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        基于微課的高中英語生本課堂的構(gòu)建

        2019-09-10 07:22:44朱富妍
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:生本課堂高中英語微課

        朱富妍

        摘要:隨著教育改革的不斷深入,高中英語的課堂學(xué)習(xí)也要與時俱進。在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用微課教學(xué)方式構(gòu)建生本課堂,可以改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面,能夠有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有更多的思考空間,有助于學(xué)生思維能力和總結(jié)歸納能力的提升,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本文從高中英語課堂的現(xiàn)狀以及如何基于“微課”構(gòu)建高中英語生本課堂做出了詳細的闡述。

        關(guān)鍵詞:“微課”;生本課堂;高中英語

        引言:“生本教育”的提出者郭思樂教授曾說:“教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計‘先做后學(xué)’、‘先會后學(xué)’的過程上,提倡讓同學(xué)們先預(yù)習(xí),再學(xué)習(xí),這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?!?“微課”又叫“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指一種以短視頻為載體,將課本上的知識點傳授給學(xué)生的新型教學(xué)方法。將“微課”與生本課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來,能夠很大程度上將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生,這些是完全符合我國的教育目標(biāo)的,對核心素質(zhì)的貫徹落實有著深遠的影響。

        1 高中英語課堂現(xiàn)狀

        隨著教育改革的不斷加深,不可否認的是老師的教學(xué)方法有了很大的改進。在大多數(shù)的高中英語課堂教學(xué)中,老師都會盡可能的給學(xué)生充足的機會來展現(xiàn)自己,給學(xué)生足夠的發(fā)言機會,這樣有助于活躍課堂氛圍,有助于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生的參與感??呻m是如此,由于應(yīng)試教育的影響,在高中英語課堂學(xué)習(xí)上,為了讓學(xué)生的得到更高的分數(shù),老師更側(cè)重的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索。老師負責(zé)傳授、學(xué)生負責(zé)接受,忽略了學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)過程中,很多的高中英語老師都習(xí)慣性的將知識進行整理和歸納,然后統(tǒng)一的”灌輸“給學(xué)生們,學(xué)生只是接受知識的一方,忽略了自己主動探索的過程,長此以往,極其不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

        2 如何基于“微課”構(gòu)建高中英語生本課堂

        2.1 利用“微課視頻”布置學(xué)習(xí)目標(biāo),提高生本課堂的教學(xué)效果

        “目標(biāo)”是一堂課的剛性指標(biāo),是能夠有效解決學(xué)生自學(xué)過程中的盲目性、低效性、無序性等問題的基本保證。高中英語老師在進行生本課堂教學(xué)時,可以先根據(jù)大綱要求,并且結(jié)合學(xué)生整體的認知水平和理解能力,用“微課視頻”布置學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生通過目標(biāo)的指導(dǎo),來大概了解需要自學(xué)的內(nèi)容有哪些。然后,老師再根據(jù)學(xué)生的完成情況,進行課本講解,讓學(xué)生進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對課本知識的了解程度,而且還能有效的提高學(xué)生的自學(xué)效率,有助于生本課堂的有效進行,一舉多得。例如:在學(xué)習(xí)高一英語必修四《Life in the future》這一章節(jié)之前,老師可以先將本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),其中包括,學(xué)生們要學(xué)習(xí)的重點詞匯,如:alternative、change、attach的用法;學(xué)生們需要掌握的重點詞組,如:run out 、come true、with+名詞/代詞+賓語補足語;學(xué)生們需要重點掌握的語法,如:將來進行時的特征和用法,等,錄制成一個不超過10分鐘的“微課視頻”,然后,運用網(wǎng)絡(luò)分享給每個學(xué)生,讓學(xué)生們可以根據(jù)“微課視頻”中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),進行有目的的自學(xué)。

        2.2 利用“微課視頻”進行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)輕松的生本課堂氛圍

        氛圍的好壞決定著學(xué)習(xí)效果的好壞?!吧菊n堂”提倡在教學(xué)過程中要寓教于樂,讓學(xué)生們真正享受學(xué)習(xí)。在高中英語生本課堂教學(xué)中,老師可以運用“微課視頻”設(shè)計一些課堂活動,讓學(xué)生們積極的來參加,以便活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)高一英語必修二《Newspapers and Magazines》這一章節(jié)中的Reading and Vocabulary之前,老師可以以此教學(xué)事件為切入點,在網(wǎng)上找一些關(guān)于楊利偉遨游太空的圖片和短片視頻,然后通過剪切或者合并的方式,制作成一個8分鐘左右的,能夠完全總結(jié)楊利偉巡游太空事件始末的“微課視頻”進行學(xué)前播放。然后,老師再組織同學(xué)根據(jù)“微課視頻”中的故事情節(jié),來自學(xué)這一篇英語短文。隨后,老師再隨機的抽取幾名同學(xué),進行提問,如:“What did you learn from the text?、Who telephoned the Control Centre to offer his congratulations when Yang Liwei landed?”以便來檢查學(xué)生們的自學(xué)情況。最后,老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行教材知識的必要講解。這樣不僅可以有效的提高教學(xué)氛圍,寓教于樂,而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

        2.3 利用“微課視頻”進行知識的傳遞,完成生本課堂的課后回顧

        基于“微課”的生本課堂的課后回顧,是老師利用“微課”視頻來向同學(xué)進行知識的傳遞,讓學(xué)生通過觀看“微課視頻”來隨時隨地的進行知識的復(fù)習(xí),不受時間和空間的限制,有助于提高生本課堂的教學(xué)效果。如:高中英語老師可以將相關(guān)英語章節(jié)“生本課堂”中的知識,進行相應(yīng)的整理和歸納,如:將重點單詞制作成一個“微課視頻”、將必備句式整理成一個“微課視頻”等,并進行相應(yīng)的命名,然后打包分享給學(xué)生們,鼓勵同學(xué)根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,可以在課下隨時的進行翻看,進行知識的回顧和復(fù)習(xí),這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,還有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

        3 總結(jié)

        綜上所述,伴隨著新課程改革的實施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教學(xué)理念的更新已經(jīng)形成共識,如何運用信息化進行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。在關(guān)注教育公平、公益時代的今天,基于“微課”的生本課堂得到了倡導(dǎo)。在基于“微課”的高中英語生本課堂教學(xué)中,老師要精研英語教材,制作合理的“微課”視頻,方便同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),以便生本課堂的有效構(gòu)建。在課堂上,要創(chuàng)造活躍的生本課堂氛圍,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂。

        參考文獻:

        [1] 武永芳.基于活動的高中英語生本課堂教學(xué)實踐[J].英語教師,2019(09).

        [2] 李瑋琦.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考[J].學(xué)周刊,2019(31).

        (作者單位:黑龍江省勃利縣高級中學(xué))

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