Secondary School Libraries’ Engagement in the Construction of School History Culture： A Case Study of Hangzhou Foreign Languages School Library

Abstract School history culturecarries significant educationvalue，and school libraries playacrucial roleinits development.Thispaper takes the library of Hangzhou Foreign Languages School asacase study，reviews its contributions toschool historyculture fromthree aspects：resourcedevelopment，spatial restructuring，andactivity inovation.Itdescribes theestablishmentofatripartitearchivalcollectionsystem integrating oficial documents，oral histories，andphysical artifacts.Theexpansion ofschool history displays through the alumni library network，the integrationof the libraryandschool historymuseum，andtheschool’s WeChatoficial account.Theactivities suchas themed exhibitions，living libraries，and stage plays tohelp embed school historyculture instudent development.The paper further summarizes the innovative experiences of school history cultural practice from four perspectives—service inovation，institutionalinovation，modelinnovationandresearchinnovation，imingtooferaeplicablemodelfor secondary school libraries in developing school history culture.

Keywords secondary school library; school history culture; cultural construction

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學(xué)的故事?！?校史作為一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，蘊(yùn)含著豐富的育人功能。校史既包括學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)理念、重要事件、重要人物等，也包括物質(zhì)傳承的建筑布局、校園景觀，以及體現(xiàn)精神文化的校歌、校訓(xùn)、?；盏萚2]。圖書(shū)館是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體3，深度挖掘并運(yùn)用校史資源，能夠推動(dòng)圖書(shū)館與校史文化協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校史文化的育人價(jià)值。本文以（以下簡(jiǎn)稱“杭外圖書(shū)館”參與校史文化建設(shè)的具體實(shí)踐為例，總結(jié)了圖書(shū)館參與校史文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑，以期為其他中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)、利用校史文化提供可借鑒的模式。

1中學(xué)圖書(shū)館參與校史文化建設(shè)的學(xué)理可行性與現(xiàn)實(shí)必要性

1.1資源互補(bǔ)是圖書(shū)館與校史建設(shè)的合作基礎(chǔ)

我國(guó)推行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理機(jī)制。國(guó)家積極鼓勵(lì)學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程。從課程形態(tài)上分析，隱性課程指學(xué)校環(huán)境中非正式的、未明確表述的價(jià)值觀、規(guī)范、信念和社會(huì)規(guī)則，這些內(nèi)容通過(guò)日常學(xué)校生活潛移默化地傳遞給學(xué)生4。校史文化作為“隱性課程\"內(nèi)容，其價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的環(huán)境浸潤(rùn)以及精神塑造方面。而對(duì)于校史文化建設(shè)而言，校史資料的收集是首要任務(wù)。受限于學(xué)校規(guī)模、人員編制等因素，極少有中學(xué)專門(mén)設(shè)立檔案館、校史館等部門(mén)來(lái)系統(tǒng)、規(guī)范地收集、存檔、整理校史資料，導(dǎo)致校史缺少充足的文獻(xiàn)支撐以及系統(tǒng)的資料收集渠道。因此，中學(xué)圖書(shū)館可憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)與能力，對(duì)校史資源進(jìn)行深度挖掘與梳理，將其轉(zhuǎn)化為具象化的教育資源，進(jìn)而開(kāi)發(fā)以校史為主題的校本課程資源，同時(shí)豐富中學(xué)圖書(shū)館的特色館藏。

1.2立德樹(shù)人是圖書(shū)館與校史建設(shè)的共同任務(wù)

黨的十八大提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記要求“把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”5。圖書(shū)館作為學(xué)生重要的第二課堂，同樣肩負(fù)著立德樹(shù)人的重任。教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確指出，中小學(xué)圖書(shū)館的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹(shù)人[3]。由此可見(jiàn)，中學(xué)圖書(shū)館的根本任務(wù)與校史所承載的立德樹(shù)人任務(wù)高度一致。

根據(jù)第三空間理論，通過(guò)開(kāi)放、平等、多元的空間能夠促進(jìn)互動(dòng)和交流，達(dá)到社會(huì)聯(lián)結(jié)的目的[。中學(xué)圖書(shū)館與校史館均屬于第三空間范疇，圖書(shū)館參與校史建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)\"兩館合一”。這種融合不僅有助于圖書(shū)館從“文獻(xiàn)保存者\(yùn)"向“文化生產(chǎn)者\(yùn)"轉(zhuǎn)變，還契合了圖書(shū)館對(duì)社會(huì)文化空間重塑的需求，能更好地發(fā)揮其育人功能，助力立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3文化底色是圖書(shū)館與校史建設(shè)的基本屬性

文化遺產(chǎn)的保存與傳播是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要維度。校史作為學(xué)校文化遺產(chǎn)的核心載體，其傳承需要通過(guò)物質(zhì)與非物質(zhì)形態(tài)的雙重構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖書(shū)館作為知識(shí)存儲(chǔ)與傳播的關(guān)鍵樞紐，在文化傳承中具有文化記憶建構(gòu)者與文化資本轉(zhuǎn)化者的雙重身份8。通過(guò)構(gòu)建校史資源體系，圖書(shū)館能夠?qū)⒘闵⒌臍v史碎片轉(zhuǎn)化為易于理解、便于傳播的文化符號(hào)，形成代代相傳的文化基因鏈。所以，以圖書(shū)館為依托，充分挖掘校史資源以加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，既體現(xiàn)了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)在要求，又能提升學(xué)校文化建設(shè)的成效，最終推動(dòng)圖書(shū)館與校史文化形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

2杭外圖書(shū)館的實(shí)踐舉措

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“杭外\"創(chuàng)辦于1964年，是在周恩來(lái)總理“多語(yǔ)種、高質(zhì)量、一條龍\"批示指引下，我國(guó)首批重點(diǎn)建設(shè)的九所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。2024年，杭外建校六十周年，杭外圖書(shū)館充分發(fā)揮校園文化建設(shè)載體作用，開(kāi)展校史資料的收集整理與開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生深人了解學(xué)校歷史、感受學(xué)校文化、培養(yǎng)家國(guó)情懷，同時(shí)為中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)校史文化提供有益經(jīng)驗(yàn)。

2.1資源整合：構(gòu)建“三位一體\"的史料體系

收集學(xué)校歷史資料是開(kāi)展校史文化建設(shè)的首要任務(wù)。文獻(xiàn)資料是校史主要的資源形式，口述資料和實(shí)物資料是重要補(bǔ)充。杭外圖書(shū)館圍繞這三種歷史資料，構(gòu)建了“三位一體\"的史料收藏體系。

2.1.1官方文獻(xiàn)的系統(tǒng)挖掘

檔案、圖書(shū)、報(bào)紙是文獻(xiàn)資料的重要來(lái)源。中學(xué)校史文獻(xiàn)資料的征集有多種渠道，與文化部門(mén)合作是重要途徑。為此，杭外圖書(shū)館的工作人員多次前往浙江省檔案館、浙江圖書(shū)館以及浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等，獲取建校以來(lái)的各類(lèi)文獻(xiàn)資料。從浙江省檔案館查閱到《關(guān)于在浙江省杭州市開(kāi)辦一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校問(wèn)題》9]《請(qǐng)批準(zhǔn)新建杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的報(bào)告》10]《關(guān)于新建杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理工作的通知》]以及《杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校1964年招生簡(jiǎn)章》12]等檔案資料；從浙江圖書(shū)館查閱到《媒體眼中的“杭外”：杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校近年來(lái)媒體報(bào)道選編》《中學(xué)生的探究與研究：杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2002屆初三學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果匯編》《杭外歲月》等書(shū)籍資料①；在浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)查找到《浙江日?qǐng)?bào)》上《阿尤布·汗總統(tǒng)在杭游覽參觀》的新聞報(bào)道，其中講到阿尤布·汗總統(tǒng)與杭州外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生握手、合影留念[13]。這些未曾被學(xué)校完整保存的資料共計(jì)20余件，真實(shí)記錄了學(xué)校發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，為梳理學(xué)校興學(xué)初創(chuàng)階段的歷史提供了資料依據(jù)，也為后續(xù)校志編撰、校史館建設(shè)、校史文化活動(dòng)開(kāi)展等提供了豐富的素材。

2.1.2 口述資料的搶救性采集

歷史由一個(gè)個(gè)鮮活的人、一件件鮮活的事組成，口述資料能提供生動(dòng)鮮活的歷史信息。在校同學(xué)采訪退休教師、校友，通過(guò)跨時(shí)空對(duì)話，實(shí)現(xiàn)精神的傳承，成為一種良好的教育方式。2024年，杭外組織8名學(xué)生志愿者，歷經(jīng)四個(gè)月，通過(guò)線下走訪、線上連線和文字約稿等方式，采訪70余位退休教師和校友。圖書(shū)館工作人員全程指導(dǎo)、參與了此次項(xiàng)目。前期負(fù)責(zé)確定采訪人員與采訪內(nèi)容，并協(xié)助學(xué)生聯(lián)系受訪人；中期對(duì)學(xué)生提供的采訪內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)勘正，形成71個(gè)采訪故事、近20萬(wàn)字的《我與杭外六十年》故事集；后期則重點(diǎn)做好故事集的宣傳工作。退休教師、校友的回憶補(bǔ)充了杭外校史的許多細(xì)節(jié)，他們以親身經(jīng)歷還原了杭外在不同時(shí)代的模樣，表達(dá)了對(duì)杭外的深厚情懷。接受采訪的校友身處世界各地，遍布各行各業(yè)，他們生動(dòng)講述了在杭外求學(xué)的點(diǎn)滴過(guò)往?？〕蓛?cè)的圖書(shū)成為圖書(shū)館重要的館藏資料并提供借閱流通，學(xué)校微信公眾號(hào)的“校友故事”欄目還推送了這些訪談故事。截至2025年2月，《我與杭外六十年》故事集共分發(fā)3600余冊(cè)，“校友故事\"欄目共推送了14期校友的故事。

杭外圖書(shū)館的工作人員還圍繞圖書(shū)館發(fā)展史進(jìn)行了口述資料征集，主要采取一對(duì)一訪談形式，訪談對(duì)象為圖書(shū)館歷任負(fù)責(zé)人。訪談內(nèi)容涵蓋學(xué)校創(chuàng)校及后續(xù)圖書(shū)館的創(chuàng)辦，包括：規(guī)模、館藏?cái)?shù)量與種類(lèi)、部門(mén)設(shè)置、人員配備情況、圖書(shū)采購(gòu)流程、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、從卡片目錄向機(jī)讀目錄過(guò)渡的過(guò)程、借閱流通情況，以及圖書(shū)館在發(fā)展過(guò)程中面臨的困難等多個(gè)方面。這些口述資料充分展現(xiàn)了杭外圖書(shū)館對(duì)學(xué)校治校辦學(xué)的支持與貢獻(xiàn)。工作人員對(duì)采訪錄像進(jìn)行剪輯，制作成完整的圖書(shū)館發(fā)展史紀(jì)實(shí)片，為館史研究留下了生動(dòng)的影像資料。

2.1.3 實(shí)物資料的立體化保存

實(shí)物資料是歷史的物質(zhì)見(jiàn)證。杭外圖書(shū)館聯(lián)合中國(guó)教育工會(huì)杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校委員會(huì)，舉辦建校60周年老物件、老照片征集活動(dòng)。經(jīng)過(guò)廣泛征集，共獲得老照片40余張，老物件30余件。這些實(shí)物資料中，具有即時(shí)利用價(jià)值的直接用于學(xué)校策劃、展出的不同主題的展覽，沉淀性實(shí)物資料則分類(lèi)編碼、長(zhǎng)期保存，以備后續(xù)研究使用。

2.2空間重構(gòu)：拓展校史展示維度

杭外圖書(shū)館在校史展示空間建設(shè)上積極創(chuàng)新，從實(shí)體空間到虛擬平臺(tái)，全方位拓展校史展示維度，發(fā)揮圖書(shū)館在校史文化傳播中的重要作用。

2.2.1校友文庫(kù)的學(xué)術(shù)聯(lián)結(jié)

廣大教師及校友的著作是學(xué)校學(xué)術(shù)研究和文化建設(shè)成果的重要體現(xiàn)，承載著師生的治學(xué)精神和文化風(fēng)貌。杭外圖書(shū)館以校慶為契機(jī)，征集校友個(gè)人著譯類(lèi)書(shū)籍，包括毛明超翻譯的《德意志理想主義的誕生：席勒傳》戎筱翻譯的《歐洲建筑綱要》等；圖書(shū)館工作人員同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查找、采購(gòu)校友的作品，通過(guò)這兩種方式打造了校友文庫(kù)。開(kāi)設(shè)校友書(shū)架對(duì)校友作品進(jìn)行展示，并在作品旁簡(jiǎn)要介紹作者的畢業(yè)時(shí)間、后續(xù)升學(xué)情況等，既宣傳了校友的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的向往與熱愛(ài)，同時(shí)也完善和豐富了學(xué)校圖書(shū)館的館藏資源。短短一個(gè)月時(shí)間，校友書(shū)架展示專著50余本，學(xué)生閱覽近千次。

2.2.2 館史融合的文化共生體

因條件限制，并非所有中學(xué)都設(shè)有校史館，但大都設(shè)有圖書(shū)館。因此，中學(xué)圖書(shū)館在校史館建設(shè)和管理方面大有可為。杭外以60周年校慶為契機(jī)，打造了校史館，其中杭外圖書(shū)館的工作人員主要參與校史館空間功能布局設(shè)計(jì)、校史資料梳理與更新、日常管理等工作?；I備期間，杭外圖書(shū)館的工作人員隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前往上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)、重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等地考察學(xué)習(xí)，借鑒校史館布局設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。最終將校史館設(shè)在圖書(shū)閱覽室的開(kāi)放區(qū)域，實(shí)現(xiàn)校史館與圖書(shū)館的有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)校史文化、閱覽文化和校園文化的共融共促。杭外校史館占地面積約150平方米，由兩部分組成：第一部分展示學(xué)校的五個(gè)發(fā)展階段；第二部分設(shè)專題內(nèi)容。呈現(xiàn)載體包括文字、圖片、實(shí)物及數(shù)字交互顯示屏等。在校史館建設(shè)過(guò)程中，杭外圖書(shū)館的工作人員積極推進(jìn)數(shù)字校史館建設(shè)，利用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)物展示進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，使校史展示更為生動(dòng)、直觀。兩館合一的綜合文化空間成為了解學(xué)校歷史文化和辦學(xué)特色的重要窗口。2025年第一季度，已接待香港公民考察團(tuán)、洪都拉斯代表團(tuán)、浙江大學(xué)、深圳理工大學(xué)、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、浙江省杭州第四中學(xué)等單位（團(tuán)體）的同仁14批，共600余人次參觀。

2.2.3新媒體微信公眾號(hào)的傳播賦能

校慶期間，杭外官方微信公眾號(hào)開(kāi)辟校慶專欄，用于發(fā)布校慶相關(guān)事宜。杭外圖書(shū)館牽頭負(fù)責(zé)該專欄下“校友故事\"欄目的內(nèi)容策劃與管理，重點(diǎn)展示前文提及的口述資料及學(xué)生采訪校友的故事。此外，杭外圖書(shū)館依托學(xué)校微信平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“寫(xiě)給杭外的一封情書(shū)\"專欄，面向校友征集稿件，鼓勵(lì)校友通過(guò)文字重拾母校記憶、分享成長(zhǎng)故事，共同重溫美好年華。

征稿活動(dòng)獲得了眾多校友的積極響應(yīng)，收到了大量?jī)?yōu)秀文稿，如1964級(jí)校友王新的《我們見(jiàn)到了周總理》、1965級(jí)校友鄭浙民的《舞勺之年的回憶》、1965級(jí)校友劉為平的《舞象時(shí)期的對(duì)撞》、1974級(jí)校友柯永仙的《杭外芳華》等。這些征文作品通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布后，引發(fā)廣泛關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2025年2月，相關(guān)推文的平均閱讀量達(dá)4510次，其中2004級(jí)校友陳婭妮的《忽夢(mèng)少年事》閱讀量達(dá)到了6587次。校友及師生的情感共鳴在留言中得以充分體現(xiàn)：“看了你給杭外一封情書(shū)后，有一種特殊的回憶和感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目，感嘆歲月過(guò)得如此飛快”，“望母校紅紅火火，培養(yǎng)出一批批的國(guó)家棟梁之材”，等等。

2.3活動(dòng)創(chuàng)新：探索\"知行合一\"育人模式

為充分發(fā)揮校史文化的育人價(jià)值，杭外圖書(shū)館積極探索“知行合一”的育人新模式，策劃并開(kāi)展了一系列形式多樣、特色鮮明的活動(dòng)，從不同維度將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，在豐富校園文化生活的同時(shí)，助力校史文化深度融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程

2.3.1主題展覽的時(shí)空對(duì)話

展覽展示是圖書(shū)館傳播文化的重要手段之一。在杭外建校60周年、和平共處五項(xiàng)原則發(fā)表70周年、周恩來(lái)總理誕辰126周年之際，作為周總理親自關(guān)懷下創(chuàng)辦的學(xué)校，杭外始終牢記育人使命，杭外圖書(shū)館聯(lián)合周恩來(lái)紀(jì)念館共同舉辦“和平友好使者周恩來(lái)—紀(jì)念和平共處五項(xiàng)原則發(fā)表70周年圖片展”活動(dòng)，累計(jì)吸引500余人次參觀。通過(guò)珍貴的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟先輩智慧，汲取奮進(jìn)力量。這些珍貴的圖片資料已被圖書(shū)館收藏，以供后續(xù)研究與利用。

2.3.2真人圖書(shū)館的情感共鳴

“真人圖書(shū)館\"為學(xué)生提供了與優(yōu)秀人物面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。杭外圖書(shū)館邀請(qǐng)周恩來(lái)總理的侄女周秉建來(lái)校作“敬仰的伯父，愛(ài)戴的總理—學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)周恩來(lái)精神”主題報(bào)告。周秉建結(jié)合自己與伯父相處的點(diǎn)滴回憶，生動(dòng)講述了周恩來(lái)總理在她成長(zhǎng)過(guò)程中的言傳身教，以質(zhì)樸的語(yǔ)言展現(xiàn)了兩代人為國(guó)奮斗的歷程，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)而學(xué)習(xí)，為未來(lái)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)受到了廣泛好評(píng)。此外，杭外圖書(shū)館聯(lián)合學(xué)校學(xué)生部門(mén)、校友會(huì)推出“校友講壇\"活動(dòng)，先后邀請(qǐng)4名校友回校分享成長(zhǎng)經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀校友的親身講述不僅激勵(lì)了在校學(xué)生傳承學(xué)校精神，努力追求卓越，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與建校精神。

2.3.3舞臺(tái)劇的文化再生產(chǎn)

傳統(tǒng)的校史展示方式，如校史實(shí)物陳列、書(shū)籍展示等，雖能客觀反映校史，但在吸引年輕群體關(guān)注方面效果有限。舞臺(tái)劇作為一種綜合性藝術(shù)形式，融合了文學(xué)、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種元素，能夠?qū)⑿Ｊ分械墓适乱陨鷦?dòng)鮮活的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)的感染力，讓觀眾更真切地感受到學(xué)校發(fā)展歷程中的厚重歷史底蘊(yùn)，有效實(shí)現(xiàn)校史文化的傳承與育人功能。杭外圖書(shū)館創(chuàng)新性引入舞臺(tái)劇形式，與初一年級(jí)組合作開(kāi)展校史主題舞臺(tái)劇活動(dòng)。以2023年初一年級(jí)的舞臺(tái)劇節(jié)目《甲子芳華》為例，圖書(shū)館工作人員充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深度參與表演方案的設(shè)計(jì)，從校史資料選取、劇情設(shè)計(jì)到表演形式等環(huán)節(jié)均提供專業(yè)指導(dǎo)。該節(jié)目在校藝術(shù)節(jié)亮相，榮獲2023年度校藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。全校2000余名師生觀看了節(jié)目，參演學(xué)生和觀眾都對(duì)校史文化有了更為深刻的理解和記憶。

杭外圖書(shū)館圍繞“資源一空間一活動(dòng)\"的校史文化建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，取得了顯著成效。通過(guò)組建學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目合作、運(yùn)用新媒體互動(dòng)等多元形式，形成“全員參與、全程融入\"的資源建設(shè)生態(tài)，覆蓋從史料采集、活動(dòng)策劃到成果創(chuàng)作的全流程，激發(fā)了師生傳承校史文化的主體意識(shí);通過(guò)精心設(shè)計(jì)主題展覽、真人圖書(shū)館、校史舞臺(tái)劇等沉浸式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從校史知識(shí)傳遞到文化認(rèn)同建構(gòu)的深層轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史脈絡(luò)和精神內(nèi)核的認(rèn)知程度顯著提升，歸屬感與價(jià)值認(rèn)同明顯增強(qiáng)；通過(guò)“校友文庫(kù)一校史館一數(shù)字平臺(tái)”的立體化資源布局，實(shí)現(xiàn)了校史文獻(xiàn)資料、口述資料、實(shí)物資料的系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化，實(shí)體空間參觀流量與數(shù)字資源傳播效能同步提升，校史資源從“靜態(tài)保存\"轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)賦能”，有效支撐了校園文化建設(shè)與育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3杭外圖書(shū)館校史文化建設(shè)的創(chuàng)新性經(jīng)驗(yàn)

杭外圖書(shū)館的校史文化建設(shè)實(shí)踐，為新時(shí)代中學(xué)圖書(shū)館文化育人工作提供了有益參考。這些創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)校，特別是資源有限的中學(xué)，具有借鑒價(jià)值和普適性意義。

在服務(wù)創(chuàng)新方面，杭外圖書(shū)館突破傳統(tǒng)職能邊界，構(gòu)建“三個(gè)主動(dòng)”服務(wù)體系：通過(guò)主動(dòng)策劃“口述校史”“真人圖書(shū)館\"等特色項(xiàng)目，構(gòu)建校史文化品牌矩陣；主動(dòng)整合校友專題書(shū)架與“兩館合一\"空間，實(shí)現(xiàn)資源與場(chǎng)域的深度聯(lián)動(dòng)；主動(dòng)打造“寫(xiě)給杭外的一封情書(shū)”校史舞臺(tái)劇等精品項(xiàng)目，讓校史從檔案走向情感共鳴。這些實(shí)踐表明，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)立足自身資源條件，積極探索資源活化路徑，挖掘校史文化內(nèi)涵。中學(xué)圖書(shū)館可以結(jié)合自身歷史，策劃小型校史主題展覽、校史故事分享會(huì)等活動(dòng)，并借助校內(nèi)廣播、微信公眾號(hào)等途徑進(jìn)行宣傳推廣，打破傳統(tǒng)服務(wù)模式的局限。

在機(jī)制創(chuàng)新方面，杭外圖書(shū)館建立的協(xié)同機(jī)制為校史文化建設(shè)提供了強(qiáng)大合力。中學(xué)圖書(shū)館除了與檔案館、公共圖書(shū)館等校外機(jī)構(gòu)合作外，還要加強(qiáng)與學(xué)校各部門(mén)的溝通協(xié)作。比如，與教務(wù)部門(mén)合作，將校史文化融入課程教學(xué)；與德育部門(mén)攜手，開(kāi)展校史主題的德育活動(dòng)；與學(xué)生社團(tuán)共同打造校史文化宣傳陣地。通過(guò)校內(nèi)各部門(mén)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成校史文化建設(shè)合力。

在模式創(chuàng)新方面，杭外圖書(shū)館構(gòu)建了“三化融合”工作體系：從規(guī)范化入手，制定適合本校的校史資料管理流程，確保校史檔案的完整性和科學(xué)性；在常態(tài)化方面，建立穩(wěn)定的校史資料收集渠道，鼓勵(lì)師生、校友積極提供校史素材；在立體化方面，通過(guò)展示校內(nèi)校史文化展板、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示校史資源、開(kāi)展校史主題文化活動(dòng)等方式，構(gòu)建多維度的校史文化育人空間。

在科研創(chuàng)新方面，杭外經(jīng)驗(yàn)表明學(xué)術(shù)研究能夠有效提升校史文化建設(shè)的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。科研是圖書(shū)館校史文化建設(shè)的智慧引擎，中學(xué)圖書(shū)館工作人員可以積極參與校史相關(guān)的課題研究，深入挖掘校史文化的價(jià)值內(nèi)涵，將研究成果轉(zhuǎn)化為校史文化建設(shè)的實(shí)際舉措。即使在資源有限的情況下，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的校史資料整理、校史故事編寫(xiě)等方式，開(kāi)展基礎(chǔ)的科研工作，推動(dòng)校史文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

杭外圖書(shū)館的實(shí)踐探索，創(chuàng)新性地重構(gòu)了校史文化建設(shè)的價(jià)值邏輯：從被動(dòng)保存轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)，從單一供給轉(zhuǎn)向系統(tǒng)輸出，從活動(dòng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向機(jī)制引領(lǐng)，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)引領(lǐng)。新時(shí)代的校史文化建設(shè)工作需要樹(shù)立“大文化\"理念，構(gòu)建起資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)術(shù)支撐的三維體系，最終實(shí)現(xiàn)文化育人的提質(zhì)增效。杭外圖書(shū)館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)圖書(shū)館校史文化建設(shè)具有普適價(jià)值，為教育機(jī)構(gòu)的文化傳承與創(chuàng)新提供了可復(fù)制的實(shí)踐模式。

注釋：

① 這三種圖書(shū)為杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校內(nèi)部資料匯編，浙江圖書(shū)館有入藏。

② 此處新聞中提及的“杭州外語(yǔ)學(xué)校\"即為杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在20世紀(jì)60年代至80年代，杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在當(dāng)時(shí)的報(bào)道和日常交流中，常被簡(jiǎn)稱為“杭州外語(yǔ)學(xué)?！?。

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作者簡(jiǎn)介：陳燕華，館員，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)、信息檢索；蔣一平，浙江工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館研究館員，研究方向?yàn)殚喿x推廣、科技情報(bào)分析；趙應(yīng)，杭州學(xué)軍中學(xué)圖書(shū)館副研究館員，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)、閱讀推廣。

收稿日期：2025-02-24 修回日期：2025-05-23

編校：李萍俞月麗