)基本特征，人的基本需要滿足就充分，人格越健康，就越富創(chuàng)造性，實(shí)施創(chuàng)新教育就是要徹底改變舊的、單一的、不適應(yīng)時(shí)代要求的個(gè)性培養(yǎng)觀，著力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生個(gè)性真正得到全面發(fā)展。

1．2體育創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的，體現(xiàn)學(xué)生主體精神的教育

創(chuàng)新教育的提出從深層次講，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才提出的新的要求。從廣義上講，創(chuàng)新是現(xiàn)代人的基本品質(zhì)和生活方式，創(chuàng)新教育不是少數(shù)人的精英教育，而是面向全體學(xué)生的教育。任何學(xué)生都有各不相同的發(fā)展?jié)摿?，僅僅根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生定為中差生，從而忽略對(duì)他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這本身是不正確的，創(chuàng)新是有層次的，既然美好生活是創(chuàng)造來的。既然日常生活與工作學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)?chuàng)新精神和意識(shí)，那么創(chuàng)新應(yīng)該面向全體學(xué)生，這樣才具有公平性，我們不應(yīng)該注重于通過創(chuàng)新教育使中差生能發(fā)明創(chuàng)造什么，重要的是通過創(chuàng)新教育努力使學(xué)生們形成更好的心理品質(zhì)，使他們的各項(xiàng)基本素質(zhì)得到更大的提高。

2開展創(chuàng)新教育的思路

2．1創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合理選擇——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

該學(xué)習(xí)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解世界，而不是鼓勵(lì)學(xué)生自己分析他們所觀察到的東西。這樣做雖然能給教師帶來方便，卻限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)散思維，創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)技術(shù)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技術(shù)具有極大的興趣，教學(xué)效果才能達(dá)到優(yōu)化組合。

因此，建構(gòu)主義教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在“學(xué)”的過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。建構(gòu)教學(xué)更為注重教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題，解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最常用的如情景性教學(xué)法，體育教學(xué)中的“再現(xiàn)經(jīng)典時(shí)刻”法等。

2．2教學(xué)過程最優(yōu)化法

(1)綜合地規(guī)劃學(xué)生的素質(zhì)，教育和發(fā)展的任務(wù)，包括傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成正確的世界觀，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)、興趣、智力、意志、情感等心理要素。

(2)在研究該班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)任務(wù)具體化

教學(xué)任務(wù)具體化要求體育教師：①熟悉教學(xué)大綱。教科書和現(xiàn)階段有關(guān)學(xué)校工作指示性文件中，為某一課題規(guī)定的素質(zhì)，教育和發(fā)展的綜合性任務(wù)；②熟悉教科書的內(nèi)容，以明了教材內(nèi)容能解決哪些素質(zhì)，教育和發(fā)展方面的任務(wù)，③教學(xué)任務(wù)應(yīng)具體到各類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)關(guān)照顧個(gè)別差異。

2．3尊重、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

馬斯洛曾經(jīng)說過，創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)人格，而不是其成就，認(rèn)為這些成就就是人格放射出來的現(xiàn)象，在此對(duì)人格來說，成就是第二位的，自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、自信、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可，即一切能夠造成這種變化的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的人，然而在我國的教育中向來有著一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生的人格被忽視，根本就談不上對(duì)學(xué)生的自主性和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。沒有獨(dú)立人格，也就失去了為人的根本特性，更談不上自主的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育只有在尊重、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，激發(fā)和喚醒學(xué)生的自主性、至力培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才會(huì)使學(xué)生由自在的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯闹黧w，其創(chuàng)造潛能的充分被控和發(fā)揮出來，即我們?cè)隗w育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，打破原來的整齊劃一的教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的自由空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、探究的去學(xué)習(xí)。

2．4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心

俗話說“興趣是最好的老師”。在體育教學(xué)中，我們只有充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)式的試探法，使學(xué)生通過自己的觀察，實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)問題情況或事物之間的各種關(guān)系，找到問題的答案。教師應(yīng)注意保持學(xué)生的興趣并且充分利用這種興趣，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師可以即時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。