顧萍萍

我告訴學(xué)生要學(xué)會傾聽，并且再強(qiáng)調(diào)這是一種美德，是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。在課堂上，對于那些安靜聽講的孩子，我總會大加表揚(yáng);而對于那些像小蜜蜂一樣“嚶嗡”個不停的孩子，我從心底里覺得厭煩。但我很快發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)也沒有學(xué)會傾聽。

上周四，孩子們一窩蜂地跑進(jìn)辦公室，告訴我小悅的手臂摔傷了，直流血。我趕緊跑到教室里，發(fā)現(xiàn)只是擦傷了皮，虛驚一場。有的孩子嚷著說是小建惹的禍，我狠狠地瞪了小建一眼。他低下了頭囁嚅著：“老師，不是我，我……”我不容他辯解，頗為嚴(yán)厲地說：“以后下課不要瘋跑！”到醫(yī)務(wù)室上藥時，小悅輕聲告訴我，的確不能怪小建，當(dāng)時是別人撞了小建，他收不住腳才撞上自己的。小悅的話讓我深感懊悔，自己多么武斷啊！回到教室，面對小建清澈如水的目光，我暗自提醒自己，要學(xué)會傾聽！

今天的練習(xí)課上，我?guī)е⒆觽儗W(xué)筆畫。突然，穎穎急切地說道：“老師，書上錯了。”書上怎么可能錯呢？我怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，假裝沒聽見。“老師，這里弄錯了！”聲音更加急切。這孩子，不好好聽講，瞎搗亂。我依舊沒有理她?？墒?，執(zhí)著的聲音再次響起。我心里一動，孩子是學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)上有問題，我為什么不洗耳恭聽呢？

“告訴老師，哪兒錯了？”我問穎穎?！澳憧?，‘花'字明明有七筆，可書上的寫法只用了五步。"穎穎說。“對呀，老師，我也不明白。”有幾個孩子也附和。呵，原來這樣，其實(shí)不是書上錯了，而是因?yàn)椤盎ā钡牟渴咨弦徽n已教過，這里就一步完成，沒有分解，我想當(dāng)然以為孩子們都知道?！芭?，到底是不是錯了呢？大家動腦筋想想?！蔽野褑栴}給了孩子們?！袄蠋?，我知道。草字頭是三筆，但是前邊已經(jīng)學(xué)過了，所以這里只用了一步。一定是編書的叔叔阿姨覺得我們很聰明，就不再重復(fù)了?！毙〗苌酚薪槭碌卣f。我樂了，這小家伙可真有想像力。不過，孩子們都覺得他講得很有道理。

本來是極不情愿的傾聽，卻不經(jīng)意地在課堂上撞擊出智慧的火花。我再次認(rèn)識到傾聽的作用，同時也意識到，要讓孩子們學(xué)會傾聽，首先老師自己要會傾聽這樣，老師不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。