高梅

摘 要：小學(xué)是教育教學(xué)的啟蒙階段，對于學(xué)生而言，是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，語文作為教學(xué)的必修課，對于學(xué)生語言表達(dá)能力、交流溝通技巧等都有非常重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，很多小學(xué)生表示語文學(xué)習(xí)的難點就是作文，他們在寫作中不知道怎么組織語言，也無法借用作文表達(dá)真實的情感?，F(xiàn)如今，新課程改革深入實施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、幫助他們找準(zhǔn)文章的立意，是教學(xué)的新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)；作文教學(xué)

現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革深入實施，素質(zhì)教學(xué)理念背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生寫作技巧和能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的新嘗試。以往小學(xué)生寫出的作文存在“假大空”的問題，作文中心不夠突出，且缺乏真情實感，很多作文都是一個體系，毫無新意可言。作文是語文學(xué)習(xí)的難點，在寫作中應(yīng)該傳遞思想感情，抒發(fā)情緒?；诮虒W(xué)的新背景，教師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的中心地位，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、我國小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生寫作素材少

寫作素材是組織語言、作文寫作的基礎(chǔ)，素材運(yùn)用得當(dāng)，寫出的作文才能夠突出中心，與立意相契合，從而傳遞真情實感。但是小學(xué)生年紀(jì)小，接觸的事物少，素材必然較少。另外，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，作文創(chuàng)作過分依賴范文，千篇一律的文章缺乏真情實感。

2.忽視了寫作過程的指導(dǎo)

作文寫作過程是一個創(chuàng)作的過程，需要學(xué)生立意、梳理思路、組織提綱和語言，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，常常對學(xué)生要求過高，忽略了對作文創(chuàng)作過程的指導(dǎo)，不利于學(xué)生個性的張揚(yáng)。

3.教學(xué)方法單一

目前，很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中還是沿用以往的灌輸教學(xué)模式，教學(xué)手段落后，方法單一，缺乏創(chuàng)新性，培養(yǎng)出的學(xué)生只能按照時間—地點—起因—經(jīng)過—結(jié)果的套路寫作，阻礙了學(xué)生對作文的創(chuàng)作熱情，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”語文作文既可以傳遞情感，也可以當(dāng)作生活的記錄。作為語文學(xué)習(xí)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，調(diào)動他們的寫作熱情。例如，對于寫作的主題，教師可以先講一個小故事，讓學(xué)生對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，理解故事中蘊(yùn)含的哲理，然后再進(jìn)行寫作。另外，在作文題目的選擇中也要適合學(xué)生的年齡特點，鼓勵學(xué)生在情境中寫作，并將真實的情感融入寫作的內(nèi)容中。

2.打破思維束縛，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分小學(xué)語文教師的思想還是比較落后和守舊的，致使語文作文的課堂教學(xué)效果不佳。因此，對于小學(xué)語文作文的教師而言，必須具有嫻熟的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的寫作觀念。在作文教學(xué)中要運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材或范文，從而向?qū)W生講授多種寫作技巧，并鼓勵他們打破寫作的局限，發(fā)揮想象力，從而不斷延展作文思路。

3.在生活中發(fā)現(xiàn)素材，基于生活進(jìn)行創(chuàng)作

目前，小學(xué)生作文最主要的問題之一就是寫作缺少素材，常常拿到文章不知道該如何下筆，寫出的文章永遠(yuǎn)是一個套路。多讀、多寫是對學(xué)生寫作水平進(jìn)行提高的有效訓(xùn)練，通過平時閱讀的積累，學(xué)生可以掌握更多的素材，在寫作的時候也就不會無從下手。對于閱讀過的書目，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行記錄，一方面可以擴(kuò)展思路，另一方面也可以開闊視野。與此同時，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷來寫作，例如，在集體活動或者游玩之后，對于活動寫一篇心得體會，表達(dá)真實感受。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

如今在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)的語文作文教學(xué)必須以生本教育為理念，以教師為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。小學(xué)語文教師要大膽地放開手，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的自主能動性，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。語文教師可以定期組織征文活動或者班級作文競賽等，將優(yōu)秀的作文在班級的學(xué)習(xí)園地或者學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行展示，從而激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)

取心。

在新課程背景下，小學(xué)語文作文教師要不斷地堅持創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多讀、多寫、多動筆，激發(fā)他們的想象力，擺脫寫作框架的束縛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳