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        沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的美術(shù)課

        2002-04-29 23:57:32李曉敬
        人民教育 2002年7期
        關(guān)鍵詞:三棱鏡卡紙小手

        李曉敬

        建議思考的問(wèn)題

        1.課堂教學(xué)的真正目的是什么?

        2.怎樣才能合理地保護(hù)學(xué)生的求知欲望?

        案例描述

        有的時(shí)候,一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以引發(fā)學(xué)生的許多思考,如能及時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生的探索精神、研究能力就能得到更充分的發(fā)展。我想,這是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能?,F(xiàn)以《太陽(yáng)》一課為例。

        片段一:了解學(xué)生需要什么

        師:陽(yáng)光有什么顏色?

        生:有紅色、桔紅色、金紅色……

        師:太陽(yáng)光照在大地上,給我們什么感覺(jué)?

        生:溫暖的,炎熱的……喇眼的,明亮……

        老師,光是什么呢?一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)。

        出人意料的問(wèn)題,打亂了正常的課堂步驟。

        是啊,光是什么?這個(gè)問(wèn)題可大可小。說(shuō)大可當(dāng)做一個(gè)課題來(lái)研究,說(shuō)小可用一句話帶過(guò)。為使課堂教學(xué)正常進(jìn)行,我選擇了后者。我說(shuō):光是能讓我們看清世界的東西。如果沒(méi)有光,我們就看不到任何景象,我們的周?chē)鷷?huì)是漆黑一片。會(huì)發(fā)光的物體有很多,太陽(yáng)就是其中的一個(gè)。從古至今,社會(huì)上流傳著許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。像《金太陽(yáng)》、《太陽(yáng)山》、《后羿射日》……

        正當(dāng)我準(zhǔn)備用神話故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,忽然發(fā)現(xiàn),剛才提問(wèn)的那個(gè)學(xué)生還低著頭,像是在思考著什么。很顯然,他的興趣并不在這些故事上。

        郭字,你在想什么?是不是有好聽(tīng)的太陽(yáng)故事要講給我們聽(tīng)啊?他滿臉稚氣地抬起頭,看了看我,又環(huán)視了一下四周,還是低頭不語(yǔ)。

        我從講臺(tái)來(lái)到他的旁邊,才發(fā)現(xiàn)他在用手做捕捉的動(dòng)作。他把握緊的小手舉到眼前,眼光探尋到拇指縫隙間,過(guò)了一會(huì)兒,放開(kāi)手,遺憾地說(shuō):我看到了,也感覺(jué)到了,可就是捉不到它。

        你說(shuō)的是什么?我俯下身輕聲問(wèn)。

        光啊。我想捉住它,看看它的顏色,可是什么也沒(méi)有。

        這時(shí)我才注意到,有一縷陽(yáng)光悄悄溜進(jìn)教室,照在了他的肩上,照在了他的腿上。他對(duì)這縷陽(yáng)光產(chǎn)生了好奇,難怪會(huì)有這樣癡迷的舉動(dòng)。

        笨蛋,光是抓不到的。不知是誰(shuí)說(shuō)了這么一句,周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出了怪異的笑聲。

        片段二:保護(hù)學(xué)生的求知欲

        笑聲越發(fā)地高漲了,同學(xué)們向他投來(lái)了鄙視的目光。他的臉漲得通紅。

        我迅速打開(kāi)他的鉛筆盒,倒出里面的東西,然后高高舉起,突然一松手,鉛筆盒重重地落到了桌子上,發(fā)出啪的一聲響。這一聲響驚住了笑聲。怎么了?重重的問(wèn)號(hào)劃在了每個(gè)學(xué)生的心里。

        我走向講臺(tái),講起了那個(gè)著名的故事——蘋(píng)果自落的啟示。

        ……牛頓被自落的蘋(píng)果敲醒了,得出了萬(wàn)有引力定律的科學(xué)論斷。而我們的郭宇被一縷陽(yáng)光困惑了,我想他是勇敢地提出捕捉陽(yáng)光的第一個(gè)人,是我們班即將誕生的了不起的科學(xué)家……話音未落,教室里響起了雷鳴般的掌聲。

        郭宇有了困難我們?cè)摬辉搸椭??我環(huán)視一下全班。

        該!

        我們一起幫他捕捉光好嗎?

        好!

        稍稍停頓了一下,我又接著說(shuō):老師要回辦公室去取一些做實(shí)驗(yàn)用的東西,在老師離開(kāi)的這段時(shí)間里,同學(xué)們要思考一個(gè)問(wèn)題:怎樣才能捕捉到光?我們比一比看誰(shuí)的方法最好。

        片段三:培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

        我迅速取回了一些實(shí)驗(yàn)用品火柴、蠟燭、三棱鏡、玻璃紙、白卡紙等)?;氐浇淌业臅r(shí)候我?guī)缀躞@呆了。學(xué)生一群一伙地?fù)碓诖芭_(tái)底下,并且爭(zhēng)論著什么,原來(lái)他們都伸著手,一次又一次地用力捕捉那縷陽(yáng)光。

        我沒(méi)有打擾他們,而是站在這群可愛(ài)的孩子背后,靜靜地觀察著他們的研究。有的學(xué)生一只小手緊握著,讓陽(yáng)光從手指縫隙中鉆入手心,再用另一只小手的手掌當(dāng)蓋子蓋到上面,像豬籠草捕蟲(chóng)子那樣一張一合著:有的學(xué)生將捧起的小手慢慢地合攏,像捧著心愛(ài)的小蝌蚪;有的學(xué)生用食指和大拇指小心翼翼地去捏,像在捏一根頭發(fā);還有的學(xué)生用塑料袋來(lái)裝陽(yáng)光……只有郭宇蹲在那里,默不作聲。我走近他,輕輕地拍了一下他的肩膀,輕聲對(duì)他說(shuō):想到了什么,能說(shuō)說(shuō)嗎?他撅起小嘴嘟嚷著:好多方法我都試過(guò)了,沒(méi)一個(gè)能行。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)雖然我沒(méi)有抓住陽(yáng)光,但是能對(duì)它進(jìn)行堵截。不信,您看!他伸出小手,讓陽(yáng)光照在他的手上,然后指著地上的影子說(shuō):這就是證據(jù)。我被他的結(jié)論逗笑了,立刻豎起大拇指對(duì)他說(shuō):你真聰明,努力下去你會(huì)成功的。

        我轉(zhuǎn)身對(duì)全班同學(xué)說(shuō):郛宇有了新發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)看看吧!我示意大家都回到自己的座位上,并把郭宇叫到窗前將他的發(fā)現(xiàn)又重復(fù)了一遍。為了讓同學(xué)們都明白郭宇的新發(fā)現(xiàn),我用實(shí)驗(yàn)加以證明:點(diǎn)燃蠟燭,再用一張卡紙和一張玻璃紙對(duì)光進(jìn)行了堵截。大家發(fā)現(xiàn),只有不透明的東西才能對(duì)光進(jìn)行堵截。我又用多張卡紙從不同方向堵截光,很快學(xué)生得出了促光的辦法。有個(gè)學(xué)生的回答最簡(jiǎn)單:把蠟燭裝到不透明的盒子里。也許這些方法行不通,但是學(xué)生的思維在縱向上有了更深的發(fā)展。換句話說(shuō),他們的探究能力得到了培養(yǎng)。

        接著,我們又用三棱鏡做了試驗(yàn):在卡紙上剪個(gè)孔,放在陽(yáng)光下,讓陽(yáng)光從孔內(nèi)穿過(guò)照到三棱鏡上,再由它將光折射出去。當(dāng)雪白的墻上出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種有色光時(shí),同學(xué)們驚呼了起來(lái):看啊!教室里的彩虹。幾個(gè)淘氣的男生率先跑到了講臺(tái)上,踮起腳尖,伸直胳膊使勁去摸彩虹。看著他們可愛(ài)的舉動(dòng),我笑了。

        片段四:探究的收獲

        下課時(shí),我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)題:用自己熟悉的或者喜歡的方式完成一幅表現(xiàn)咣的作品。我以為這樣抽象的內(nèi)容可能會(huì)難倒許多學(xué)生,但出乎意料的是,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)。一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)落在了我的心里:他們能行嗎?

        第二天一大早,便有幾名學(xué)生交來(lái)了他們的家庭作業(yè),畫(huà)得不是很好,但非常有趣。

        有一幅作品表現(xiàn)的是騎著光去旅行。有一幅是在彩虹上蕩秋千。還有一幅是把一個(gè)大大的太陽(yáng)分成了七種色塊,每種色塊里都坐著一個(gè)小朋友,我有些不解,便問(wèn)這個(gè)小作者,畫(huà)面表現(xiàn)的是什么意思。她解釋說(shuō):太陽(yáng)媽媽有七個(gè)孩子,分別掌管七種顏色的光。媽媽走到哪里,他們就跟到哪里,把世界照得非常美麗。

        現(xiàn)在我們?cè)倏纯垂畹淖髌?。他是個(gè)好思考的孩子,他交來(lái)的作業(yè)也與眾不同。整張紙上除了黑色以外,再也沒(méi)有別的顏色了。

        我好奇地問(wèn):你畫(huà)的光呢?我畫(huà)的是沒(méi)有光。我把毛巾蒙在眼睛上了,什么也看不見(jiàn),和盲人一樣。

        我又追問(wèn):哪是一種什么感覺(jué)?

        是害怕的感覺(jué)!我怕我真的瞎了,沒(méi)人能幫助我。

        一個(gè)很好的德育機(jī)會(huì)閃現(xiàn)在我面前,我緊抓不放,說(shuō):為了不再有這種感覺(jué),我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

        保護(hù)好我們的眼睛,他說(shuō)。我接著提示道:還要幫助……

        幫助盲人!他有些興奮了,搶著回答。

        還有呢?我又追問(wèn)。他思考了一會(huì)兒,睜著大大的眼睛看著我,非常認(rèn)真地說(shuō):還有就是讓光更明亮一些,顏色更多一些……

        我為他的回答感到高興,從紅花盒中取出一朵紅花貼在了他的作業(yè)上。他高興地笑了。

        課后反思

        在回辦公室的路上,我感到無(wú)比的輕松和愉悅。這堂美術(shù)課上,同學(xué)們沒(méi)畫(huà)一筆,但我并沒(méi)有因此而失去我的課堂,失去我的學(xué)生。我為我的大膽行為而高興??梢哉f(shuō)這是一堂不怎么樣的嘗試課??删褪沁@樣的一堂課,我恰當(dāng)?shù)乇Wo(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

        這樣的美術(shù)課,也許培養(yǎng)不出畫(huà)家,但是我相信,學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,保留甚至因此而激發(fā)起了他們更大的好奇心,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),還有什么比這更重要的呢?

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