秦雯

摘 要： 學(xué)生只有“身”“心”滲透融入教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行深入溝通交流互動(dòng)，才能顯著提高英語(yǔ)教學(xué)效率。作者根據(jù)新課改要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)活動(dòng)的開展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)性教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)效能

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程有效融合、有效互補(bǔ)、有效發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有鮮明的師生互動(dòng)的雙邊性和雙向性。初中英語(yǔ)學(xué)科作為一門以培養(yǎng)閱讀、聽寫能力為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，師生之間通過(guò)對(duì)話、交流、溝通等形式，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教授與學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流談話，是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的主要形式。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生“身”與“心”滲透融入教學(xué)活動(dòng)之中，與教師深入溝通交流互動(dòng)，才能充分展示教師主導(dǎo)指導(dǎo)作用和學(xué)生主體能動(dòng)特性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的顯著提升?，F(xiàn)根據(jù)新課改要求，簡(jiǎn)要論述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)策略。

一、激發(fā)主體能動(dòng)情感，在新知探知中開展師生互動(dòng)活動(dòng)

部分初中生對(duì)新知學(xué)習(xí)常常應(yīng)付了事，被動(dòng)參與，不愿意參與師生互動(dòng)，害怕參與師生交流，究其原因，主要有兩方面，一是初中生在內(nèi)心深處未能深刻認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)交流的深遠(yuǎn)意義，主動(dòng)參與師生互動(dòng)的意識(shí)薄弱，參與師生溝通的主動(dòng)性不強(qiáng)；二是教師忽視學(xué)生能動(dòng)情感的激發(fā)，沒有采用有效手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在參與活動(dòng)的潛能，教師“一廂情愿”的師生互動(dòng)活動(dòng)難以為繼，無(wú)法開展。這就要求初中英語(yǔ)教師在新知講解中，善于利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)器材等現(xiàn)有教學(xué)因素，在教學(xué)伊始，就從不同方面營(yíng)造適宜、融洽、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，“點(diǎn)燃”學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“火花”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)探究活動(dòng)。

如在Unit 3 Lets Celebrate！“Speak up：Which is your favourite day？”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”的特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，采用“開火車”的游戲形式，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己最喜歡的傳統(tǒng)佳節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的原因。這樣為學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)，探究該節(jié)課新知做好了情感“鋪墊”。在新知講解過(guò)程中，教師采用“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)話交流的師生互動(dòng)形式，組織開展新知講授活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與積極性得到顯著提高，參與互動(dòng)的深刻性得到有效增強(qiáng)。

二、放大教師主導(dǎo)功效，在探析要義中開展師生互動(dòng)活動(dòng)

初中生在學(xué)習(xí)探知英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容及案例的過(guò)程中，容易“偏離”預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)“軌跡”，出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。教師作為課堂之“舟”的“總舵手”，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效“領(lǐng)航”，保證學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)“彼岸”。因此，初中英語(yǔ)教師在講解內(nèi)容要義的過(guò)程中，要放大自身所表現(xiàn)出來(lái)的主導(dǎo)功效，引導(dǎo)并組織學(xué)生開展探究分析教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)，在學(xué)生自主探析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生探析“疑惑”和“不足”，開展師生互動(dòng)交流活動(dòng)，破解教學(xué)重難點(diǎn)，消除探究疑惑，掌握教學(xué)要義。

如在牛津8A Unit 3的句型：“What are you going to do？Im going to ...；You need to do ...；Lets enjoy ourselves”的講解活動(dòng)中，教師抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容，開展“先探后導(dǎo)”的教學(xué)活動(dòng)，用投影儀展示此種類型，向?qū)W生仔細(xì)講解此類型句型的意思及句式，使學(xué)生意識(shí)到該句型是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師用投影儀展示一些生活活動(dòng)畫面，與學(xué)生進(jìn)行此類句型會(huì)話活動(dòng)，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。這樣，學(xué)生在親身實(shí)踐和有效指導(dǎo)的雙重作用下，對(duì)此種句型的認(rèn)識(shí)就能更加深刻，運(yùn)用就能更加靈活。

三、利用辨析促進(jìn)功效，在辨析評(píng)判中開展師生互動(dòng)活動(dòng)

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，有效評(píng)價(jià)能夠深入推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式策略，顯著提高教學(xué)活動(dòng)效率，有效促進(jìn)良好素養(yǎng)的形成。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)是教師的“獨(dú)有”手段，而應(yīng)是師生之間有效互動(dòng)交流的“載體”和“橋梁”。初中英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)反思潛能，創(chuàng)造辨析評(píng)判教學(xué)環(huán)境，組織開展師生評(píng)析、生生辨析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考評(píng)析新知學(xué)習(xí)活動(dòng)、案例探析過(guò)程及學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述辨析觀點(diǎn)和見解，讓學(xué)生在深刻思考、有效辨析的過(guò)程中進(jìn)行“二次反思”，由人及己，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效提升，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如在“翻譯：據(jù)說(shuō)你給王芳買作生日禮物的手提電腦（laptop）被偷了”的英語(yǔ)案例講解過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生所揭示的結(jié)果：“It is said the laptop which you bought Wang fang for her birthday has been stolen.”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析評(píng)判，學(xué)生小組評(píng)析認(rèn)為：“該生在翻譯時(shí)，認(rèn)識(shí)到此句是關(guān)于過(guò)去式方面的句子，在翻譯時(shí)也應(yīng)采用過(guò)去式。”教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我糾偏思考活動(dòng)。學(xué)生在“學(xué)生評(píng)價(jià)、教師補(bǔ)充”的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)辨析案例活動(dòng)中，對(duì)此方面知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用有了深刻認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握，學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得到顯著提升。

總之，新課改強(qiáng)調(diào)要將互動(dòng)性教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。初中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生主體能動(dòng)特性，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，開展師生互動(dòng)活動(dòng)，師生在有效互動(dòng)、深入溝通中實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙贏”。

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