周薇

摘? 要：水墨畫課程是培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力的重要手段，也是素質(zhì)教育的必然要求。在小學中段開展學生水墨畫教學，培養(yǎng)學生水墨畫學習興趣，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造和動手實踐能力。但是如何在美術(shù)課程教學中有效開展學生水墨畫教學，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習中華傳統(tǒng)藝術(shù)技法，應(yīng)該引起教師們的重視和關(guān)注。本文從課堂導入、觀察臨摹、情境創(chuàng)設(shè)和教學評價多元化視角出發(fā)，探索小學中段學生水墨畫興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學;學生水墨畫;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0184-01

小學階段主要以綜合課程為主，需要學習的課程數(shù)量較多，但也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的必要手段。美術(shù)是小學的必修課程之一，承擔著培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作靈感、提高學生審美情趣和激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作個性的重要教學任務(wù)。因此，采取什么樣的教學手段將會在一定程度上影響學生關(guān)于水墨畫興趣的培養(yǎng)，筆者結(jié)合自身多年小學美術(shù)教學經(jīng)驗，提出自己的教學策略，試圖對培養(yǎng)學生水墨畫興趣有一定幫助。

1.重視課前導入，激發(fā)學生水墨畫創(chuàng)作興趣

“兒童水墨畫的創(chuàng)作過程中，興趣引導應(yīng)該作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)作熱情，發(fā)掘兒童藝術(shù)創(chuàng)作積極性的基礎(chǔ)?！彼约ぐl(fā)學生學習水墨畫興趣是教學的第一步，而激發(fā)學生學習水墨畫的有效途徑，就是課堂的導入。所謂“好的開始是成功的一半”，結(jié)合小學生活潑好奇的心理特征，課堂導入可以有效吸引學生的注意力，使學生將心思都投入到教師身上，避免了沉悶和枯燥的學習氛圍。如何做好課堂的導入呢？教師必須將本課時所講內(nèi)容融入到課堂導入環(huán)節(jié)，事先讓學生通過觀看視頻或是圖畫奠定一定的情感基調(diào)，讓學生有一種想要學習的沖動，從而激發(fā)學生水墨畫創(chuàng)作興趣。

例如，教師在教授學生《用墨畫魚》本課時，那么在正式進入教學之前，教師可以先在黑板上播放有關(guān)“魚”的圖畫或是視頻，使學生對“魚”水墨畫有一個直觀具體的認識。播放結(jié)束之后，教師課堂提問學生像“剛剛視頻中播放的是什么動物啊？它是用什么材質(zhì)繪畫的呢？大家想不想親自動手畫一幅呢？”這類的問題，充分激發(fā)學生的興趣，為接下來的教學奠定基礎(chǔ)。

2.注重觀察臨摹，引導學生動手實踐繪畫

臨摹水墨畫是學習者學習繪畫入門的必要環(huán)節(jié)，臨摹的好處在于，學習者可以較快的掌握畫家的繪畫技巧理論知識，并根據(jù)學到的間接知識模仿繪畫作品，臨摹出屬于自己的一副繪畫作品。但是，處于小學中段的學生的動手實踐能力還不是很強，如何一開始就讓學生自己的獨立臨摹，學生很可能就會因為臨摹過程中遇到困難而退縮或是失去繪畫興趣。所以教師必須在學生學習臨摹中注意引導學生，糾正不符合規(guī)范的繪畫習慣，注意臨摹細節(jié)等等，在引導中幫助學生解決臨摹困難等等。教師在教學活動中始終是引導者的地位，缺乏教師的引導，學生的學習將會變得事倍功半，收效甚微。

3.創(chuàng)設(shè)繪畫情境，培養(yǎng)學生獨立自主繪畫意識與能力

水墨畫是我國民族文化的瑰寶，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的精髓和中國傳統(tǒng)美學思想。培養(yǎng)學生水墨畫興趣和動手繪畫能力，能夠有效提高學生對傳統(tǒng)水墨畫的認識和審美深度，感受傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)美和美學價值。在學生臨摹繪畫訓練的基礎(chǔ)上，教師接下來所要做的就是提供現(xiàn)實生活中的事例，尊重學生學習主體地位，讓學生獨立自主完成繪畫任務(wù)，使學生在繪畫過程中積累繪畫經(jīng)驗，鍛煉自身動手實踐能力，在繪畫過程中激發(fā)自己的繪畫潛能，突出自己的創(chuàng)作個性。

創(chuàng)設(shè)繪畫情境，教師可以有兩種選擇。其一，教師可以指定一個水墨畫對象，比如，用墨畫鳥。鳥是生活中常見的動物，但是臨時起意繪畫小鳥，學生可能一時難以回憶起鳥兒形象，那么教師可以先播放有關(guān)某一種小鳥品種，讓學生根據(jù)自己觀察到的小鳥形象，在之前臨摹經(jīng)驗的基礎(chǔ)上畫下小鳥圖。其二，就是讓學生通過自己觀察，隨意選擇一種自己比較熟悉的事物進行繪畫，繪畫過程中根據(jù)個人喜好選擇繪畫方式，充分體現(xiàn)學生創(chuàng)造個性。

4.杜絕單一評價，促進教學評價多元化

研究證明，每一個學生個體在后天環(huán)境影響下會導致學生在智力、體力、學習能力等方面存在現(xiàn)實差異，所以教師要尊重學生差異性，嚴禁采取單一且統(tǒng)一性的唯一衡量標準來評價一個學生能力強弱。培養(yǎng)學生水墨畫興趣是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那就應(yīng)該采取多元化的評價方式來衡量學生的學習能力。水墨畫活動中采用兒童自評、兒童互評、師生互評、家長參與評價的方法，使兒童既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息。而教師的評價的基本原則，就是立足于學生的創(chuàng)作個性和靈感，綜合考評學生的繪畫效果。比如，有的學生畫的是植物，那么教師就按照植物形神相似以及學生用心程度點評，不論是動植物、人物畫或是其他器具畫，都要綜合多方面考核評價，多一些鼓勵與支持，學習效果會更明顯。

5.結(jié)束語

總之，除了以上提到的幾種教學策略之外，還有感知樂趣、創(chuàng)新內(nèi)容、鼓勵個性等許多種教學方法。但是不論是哪一種教學方式，都要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以學生為本，注重引導和鼓勵學生創(chuàng)新與實踐，提高學生水墨畫技能與鑒賞水墨畫能力，培養(yǎng)兒童興趣天賦，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的提升。當然，這個過程仍需要不斷的探索學習。

參考文獻

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