季月鋒

摘 要：快樂閱讀就是指學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，激發(fā)興趣，營造氣氛，把閱讀當(dāng)做一種快樂的事，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展閱讀能力。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀；激趣；拓展；提高

新課標(biāo)要求減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索、研究和發(fā)現(xiàn)。因此，“快樂閱讀”就是一個能很好培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中閱讀、品味、鑒賞，激發(fā)好奇心和閱讀學(xué)習(xí)的欲望，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。我進行語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在快樂中提高閱讀能力，通過實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、特設(shè)情節(jié)激情導(dǎo)入，增加趣味性

激情導(dǎo)入，能夠提升學(xué)生的注意力，讓他們對講授的閱讀內(nèi)容充滿探究的興趣，在強烈的求知欲的引領(lǐng)下，學(xué)生的興趣和效率會有大幅度的提高。

教學(xué)中，我把所學(xué)內(nèi)容用設(shè)疑的形式提出，讓學(xué)生有目的地去尋找答案。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生就會產(chǎn)生急于求知的心理，他們會迫不及待地閱讀，積極思索，從回答問題時可以看出，雖是同一問題，回答卻各有見解，各有各的不同理解，各有各的不同收獲，從而使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。

還可以用實物巧設(shè)情境、以動作演示情景、借語言描述情境、用音樂（歌曲）伴隨情境、用圖畫烘托情境、角色表演體會情境、用生活呈現(xiàn)情境、以電教模擬情境等。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這將有利于學(xué)生理解和接受新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如《黃果樹瀑布》一課教學(xué)中，我課前播放黃果樹瀑布的美景圖片；誦讀有關(guān)水簾洞的神奇故事，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

二、花樣誦讀促理解

培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心地思考習(xí)慣，否則閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，運用誦讀促理解。要求學(xué)生在誦讀時及時標(biāo)劃、設(shè)疑，積極誦讀，要在誦讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。采取領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，激發(fā)閱讀興趣，達到進一步深入理解文章的目標(biāo)。

例如，“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！?/p>

這部分閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生感受如何描寫雪越下越大，連續(xù)安排了多種誦讀演練，教師的點撥穿插其間，學(xué)生的感悟彌散在從容的涵泳過程里。我的讀書聲多次與學(xué)生稚嫩的童聲前后對接、交錯混合，學(xué)生很容易融入文章。我們一起在松坊溪的晚秋和冰雪世界里，觀察著，體驗著，呼喚著，吟唱著，美好的情懷和美好的文字，這對學(xué)生來說是很難忘卻的。

三、積分評討論，分組激情趣

分組討論能調(diào)動學(xué)生閱讀課文的主動性和參與性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，易于形成民主和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍。

把不同的問題標(biāo)上不同的積分，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，把分析問題看成樂事，挖掘?qū)W生的潛能，加濃閱讀興趣。在課堂上給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后比賽，評優(yōu)秀小組。激發(fā)學(xué)生的爭勝欲望，增強集體榮譽感。

四、小陂度多樣化練習(xí)去枯燥

閱讀作業(yè)練習(xí)：

內(nèi)容體現(xiàn)兒童性和趣味性、文學(xué)性和知識性、導(dǎo)向性和規(guī)律性。

形式可讀、可背、可看、可講、可畫、可寫。

布置要做到定時、定篇、定量。

檢測要做到及時、有趣、有效。

認知規(guī)律告訴我們，人的認知一般是由易到難、由點到面。所以我們的練習(xí)應(yīng)該有坡度。先照顧到比較落后的同學(xué)，讓他們感覺完成起來比較輕松，從而樹立解決下個問題的信心。同時老鼓勵每個學(xué)生感覺到自己能行。而且及時指點，感覺老師和他們一起學(xué)習(xí)。用無形的力量鼓勵學(xué)生。

五、課外拓展趣當(dāng)前

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，布置一些閱讀內(nèi)容的手抄報、黑板報、讀后感誦讀大賽，放置一些學(xué)生感興趣的閱讀雜志，如《繪本》等。通過這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，讓學(xué)生隨時可以讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，我可以推薦同類讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，學(xué)習(xí)了《大鬧天宮》后，推薦《西游記》讓學(xué)生閱讀；學(xué)習(xí)了課文中的古詩詞后，可適時指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩等。還可以推薦與文章作者有關(guān)的作品去閱讀，讓學(xué)生在求知中樂讀。

在新課程改革的進程中，教師一定要扮演好“導(dǎo)游”的角色，將學(xué)生引入一個多姿多彩、美輪美奐的大千世界，在閱讀中感悟世界的美，生活的美。閱讀教學(xué)要以讀為主線，以快樂為基準(zhǔn)，以高效為目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，給予學(xué)生充分的自由想象空間。

參考文獻：

[1]陳巧艷.閱讀：喚醒學(xué)生心中的“自覺”意識[J].內(nèi)蒙古教育，2015（33）.

[2]成舒.故事引導(dǎo)，快樂閱讀：小學(xué)英語閱讀教學(xué)例談[J].成才之路，2014（33）.

編輯 謝尾合