奚梅萍

教學(xué)片段

（筆者曾赴浙江紹興參加全國(guó)著名特級(jí)教師語(yǔ)文課觀(guān)摩講習(xí)會(huì)活動(dòng)，為期一周。語(yǔ)文教學(xué)大師們先進(jìn)的教學(xué)理念讓人回味無(wú)窮，精湛的教學(xué)藝術(shù)更令人折服?；匦Ｒ院螅钍軉l(fā)的我決定現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，精心構(gòu)思，上一堂特別的語(yǔ)文課。）

我興致勃勃走進(jìn)教室。同學(xué)們驚喜萬(wàn)分，有的大聲叫起來(lái)：奚老師回來(lái)了！我們今天可以上語(yǔ)文課啦！有的則在一旁細(xì)細(xì)打量，觀(guān)察著我的變化。還有的在座位上靜靜地做著課前準(zhǔn)備，期待著，上課鈴聲的響起……同學(xué)們溢于言表的那份欣喜和歡迎真讓我心頭暖洋洋的。

師：同學(xué)們，老師出差一星期，你們想念我嗎？

生：（齊聲）想！

師：今天見(jiàn)到老師，你們可有問(wèn)題要問(wèn)？

生：有！我們有很多問(wèn)題想問(wèn)您。

師：那好，老師今天就召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，接受各位小記者的提問(wèn)。大家可要暢所欲言！

生：老師，這么長(zhǎng)時(shí)間你去哪兒了？

生：你去那兒干什么？

生：那兒的學(xué)生是否跟我們一樣聰明？

（對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題老師逐個(gè)回答，但較簡(jiǎn)單。）

生：（顯然還不滿(mǎn)足。）老師，您能為我們具體介紹一下紹興這個(gè)地方嗎？因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)去過(guò)那兒。

師：好，紹興是個(gè)歷史文化名城，那兒人才輩出，名流薈萃……（簡(jiǎn)要介紹）我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家魯迅就是紹興人。對(duì)于魯迅，我想你們是有所了解的。

生：對(duì)，我們學(xué)過(guò)的一篇課文《三味書(shū)屋》寫(xiě)的就是魯迅的故事。

生：魯迅小時(shí)候曾在三味書(shū)屋讀書(shū)。

生：魯迅小時(shí)候讀書(shū)很認(rèn)真，曾在書(shū)桌上刻了個(gè)早字，鞭策自己時(shí)時(shí)早，事事早。

師：作為大文學(xué)家、思想家的魯迅，一生創(chuàng)作了許多文學(xué)作品，其中他最喜歡的一篇小說(shuō)就是《孔乙己》。小說(shuō)中的孔乙己是一個(gè)讀書(shū)人，但在參加科舉考試……（具體講述孔乙己的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。）

師：現(xiàn)在，魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，但孔乙己》這篇小說(shuō)卻流傳至今，成為經(jīng)典著作，供我們后人學(xué)習(xí)。其中寫(xiě)到的吼乙己茴香豆已成為紹興的一大特產(chǎn)，深受前去觀(guān)光的中外游客的青睞。這回，奚老師特意買(mǎi)了一袋，作為我送給大家的一份禮物。

老師拿出茴香豆，分發(fā)給學(xué)生品嘗。學(xué)生有的很小心地?fù)炱鹨活w，端詳一番，慢慢放進(jìn)嘴里，輕輕地嚼著;有的則顯得有些激動(dòng)，抓起一把就塞進(jìn)嘴里，撐得鼓鼓的嘴巴只能使勁地嚼動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，真香！真好吃！的贊嘆之聲便開(kāi)始不絕于耳。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你品嘗到的茴香豆？

生：（分別從茴香豆的形狀、顏色、味道等方面介紹，形象生動(dòng)。）

師：課堂總結(jié)）今天的語(yǔ)文課就上到這兒，作業(yè)是完成一則日記，題目可以是《孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老師回來(lái)了》，還可以是《一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課》。行嗎？

生：（大聲回答）行！

師：下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！生：老師，再見(jiàn)！

過(guò)后，他們?cè)诹?xí)作中寫(xiě)道：我以前從沒(méi)上過(guò)這樣的語(yǔ)文課，今天真高興??！今天，出差的昊老師終于回來(lái)了，她給我們上課的時(shí)候，我有一種全新的感覺(jué)。這節(jié)語(yǔ)文課真令人難忘??！對(duì)于孔乙己，我不太喜歡。但是孔乙己茴香豆，我卻吃了還想吃。下次有機(jī)會(huì)，我一定要去紹興玩玩，去魯迅的故居看看。

評(píng)析

這確是一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂(lè)。剖析這堂課，我們可以發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生意想不到的課堂效果的主要原因在于執(zhí)教教師充分發(fā)揮了開(kāi)發(fā)課程資源的主體作用。具體表現(xiàn)在：

1.教師的課程資源意識(shí)被喚醒了。觀(guān)摩會(huì)上名師們開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)了教師徹底改革課堂教學(xué)的熱情，回校后師生之間那份美好而溫暖的情感又讓教師涌動(dòng)起走出教科書(shū)進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)的欲望。教師覺(jué)得趕進(jìn)度的事可以放一放，跟學(xué)生一起分享外出學(xué)習(xí)的感受顯得更為需要、更有特別的意義。于是教師自己的一段經(jīng)歷便成了課程資源。當(dāng)然，要是教師課程資源意識(shí)能夠不依賴(lài)于這種特殊的心理情感狀態(tài)而產(chǎn)生，而成為一種自覺(jué)的恒久的意識(shí)那就更好了。

2.教師對(duì)課程資源有篩選能力。外出學(xué)習(xí)，教師的感受是極豐富的。面對(duì)大量的信息資源，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的取舍，選取紹興歷史文化名人——魯迅、魯迅的代表作《孔乙己》孔乙己這個(gè)人物、孔乙己茴香豆這些學(xué)生既感興趣、易懂，又富有教育意義的紹興歷史文化的經(jīng)典內(nèi)容娓娓道來(lái)，而對(duì)紹興的歷史文化總體情況只作簡(jiǎn)單的介紹。對(duì)于學(xué)生提出的老師，這么長(zhǎng)時(shí)間你去哪兒了？你去那兒千什么？哪兒的學(xué)生是否跟我們一樣聰明？則是一帶而過(guò)。這樣詳略有致的內(nèi)容安排是教師精心篩選的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，師生情感十分融洽，教學(xué)的效果是顯著的。

3.教師對(duì)課程資源加工、整合富有藝術(shù)情趣。說(shuō)魯迅→聽(tīng)孔乙己→嘗茴香豆，從說(shuō)到聽(tīng)，由已知到未知，一線(xiàn)串珠，連接自然。通過(guò)嘗，教師將物質(zhì)文化與精神文化巧妙加工后自然地交融在一起。倘香豆成了文化載體，使學(xué)生對(duì)文化的感受顯得那么真切，對(duì)祖國(guó)文化的愛(ài)也顯得那么實(shí)在。之后，老師又讓學(xué)生以寫(xiě)來(lái)轉(zhuǎn)化所輸入的信息以達(dá)成內(nèi)化，并產(chǎn)生創(chuàng)造。教師給學(xué)生的命題是可選擇的，又是富有情趣的，知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在此融為一體了。學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化名人、名作、鄉(xiāng)土風(fēng)情的了解過(guò)程，顯得那么自然、生動(dòng)、有趣，其記憶也必將深刻。

因此，這堂快樂(lè)而富有教育意義的語(yǔ)文課，是教師將課程資源巧妙加工、整合進(jìn)入實(shí)際課程的一種創(chuàng)造活動(dòng)。

（殷亞清）