蔣惠鳳

摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的要求,但由于該課程理論性較強(qiáng),如果只進(jìn)行理論教學(xué),學(xué)生會感到枯燥乏味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就顯得越來越重要。本文從工程實(shí)踐的角度來探討統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);學(xué)習(xí)興趣; 案例;教學(xué)模式

引言

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代,無論國民經(jīng)濟(jì)宏觀管理、預(yù)測,還是企事業(yè)單位及個人經(jīng)營、投資決策,都離不開數(shù)據(jù)收集和分析,隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)量的增大及對數(shù)據(jù)信息要求的提高,數(shù)據(jù)處理越來越依賴先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法。因此,統(tǒng)計(jì)方法在社會管理、經(jīng)貿(mào)、科學(xué)計(jì)算等領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛,統(tǒng)計(jì)學(xué)也成為本科院校財(cái)經(jīng)類、管理類本科生必修課程。

但在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法,講授內(nèi)容主要以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、時(shí)間序列、相關(guān)回歸以及統(tǒng)計(jì)推斷等內(nèi)容為主。教學(xué)方法是以老師的講授為主,學(xué)生被動接受,師生互動少,多數(shù)學(xué)生反映該課程比較難以理解,教學(xué)枯燥乏味,對大量的統(tǒng)計(jì)公式難以記憶和理解,更談不上實(shí)際應(yīng)用了。因此,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,對課程的學(xué)習(xí)效果是非常關(guān)鍵的。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.互動式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中,學(xué)生積極參與教師的教學(xué)過程,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,盡量多的提供師生及學(xué)生與學(xué)生之間的交流、討論,充分發(fā)揮學(xué)生對具體知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的能動性,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的思維動向進(jìn)行積極引導(dǎo),對理解上出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法、想法融為一體。2.高質(zhì)量多媒體課件

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中教學(xué)資源的缺乏也是困擾統(tǒng)計(jì)學(xué)高等教育發(fā)展的一個重要因素,如何將深奧的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式用形象的多媒體講解,同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量,就成為基礎(chǔ)性統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。從授課教師來看,一類是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且理論水平高的老教師,他們注重理論講授,注重公式的推導(dǎo);另外一類剛剛畢業(yè)的青年教師,在教學(xué)方面注重講授各類軟件,如SAS、SPSS、SYSTAT等。那么如何將理論與實(shí)踐,理論課教學(xué)資源與實(shí)踐課教學(xué)資源結(jié)合起來是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中非常重要的問題。通過采用多媒體教學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中枯燥。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,采用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源,對統(tǒng)計(jì)學(xué)中的公式進(jìn)行應(yīng)用模擬,使學(xué)生更好的理解公式的內(nèi)在含義。為了保證多媒體教學(xué)模式順應(yīng)進(jìn)行,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用,除了從著名高校購買成熟的課件、教學(xué)軟件,還可以集中本優(yōu)秀教師開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)軟件和課件,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,加大教師授課的信息量和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高。

3.案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)雖然理論性很強(qiáng),但是可以把每個知識點(diǎn)應(yīng)用到工程實(shí)際中去講解,采用案例教學(xué)模式,來取得良好的教學(xué)效果。常見的有三種案例教學(xué)模式:①案例引導(dǎo)法:針對某個案例,教師進(jìn)行一定的引導(dǎo),說明這個案例的知識背景,對案例中涉及的任務(wù)進(jìn)行分解,使學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識很好的應(yīng)用到實(shí)際中。②案例討論法:該模式是以學(xué)生為主體,教師根據(jù)實(shí)際生活中的某一個案例,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對該案例進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,通過團(tuán)隊(duì)每一個成員的討論來制定最佳的解決方案。③案例操作法:該方法是以學(xué)生為中心,通過課堂學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息搜集、統(tǒng)計(jì)、分析與討論。該模式適合作為課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行,是知識的綜合運(yùn)用。案例的調(diào)查分析一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成,教師只需在課堂上安排一定的時(shí)間進(jìn)行最后的討論分析與總結(jié)。案例操作法應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行,學(xué)生通過自己調(diào)查得到的數(shù)據(jù)資料,上機(jī)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。

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2008常州市青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:CQ2008009)