“小左同學(xué)”捏著講義，走到我面前，低聲地說：“老師，講義給我?guī)Щ丶铱梢詥?？”我問：“為什么？”他說：“我想帶回家再看看?！蔽铱粗?。他低下頭看手中的講義。這孩子，這么好學(xué)。我不忍心回絕他，拍拍他說：“好吧?！彼f聲“謝謝”，便快速地把講義放進(jìn)書包。從此，他就經(jīng)常和我要講義。一天，他的外婆告訴我，“小左同學(xué)”一節(jié)課都不愿意落下，少上一節(jié)都要補(bǔ)。外婆還說，“小左同學(xué)”告訴她，朱老師對(duì)他好，講義就給他一個(gè)人（其實(shí)，還有幾個(gè)孩子也悄悄地和我要）。我明白了：教師對(duì)學(xué)

【摘要】基于講義類圖書對(duì)傳統(tǒng)出版路徑的依賴、“雙減”政策對(duì)講義類圖書出版的影響、“五育并舉”理念對(duì)講義類圖書導(dǎo)向的要求，以及教育融媒體對(duì)講義類圖書改革的呼喚，闡釋通過融合出版促進(jìn)行業(yè)變革的必要性和可行性，提出講義類圖書融合出版的優(yōu)化策略：對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行重塑與再造，借助新穎的方式滿足讀者的閱讀需求，拓寬出版行業(yè)用戶范圍，從單一的內(nèi)容生產(chǎn)商向數(shù)字生產(chǎn)和數(shù)字服務(wù)商轉(zhuǎn)變。【關(guān)? 鍵? 詞】“雙減”；講義類圖書；融合出版【作者單位】王玉凝，安徽教育出版社?！局袌D分類

堂長(zhǎng)期存在的法學(xué)講義卻少有研究。本文以目前散落在國內(nèi)各公共圖書館、大學(xué)圖書館、檔案館的500多種法學(xué)講義為基本材料，結(jié)合其他相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)清末民國法學(xué)講義的編著出版活動(dòng)作歷史的考察與分析，兼及討論當(dāng)前法律教育發(fā)展中的教材建設(shè)問題。一、相關(guān)概念的界說“講義”原意泛指佛教、儒家講論經(jīng)義的活動(dòng)。兩宋以后，宋儒發(fā)展出“講義”這一新的解經(jīng)體例，其學(xué)術(shù)旨趣強(qiáng)調(diào)回歸經(jīng)典、闡發(fā)義理，反對(duì)漢學(xué)“章句訓(xùn)詁”的舊體例。與此同時(shí)，產(chǎn)生了諸多以“講義”為體例的經(jīng)學(xué)著作。書院制度興起后

油印本《目錄學(xué)》講義[2]，為王獻(xiàn)唐主齊魯大學(xué)講壇時(shí)所纂，后附有自擬考試試題兩種，可以略窺先生目錄學(xué)之旨趣。1 王獻(xiàn)唐在齊魯大學(xué)開設(shè)目錄學(xué)課程時(shí)間王獻(xiàn)唐為齊魯大學(xué)講授“目錄學(xué)”時(shí)間，當(dāng)在1933至1934年間。1932年12月林濟(jì)青、欒調(diào)甫力邀王獻(xiàn)唐為齊魯大學(xué)文學(xué)院授版本學(xué)、目錄學(xué)課。林濟(jì)青時(shí)為齊魯大學(xué)校長(zhǎng)，欒調(diào)甫為齊魯大學(xué)文學(xué)院教授兼國學(xué)研究所主任。王獻(xiàn)唐《太平十全之室日記》：“(12月21日)二時(shí)至館，濟(jì)青來，力邀余擔(dān)任齊大功課，勉應(yīng)之，為板本學(xué)、目錄

、女生讀改寫—讀講義。講義：246字縮寫成46字，這叫“略寫”；246字縮寫成121字，這叫“改寫”。例2：◎自由讀—齊讀—女生讀內(nèi)容、男生讀詳略、齊讀縮寫方法—讀講義。講義：怎么縮寫？次要情節(jié)用“略寫”，主要情節(jié)用“改寫”。任務(wù)二（約6分鐘）作文好幫手：“改寫”和“略寫”，你分清了嗎？◎?qū)W生寫片段—當(dāng)堂優(yōu)秀表格示范—教師點(diǎn)贊。任務(wù)三（約12分鐘）例3：◎自由讀原文—自由讀縮寫—師生合作讀—讀講義。合作讀：師讀原文第一節(jié)，生讀縮寫第一節(jié)。講義：改寫方法：①

線部分—引讀—讀講義。師兩次引讀：“為什么倡議”，生讀橫線部分；“倡議什么”，生讀曲線部分。講義：為什么倡議？倡議什么？例2：眼睛是心靈的窗戶，可身邊越來越多的同學(xué)都得了近視，這心靈的窗戶也加上了一層厚厚的玻璃。戴上眼鏡給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了諸多不便。為了保護(hù)我們的眼睛，為了遠(yuǎn)離佩戴眼鏡給我們帶來的困擾，在此，我向全校同學(xué)發(fā)出保護(hù)視力的倡議，從今天起努力做到以下幾點(diǎn)：……——《保護(hù)視力倡議書》◎自由讀—齊讀—男生讀橫線部分、女生讀曲線部分—引讀—讀講義。師

。 “咱班發(fā)的講義，有多余的嗎？”大課間，地理老師走進(jìn)教室問地理課代表。 說時(shí)遲那時(shí)快，只見她噌地站了起來，飛快地跑到某同學(xué)課桌前，拿起講義，向門口跑去……當(dāng)她途徑講臺(tái)的時(shí)候，我一把拉住她，明知故問： “誰的講義？”“××同學(xué)的！”“你拿他的講義干嗎？”“給地理老師??！”“你為何把他的講義給地理老師？” “他沒來??！”“你覺得他的講義是多余的？……” 她無語，白了我一眼，悻悻作罷！“還有，此事干卿何事呀？”“講義是我發(fā)的。”“你是地理課代表嗎？”

都會(huì)花三小時(shí)準(zhǔn)備講義。他的講義邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。一次，一位學(xué)生因家中有事，錯(cuò)過了聽課，于是想找陳岱孫借講義抄一下。陳岱孫在翻看講義時(shí)突然有了新的想法，便讓學(xué)生等他把講義補(bǔ)充完再抄。學(xué)生不解地問道：“已經(jīng)講完的講義，還需要再補(bǔ)充嗎？”陳岱孫說：“不管講過多少遍的講義，我都會(huì)不斷地進(jìn)行修改，即使改上一百遍我也愿意，因?yàn)檫@既是我的職責(zé)，也是對(duì)你們負(fù)責(zé)?！眳秋L(fēng)玲摘自《文萃報(bào)》寫作點(diǎn)撥：正是陳岱孫這種從細(xì)微處入手、不敷衍任何一個(gè)工作細(xì)節(jié)的

師都認(rèn)認(rèn)真真手寫講義，認(rèn)真寫講義、到了課堂上又從不看著講義講課，這不應(yīng)該是一個(gè)教師的基本功嗎？然而，現(xiàn)在竟然成了稀罕物?，F(xiàn)在，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，文科教師，尤其是中小學(xué)語文和大學(xué)文學(xué)課教師，大都成了“PPT”的翻頁“機(jī)器人”，離開“PPT”和聲光電，不要說會(huì)講課，就連完整利落、有邏輯地表達(dá)清楚都困難了。我在大中小學(xué)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少語文老師離開“PPT”后，在課堂上，或者云山霧繞、不知所云，或者堆積材料、毫無觀點(diǎn)。如此下去，未來一代人的語言表達(dá)能力實(shí)在堪

大學(xué)對(duì)教授的備課講義沒有明確的要求，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授陳岱孫每次上課前，都要花3個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備講義。他的講義邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。一次，一個(gè)學(xué)生因家中有事，錯(cuò)過了聽課，于是便想找陳岱孫借講義抄一下。陳岱孫在翻看講義時(shí)突然有了新的想法，于是他讓學(xué)生等他把講義補(bǔ)充完再抄。學(xué)生不解，于是問道：“已經(jīng)講完的講義，還需要再補(bǔ)充嗎？”陳岱孫說：“不管講過多少遍的講義，我都會(huì)不斷進(jìn)行修改，即使改上一百遍我也愿意，因?yàn)檫@既是我的職責(zé)，也是對(duì)你們負(fù)責(zé)?！闭?/div>

作文周刊·高二版 2022年29期2022-05-30

學(xué)講授的《修辭學(xué)講義》(以下稱《講義》)，編者特別指出：“1932年出版的《修辭學(xué)發(fā)凡》即在此基礎(chǔ)上修訂而成。[2]226本文分析《修辭學(xué)發(fā)凡》(以下稱《發(fā)凡》)對(duì)《講義》辭格部分的修改加工情況，探討陳望道先生辭格理論的形成及其發(fā)展。一、辭格的數(shù)量、分類和名稱的改動(dòng)(一)辭格的數(shù)量《講義》講了28個(gè)格，《發(fā)凡》在其基礎(chǔ)上增加了諷喻、避諱、飛白、鑲嵌、節(jié)縮、折繞、轉(zhuǎn)品、回文、復(fù)疊、頂真10個(gè)，計(jì)38個(gè)格。對(duì)此，陳望道先生在《發(fā)凡》初版后記專門做了說明：“舊稿

籍及印刷廠印刷的講義、簿本組成。正式出版的書籍按招標(biāo)的統(tǒng)一折扣，將原價(jià)乘以折扣后按打折后價(jià)格進(jìn)行結(jié)算，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。印刷廠印刷的講義簿本包括：作業(yè)本、方格本、信箋本、實(shí)訓(xùn)周歷、實(shí)習(xí)日記、畢業(yè)工作指導(dǎo)手冊(cè)等定額材料都是一個(gè)價(jià)格，只有校本講義的結(jié)算比較復(fù)雜。一般學(xué)校的校本講義有60多個(gè)品種，包括針對(duì)具體課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書、專業(yè)課的輔導(dǎo)資料、特色校本教材等。因校本講義的品種不一，內(nèi)容的多少不一，每個(gè)品種印刷的數(shù)量不一。印刷紙張的品質(zhì)、規(guī)格不一，印刷廠的設(shè)備、

大學(xué)對(duì)教授的備課講義沒有明確的要求，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授陳岱孫每次上課前，都要花3個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備講義。他的講義邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。一次，一個(gè)學(xué)生因家中有事，錯(cuò)過了聽課，于是便想找陳岱孫借講義抄一下。陳岱孫在翻看講義時(shí)突然有了新的想法，于是他讓學(xué)生等他把講義補(bǔ)充完再抄。學(xué)生不解，于是問道：“已經(jīng)講完的講義，還需要再補(bǔ)充嗎？”陳岱孫說：“不管講過多少遍的講義，我都會(huì)不斷進(jìn)行修改，即使改上一百遍我也愿意，因?yàn)檫@既是我的職責(zé)，也是對(duì)你們負(fù)責(zé)。”正是

大學(xué)對(duì)教授的備課講義沒有明確的要求，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授陳岱孫每次上課前，都要花3個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備講義。他的講義邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。 一次，一個(gè)學(xué)生因家中有事，錯(cuò)過了聽課，于是便想找陳岱孫借講義抄一下。陳岱孫在翻看講義時(shí)突然有了新的想法，于是他讓學(xué)生等他把講義補(bǔ)充完再抄。 學(xué)生不解，于是問道：“已經(jīng)講完的講義，還需要再補(bǔ)充嗎？” 陳岱孫說：“不管講過多少遍的講義，我都會(huì)不斷進(jìn)行修改，即使改上一百遍我也愿意，因?yàn)檫@既是我的職責(zé)，也是對(duì)你們負(fù)責(zé)。

大學(xué)對(duì)教授的備課講義沒有明確的要求，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授陳岱孫每次上課前，都要花3個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備講義。他的講義邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。 一次，一個(gè)學(xué)生因家中有事，錯(cuò)過了聽課，于是便想找陳岱孫借講義抄一下。陳岱孫在翻看講義時(shí)突然有了新的想法，于是他讓學(xué)生等他把講義補(bǔ)充完再抄。 學(xué)生不解，于是問道：“已經(jīng)講完的講義，還需要再補(bǔ)充嗎？” 陳岱孫說：“不管講過多少遍的講義，我都會(huì)不斷進(jìn)行修改，即使改上一百遍我也愿意，因?yàn)檫@既是我的職責(zé)，也是對(duì)你們負(fù)責(zé)。

常常超出了格子。講義上，在該寫名字的地方不寫名字，而是畫各種圖案，還會(huì)有一團(tuán)團(tuán)墨跡。我告訴他：要寫名字，不要亂畫。他依舊我行我素。課堂討論時(shí)，他常?！昂簟币幌屡e起那干瘦的小手，要求發(fā)言。不叫他，他就白己站起來，手上還轉(zhuǎn)著一把尺子或一支筆，小眼睛眨呀眨的，一本正經(jīng)的樣子。我表揚(yáng)他時(shí)，他依然眨眨眼睛，還咧咧嘴，盡量控制住不笑。我想更嚴(yán)格地管他，但又希望他不丟失天真的靈性，于是就先讓他在我的課堂上恣意生長(zhǎng)著。我則觀察、尋找著切入點(diǎn)。我就常常逗他?！靶◆~兒，來。你

956年的明清史講義，與楊翼驤、王玉哲兩位先生的講義失而復(fù)得，于2018年同時(shí)重現(xiàn)，提供了考察20世紀(jì)50年代南開大學(xué)歷史學(xué)科建設(shè)的寶貴資料。鄭天挺以無私奉獻(xiàn)的集體主義精神，主導(dǎo)南開大學(xué)中國古代史教學(xué)與研究，在唯物史觀原則和方法的指導(dǎo)下，務(wù)實(shí)、穩(wěn)健地埋頭苦干，取得在全國高校歷史學(xué)上領(lǐng)先的業(yè)績(jī)。但由于隨后一系列事件的出現(xiàn)，鄭天挺沒有完成在南開的全部規(guī)劃，其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得反思和總結(jié)，以利于馬克思主義史學(xué)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞 鄭天挺，講義，南開大學(xué)，學(xué)科建設(shè)中

點(diǎn)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，講義作為復(fù)習(xí)過程中的工具，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提高十分重要，合理且科學(xué)的優(yōu)化講義內(nèi)容和實(shí)施方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生? 數(shù)學(xué)? 講義【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0132-01引言在社會(huì)的發(fā)展下，人才的選擇越來越多樣化，有更多的學(xué)校對(duì)藝術(shù)生的重視程度不斷提高，而藝術(shù)生在高考人數(shù)中所占比重也逐漸增加。數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中重要且較難掌握的一門，從根本了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制

yi（《施氏七書講義》）, and borrows the preface from the latter, we are sure that by comparing the early editions and contents of the two books, the author of the book is not Shi Zimei. In fact, it was compiled by commercial publishers of t

節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n寫講義。一天，一位同事看到吳宓趴在辦公桌上認(rèn)真地寫著什么東西，就悄悄站在他身后偷看，發(fā)現(xiàn)他在寫講義，十分吃驚，問道：“吳教授，今天怎么這么努力？”吳宓回頭看一眼同事，嚴(yán)肅地回答：“再不寫講義，要誤人子弟了！”同事想起前幾天聚餐時(shí)那位教授的玩笑話，就說：“人家只是一句玩笑話，你也當(dāng)真？”吳宓一邊寫一邊說：“你可別小看玩笑話，每個(gè)玩笑都有三分是真的。”自從聽了那句玩笑話之后，吳宓真的每節(jié)課都寫講義。外文系的學(xué)生一見吳教授“痛改前非”，也都不敢偷懶

節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n寫講義。一天，一位同事看到吳宓趴在辦公桌上認(rèn)真地寫著什么東西，就悄悄站在他身后偷看，發(fā)現(xiàn)他在寫講義，十分吃驚，問道：“吳教授，今天怎么這么努力？”吳宓回頭看一眼同事，嚴(yán)肅地回答：“再不寫講義，要誤人子弟了！”同事想起前幾天聚餐時(shí)那位教授的玩笑話，就說：“人家只是一句玩笑話，你也當(dāng)真？”吳宓一邊寫一邊說：“你可別小看玩笑話，每個(gè)玩笑都有三分是真的?！弊詮穆犃四蔷渫嫘υ捴?，吳宓真的每節(jié)課都寫講義。外文系的學(xué)生一見吳教授“痛改前非”，也都不敢偷懶

關(guān)鍵詞： 教材;講義;教學(xué);科研;新聞學(xué);學(xué)術(shù)名著中圖分類號(hào)：G21? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2019）03-0000-062018年迎來中國新聞教育100周年?；赝?00年來現(xiàn)代新聞教育的歷程和成就，成為近兩三年中國新聞傳播學(xué)界關(guān)注的重要議題。同時(shí)，現(xiàn)代中國新聞學(xué)研究與高校新聞教育如影隨形，相伴100年，研究新聞教育勢(shì)必牽扯新聞學(xué)術(shù)?，F(xiàn)代大學(xué)最主要的功能是培養(yǎng)人才和探究學(xué)術(shù)，但是，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)

工作。毋庸置疑，講義是最重要的教輔材料，是把教材中的知識(shí)體系合理轉(zhuǎn)換成有效實(shí)用的教學(xué)體系的橋梁和中介。因此，探討出版高校思政課優(yōu)秀講義具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。一、新時(shí)代高校思政課優(yōu)秀講義出版的必要性新時(shí)代高校思政課優(yōu)秀講義出版不僅是貫徹落實(shí)中央精神的要求，而且也是加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化的要求。1.積極貫徹落實(shí)中央精神的要求思政課第一課堂是主陣地，優(yōu)秀講義是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練，對(duì)學(xué)生情況的熟悉、教學(xué)方法的契合等方面的統(tǒng)一體

將“手機(jī)課堂”的講義親自送到了何老先生手中。在何老先生居住的小區(qū)，戴武老師不僅將一些學(xué)習(xí)的要點(diǎn)細(xì)致地講解給何老先生聽，還現(xiàn)場(chǎng)教會(huì)了何老先生添加微信好友，借此讓何老先生能夠通過微信隨時(shí)提出學(xué)習(xí)過程中的問題。何老先生手捧厚厚的講義，眼中流露出對(duì)未來美好生活的無限瞳憬。他表示，“有了這份講義，自己雖然不能現(xiàn)場(chǎng)聽課，卻可以在家慢慢摸索和實(shí)踐，只要自己用心，相信總會(huì)有收獲?！?/div>

北京廣播電視報(bào) 2018年27期2018-11-07

者將原《電工數(shù)學(xué)講義》的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉并結(jié)合高等數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，改編成一本面向電力類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)講義，并將改編講義付諸教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐表明：采用改編后的講義能有效提高教學(xué)效果。1 前期準(zhǔn)備1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研1)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。對(duì)2017級(jí)新生入校高考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，平均分為65分(總分150分)，不及格率92%。2)理科學(xué)生在高中期間學(xué)了部分高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的層次僅限于一些公式的記憶和簡(jiǎn)單題目的計(jì)算。中學(xué)涉及的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容： 數(shù)列的極限、

大學(xué)自編CPPT講義，我們于2016年11月對(duì)武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部第五屆CPPT試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解CPPT講義存在的問題，并提出講義的改進(jìn)方向。一、對(duì)象與方法1.對(duì)象。選擇武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部第五屆CPPT的試點(diǎn)班學(xué)生，一共有125名學(xué)生參與問卷調(diào)查。2.方法。采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）比較CPPT講義與整合課程相關(guān)教材的使用情況；（2）對(duì)講義里包含的內(nèi)容的全面性做調(diào)查；（3）咨詢CPPT講義改進(jìn)的可行方法。二、結(jié)果與分析結(jié)果顯示：（1）CPPT

，一不留神，一摞講義栽進(jìn)了一個(gè)污濁的水塘，救起來時(shí)，已濕成一團(tuán)。我心里也被這雨點(diǎn)打得濕漉漉的?；氐郊?，向母親訴苦，希望她能幫我將講義拭干。沒想到，她竟冷冷地說：“沒事，自己拿個(gè)吹風(fēng)機(jī)吹吹就干了?！蔽野磯鹤⌒念^的不快，試探道：“可是，我還有作業(yè)……”“那就動(dòng)作快一點(diǎn)！”我不大情愿地抄起吹風(fēng)機(jī)，將風(fēng)量調(diào)到最大，來回移動(dòng)著，心里不禁想起同學(xué)母親給予她的是一個(gè)收拾妥當(dāng)?shù)臅且槐揪赖腻e(cuò)題集，是一摞摞分門別類整理好的講義。而我的母親呢？給予我的竟是攤開的雙手，與

，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”……過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业?span id="0gcw8qy" class="hl">講義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c(diǎn)。”“拿來我看！”我交出所抄的講義去

教師都會(huì)編制學(xué)科講義，相關(guān)教師也會(huì)在頁眉中注釋編制人和審核人，但講義下方的頁腳卻乏人問津。我想，何不在頁腳中添加一些英語句子鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生呢？我們且稱這樣的句子為“英語寄語”。如何使這些英語寄語真正發(fā)揮作用，起到引領(lǐng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到輔助作用，這就需要教師積極動(dòng)腦、智慧選擇了。學(xué)生在意，是我堅(jiān)持的動(dòng)力第一次我選用了這樣一句英語諺語：Whatever is worth doing at all is worth doing well.（凡是值

知道了?！彼乃麑?span id="qyweqio" class="hl">講義發(fā)下去，然后在黑板上一筆一畫地寫下標(biāo)題：皇帝的新裝。轉(zhuǎn)過身，望著四十五雙亮晶晶的清澈眼眸，他第一次感到如芒在背、如鯁在喉。講義上的內(nèi)容很規(guī)范，從字音字形到主題歸納無一不全。但他不知為何總感覺手足無措，倉皇間只得再次捏起粉筆轉(zhuǎn)身寫下“安徒生”三個(gè)字以平復(fù)心神?？蛇@課卻越講越乏味。他自以為口齒伶俐，但面對(duì)干巴巴的講義，卻怎么也找不到平時(shí)那個(gè)講起課來滔滔不絕的自己。下一個(gè)環(huán)節(jié)是分析人物形象。他突然心一橫，放下講義向?qū)W生發(fā)問：“故事里的皇帝是一

先讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁講義自學(xué)，完成初步活動(dòng)和任務(wù)，經(jīng)過老師有針對(duì)性的講解后，開始調(diào)試程序，最后學(xué)生提交作業(yè)，完成后續(xù)的活動(dòng)和內(nèi)容，最后教師小結(jié)。課堂氛圍輕松，過程流暢，是一節(jié)高效課。關(guān)鍵詞：FOR循環(huán)語句；講義；作業(yè)；學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思一、基本說明1、模塊：算法與程序設(shè)計(jì)（高中信息技術(shù)選修1）。2、年級(jí)：高中二年級(jí)。3、所用教材版本：上海科技教育出版社。4、所屬的章節(jié)：第二章第四節(jié)（第1課時(shí)）。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：①掌握FOR循環(huán)語句的格式和功能；

力有重要意義。其講義的編寫應(yīng)符合教育教學(xué)特別是英語學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律。編寫相關(guān)講義需立足天水伏羲旅游文化資源，體現(xiàn)跨文化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，注重文化“共情”意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)能夠介紹學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展方向并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和輸出地域文化創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境關(guān)鍵詞：伏羲文化 跨文化交際能力 講義【中圖分類號(hào)】H09（本文系第七批中國外語基金項(xiàng)目高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究成果，課題序號(hào)ZGWYJYJJ2014A39）引言地域文化的形成源遠(yuǎn)流

王波?課程與講義：中國文學(xué)批評(píng)史學(xué)科之建立*王波摘要：中國文學(xué)批評(píng)史的發(fā)生與近代學(xué)制密不可分。這一課程最初的萌芽來源于《奏定大學(xué)堂章程》（1903）的“古人論文要言”。最早在大學(xué)課堂講授文學(xué)批評(píng)史的是陳鐘凡、郭紹虞、羅根澤、朱東潤，他們的講義經(jīng)過修改、傳播與閱讀逐漸成為經(jīng)典著作，并奠定了他們?cè)趯W(xué)科史上的重要地位。40年代，任訪秋在河南大學(xué)講授文學(xué)批評(píng)史，其講義手稿近年才被整理出版，是一部有創(chuàng)見之作。本文以五位學(xué)者為中心，鉤稽課程表等教育材料，聯(lián)系其學(xué)術(shù)脈絡(luò)

的大中學(xué)校的教師講義構(gòu)成一個(gè)重要的著述群體；一些舊體詩詞相關(guān)著作躋身于商業(yè)出版的叢書編纂體系中獲得傳播機(jī)會(huì)；報(bào)刊尤其專業(yè)報(bào)刊成為舊體詩詞傳播的重要陣地。關(guān)鍵詞：舊體詩詞；民國；講義；叢書；專業(yè)報(bào)刊本文為教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)13YJC751028近代出版為舊體詩詞傳播帶來了新的傳播機(jī)遇。民國時(shí)期的舊體詩詞傳播的大眾媒介主要有書籍和報(bào)刊。與傳統(tǒng)的出版形態(tài)相比較，民國時(shí)期的舊體詩詞傳播出現(xiàn)了以下特征。1 以講義形式存在的出版中間物形態(tài)較多書籍出版

著編撰的《方劑學(xué)講義》。據(jù)2007年薛清錄主編的《中國中醫(yī)古籍總目》《中國醫(yī)學(xué)通史·近代卷》統(tǒng)計(jì)，1927－1949年，全國各地共出現(xiàn)教材25種（見表1）。由于種種因素，這些教材在當(dāng)時(shí)大多沒有出版，只是在學(xué)校內(nèi)部流通，供學(xué)生使用。2 民國時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材取得的成績(jī)民國時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材在方劑學(xué)科發(fā)展史上具有重要的地位，教材編寫也取得了一定的成績(jī)。⑴明確了方劑學(xué)科的基本要素及概念，有助于方劑學(xué)科的建立。⑵通過汲取西醫(yī)新知識(shí)拓展傳統(tǒng)方劑的使用范圍，發(fā)展并創(chuàng)新

相關(guān)問題，以新的講義、新的CAI課件、教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)模式和方法提高課堂吸引力，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》講義;CAI課件;教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0140-02一、《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀納米技術(shù)的發(fā)展依靠的是人才的發(fā)展，納米科技人才是納米技術(shù)發(fā)展的根本保證。我國一直以來十分重視對(duì)納米科技方面人才的培養(yǎng)?！秶壹{米科技發(fā)展綱要（20

東近代中醫(yī)藥教材講義的初步整理，呈現(xiàn)這一時(shí)期中醫(yī)教育的辦學(xué)特色以及挖掘近代中醫(yī)醫(yī)家的學(xué)術(shù)思想，為現(xiàn)代中醫(yī)藥教材建設(shè)提供借鑒。近代 廣東 中醫(yī)藥 教材 講義近代是中國醫(yī)學(xué)發(fā)生巨大變革的歷史時(shí)期，西學(xué)東漸，西方醫(yī)學(xué)在中國得到傳播和快速發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)受到極大的挑戰(zhàn)，為弘揚(yáng)中國醫(yī)學(xué)和在逆境中求生求存，中醫(yī)界人士思考中醫(yī)出路，大力發(fā)展中醫(yī)教育。歷史背景我國的傳統(tǒng)中醫(yī)教育是以口授相傳、以師帶徒為主。發(fā)展到近代，隨著國門被列強(qiáng)打開，西方科技迅速傳入我國，西洋醫(yī)學(xué)得到了

課，向我索要我的講義。我頓時(shí)吃了一驚，無奈中只好把講義交給您?？赡颠€的講義本更是讓我羞愧，原來我的講義中竟有那么多錯(cuò)誤，而您的敬業(yè)精神也更讓我敬佩。此后，修改講義便成了我們師生之間聯(lián)系的一種方式。不止是修改講義，您還為我改正解剖圖，盡管當(dāng)時(shí)的我有些不服氣。此后，您關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)，擔(dān)心我被中國傳統(tǒng)所束縛不肯解剖，更是讓我對(duì)您的敬意又增加了一分?？墒悄P(guān)心中國女人裹腳的事情卻讓我十分難堪。我一直覺得這是中國的落后，是中國女人的不幸，可您卻一再追問。反過來想

印著我英語作文的講義，我真是受寵若驚。誰知老師發(fā)完講義后，興奮地說道：“同學(xué)們，發(fā)給你們的這篇作文很不簡(jiǎn)單，幾乎所有能想象得到的錯(cuò)誤在這里面都可以找到，現(xiàn)在我們就以這篇作文作范文，開始改錯(cuò)！”把牙膏擠頭上我的一個(gè)室友神經(jīng)很大條。一天，這位室友早早地起來，半夢(mèng)半醒地拿著牙膏正準(zhǔn)備刷牙，還躺在床上的另一哥們兒瞄了他一眼問道：“這么早就起來洗頭??？”這位室友“嗯”地應(yīng)了一聲，然后把牙膏擠到頭上開始洗頭了……endprint

Y1922年北大講義費(fèi)風(fēng)潮始末1917年1月9日，蔡元培在北京大學(xué)開學(xué)典禮上發(fā)表了《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》，并提出了兩項(xiàng)改革計(jì)劃：“一曰改良講義”、“二曰添購書籍”。但讓他沒有想到的是，僅“改良講義”一項(xiàng)，竟在北大掀起了一場(chǎng)牽涉到整個(gè)北京學(xué)界的軒然大波。文/實(shí)久1916年9月1日，正值秋季開學(xué)之際，蔡元培收到北洋政府教育總長(zhǎng)范源濂的電報(bào)：“國事漸平，教育宜急?，F(xiàn)以首都最高學(xué)府尤賴大賢主宰，師表群倫。海內(nèi)人士咸深景仰。用特專電敦請(qǐng)我公擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)一席，

的一場(chǎng)公案;一個(gè)講義的前言歸屬權(quán)之爭(zhēng)涉及高等教育學(xué)開拓者地位。2009年6月16日,廈門大學(xué)外語系退休教師李荷珍致信教育部,舉報(bào)廈門大學(xué)原副校長(zhǎng)潘懋元剽竊他人文章,將集體成果占為己有,特別是把廈門大學(xué)原副教授陳汝惠主持編寫的《高等學(xué)校教育學(xué)講義》(以下簡(jiǎn)稱《講義》)說成是自己的專著。潘懋元是中國高等教育學(xué)會(huì)顧問、全國高等教育學(xué)研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng),被譽(yù)為中國高等教育學(xué)科的奠基人和開拓者,而這本編寫于1957年的《講義》,也被視為中國第一本初具雛形的高等教育學(xué)著

《中國共產(chǎn)黨歷史講義》上海市高?！吨袊伯a(chǎn)黨歷史講義》編寫組編上海人民出版社出版形式邏輯《法律專業(yè)普通邏輯學(xué)》華東政法學(xué)院哲學(xué)教研室編語文《大學(xué)語文》徐中玉編華東師大出版社出版法學(xué)基礎(chǔ)理論《法學(xué)基礎(chǔ)理論》華東政法學(xué)院編中國法律制度史《中國法律制度史》華東政法學(xué)院編中華人民共和國憲法《中華人民共和國憲法講義》華東政法學(xué)院編中華人民共和國刑法《中華人民共和國刑法總則講義》華東政法學(xué)院編《中華人民共和國刑法分則講義》華東政法學(xué)院編中華人民共和國刑事訴訟法《中華人