中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）07-0015-05

2022年8月12日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（20222025）的通知》[（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名計(jì)劃”）并明確要求，“雙名計(jì)劃”要以工作室為核心載體，創(chuàng)新探索名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制和輻射引領(lǐng)帶動(dòng)機(jī)制，通過(guò)建立健全分層分類(lèi)、階梯式教師成長(zhǎng)發(fā)展體系，跨區(qū)域整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成名師名校長(zhǎng)與骨干教師協(xié)同發(fā)展的生態(tài)模式，促進(jìn)教育資源的共享共生與教育智慧的協(xié)同創(chuàng)新[1]。基于此，成都市江華名師工作室在江華老師領(lǐng)銜下，著力打造“區(qū)域中小學(xué)生態(tài)體育‘一校一品’”項(xiàng)目，針對(duì)幼兒與中小學(xué)開(kāi)展體育課堂教學(xué)、課程建設(shè)、器材創(chuàng)新、陽(yáng)光體育等研究。圍繞成都市中小學(xué)名師工作室的總體目標(biāo)，遵循優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)規(guī)律，以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，打造了以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)媒體為交流載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的學(xué)習(xí)共同體與教師發(fā)展共同體。工作室以“三生·五共”為工作理念，指導(dǎo)“三階遞進(jìn)”運(yùn)行體系構(gòu)建和多維協(xié)同策略實(shí)施，推動(dòng)工作室成員基本技能有提升，教學(xué)方法有創(chuàng)新，課堂教學(xué)增效率[2]，課題研究出成果，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有特色，促進(jìn)工作室成員向教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在學(xué)科內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)銜人和成員共同發(fā)展，帶動(dòng)區(qū)域?qū)W校體育教育質(zhì)量提升[3]。

一、以目標(biāo)聚方向：“三生·五共”理念下體育名師工作室的發(fā)展導(dǎo)向

在體育教育高質(zhì)量發(fā)展訴求下，成都市江華名師工作室構(gòu)建了“三生·五共”理念框架，以生命、生活、生態(tài)為基石，借共振、共情、共生、共享、共進(jìn)路徑，賦能體育教學(xué)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)發(fā)展，為體育名師工作室建設(shè)及體育教育創(chuàng)新提供思路?！叭の骞病崩砟畹谋举|(zhì)是通過(guò)系統(tǒng)化、協(xié)同化的思維，將“三生”（生命、生活、生態(tài)）與“五共”（共振、共情、共生、共享、共進(jìn)）的發(fā)展脈絡(luò)相結(jié)合，其核心是通過(guò)“多元參與、同促共進(jìn)、成果普惠”，實(shí)現(xiàn)整體效能增值，這與體育教育的實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性、開(kāi)放性特征高度契合。

“三生”內(nèi)核闡釋。一是生命，體育教育的價(jià)值原點(diǎn)。體育教育以尊重生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)為根本。通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與挑戰(zhàn)中領(lǐng)悟生命力量，這契合體育學(xué)科立德樹(shù)人、健全人格的使命。二是生活，體育教育的實(shí)踐場(chǎng)域。體育源于生活且服務(wù)生活。掌握運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生參與體育生活的基礎(chǔ)，從課堂延伸至課外，構(gòu)建以體育人的生活教育生態(tài)，讓體育成為一種健康的生活方式，助力健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。三是生態(tài)，體育教育的系統(tǒng)支撐。體育教育生態(tài)涵蓋內(nèi)外部環(huán)境。內(nèi)部尊重個(gè)體差異，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)，打破體育教育邊界，形成開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的體育教育生態(tài)系統(tǒng)，保障體育教育長(zhǎng)效發(fā)展。

“五共”路徑解析。一是共振，凝聚團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)能。理解團(tuán)隊(duì)成員情緒，關(guān)注成員教學(xué)困惑、專(zhuān)業(yè)訴求，營(yíng)造情感聯(lián)結(jié)場(chǎng)域，激發(fā)共研熱情，以體育教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)為引力，開(kāi)展課題研究、課例打磨，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是共情，深化體育育人溫度。工作室成員相互理解教學(xué)風(fēng)格、育人理念差異，協(xié)同優(yōu)化教學(xué)，分享教學(xué)案例，以共情提升體育教學(xué)情感感染力，讓體育課堂更具溫度。三是共生，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展格局。尊重成員個(gè)體差異，為成員搭建特色發(fā)展平臺(tái)，共享資源、共研項(xiàng)目，構(gòu)建“教-學(xué)-研-訓(xùn)”共生體，推動(dòng)體育教育協(xié)同發(fā)展。四是共享，盤(pán)活體育教育資源。共享聚焦資源整合與流動(dòng)，打破成員間資源壁壘，制定共同目標(biāo)，圍繞體育育人、教學(xué)創(chuàng)新等，統(tǒng)籌資源投放，讓優(yōu)質(zhì)體育教育資源在工作室內(nèi)部及輻射區(qū)域高效流轉(zhuǎn)。五是共進(jìn)，錨定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。以共同目標(biāo)為引領(lǐng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展反哺學(xué)生，將團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量提升，助力學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”的工作室良性發(fā)展循環(huán)（圖1）。

二、以協(xié)同促發(fā)展：江華名師工作室的建設(shè)與實(shí)踐探索

（一）成都市江華名師工作室的工作室概況與發(fā)展定位

成都市江華名師工作室由成都市體育學(xué)科帶頭人、中小學(xué)正高級(jí)教師、青羊區(qū)體育教研員江華領(lǐng)銜，聚焦“中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革”“中小學(xué)體育課程體系構(gòu)建”“中小學(xué)生態(tài)體育器材創(chuàng)新與實(shí)踐”三大方向，現(xiàn)有成員25人，涵蓋成都市22所中小學(xué)體育教師、市州（縣）體育教研員及四川省涼山州、資陽(yáng)市中小學(xué)體育教師。工作室以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，構(gòu)建了“技能提升一實(shí)踐創(chuàng)新一生態(tài)構(gòu)建”三位一體工作室發(fā)展模式，致力于打造區(qū)域中小學(xué)體育教育的“協(xié)同發(fā)展高地”（表1）。

圖1江華名師工作室“三生·五共”發(fā)展理念框架

工作室發(fā)展定位基于健康中國(guó)藍(lán)圖，以體育教育為載體，挺直中國(guó)青少年的脊梁。依據(jù)成都市教育局設(shè)立名師工作室的要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將本工作室建設(shè)定位在體育教師“科研的平臺(tái)、成長(zhǎng)的搖籃、名優(yōu)的集群、優(yōu)質(zhì)的輻射”。以“強(qiáng)師、增質(zhì)、提效”為工作主線(xiàn)，以有效課堂研究、校本教材研究、課題研究、成果評(píng)審為重點(diǎn)，以教學(xué)技能展評(píng)、專(zhuān)題研修、學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升為突破口，積極創(chuàng)建優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)體育教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展[4]。

（二）工作室人才孵化：構(gòu)建分層協(xié)同的立體化培養(yǎng)體系

1.分層培養(yǎng)機(jī)制：三階遞進(jìn)的協(xié)同成長(zhǎng)模型

工作室基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，將成員分為“新手教師（35歲以下）、骨干教師（35-45歲）、卓越教師（45歲以上）”三個(gè)層級(jí)，并構(gòu)建了“基礎(chǔ)夯實(shí)—能力提升—引領(lǐng)輻射”的立體化培養(yǎng)體系。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)+項(xiàng)目共研”雙驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨代際協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前針對(duì)工作室的新手教師（占比 28% ）：實(shí)施“青藍(lán)工程”，每位新教師配備1名職稱(chēng)在高級(jí)以上的教學(xué)師父，通過(guò)“備課協(xié)同一磨課共研一教學(xué)反思”三輪打磨，三年內(nèi)工作室青年教師在區(qū)級(jí)及以上的各類(lèi)賽課活動(dòng)中斬獲一等獎(jiǎng)10余人次[5]。

工作室骨干教師（占比56% ）：通過(guò)組建“體育課程資源開(kāi)發(fā)共同體”，圍繞“中小學(xué)課間體育活動(dòng)生態(tài)化實(shí)施探索”“體育器材設(shè)施創(chuàng)新開(kāi)發(fā)研究”“新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目校園推廣”等五大項(xiàng)目開(kāi)展協(xié)同攻關(guān)，獲得17項(xiàng)體育器材改造國(guó)家實(shí)用專(zhuān)利證書(shū)，相關(guān)課例獲教育部基礎(chǔ)教育精品課2項(xiàng)，成員主持省市級(jí)哲社課題7項(xiàng)。

工作室卓越教師（占比16% ）：旨在打造“教學(xué)主張孵化坊”，通過(guò)成都市體育聯(lián)盟聯(lián)合教研、跨區(qū)域?qū)W術(shù)沙龍等形式，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格凝練。工作室領(lǐng)銜人江華的“校園生態(tài)體育”教學(xué)主張已形成區(qū)域影響力，相關(guān)成果已在四川省20余所學(xué)校實(shí)施推廣，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《四川電視臺(tái)》《成都日?qǐng)?bào)》等官方媒體進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道推廣。其中論文《生態(tài)體育活動(dòng)課程建設(shè)》獲全國(guó)教育創(chuàng)新科研成果二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)4名教師獲省市級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

表1成都市江華體育名師工作室成員構(gòu)成基本情況

2.數(shù)據(jù)賦能評(píng)價(jià)：“三維成長(zhǎng)檔案”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

一是工作室成員的專(zhuān)業(yè)能力。量化教學(xué)競(jìng)賽、論文發(fā)表、課題成果等硬指標(biāo)。近三年成員獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)。二是工作室成員的協(xié)同貢獻(xiàn)。設(shè)置“團(tuán)隊(duì)協(xié)作分”，考核參與教研活動(dòng)、指導(dǎo)青年教師、共享資源等行為，已累計(jì)開(kāi)展跨校協(xié)同教研30次，生成優(yōu)質(zhì)課例資源庫(kù)（含視頻課例 ⁴⁵⁺ 節(jié)）。三是工作室成員的輻射效能。追蹤成員在區(qū)域內(nèi)的示范作用，強(qiáng)調(diào)卓越教師需結(jié)對(duì)幫扶2～3所薄弱學(xué)校。近年來(lái)累計(jì)開(kāi)展名師講座、各級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)50余場(chǎng)，覆蓋教師6000余人次。

（三）共同體價(jià)值共創(chuàng)：多維協(xié)同的體育名師工作室實(shí)踐創(chuàng)新路徑

1.校際協(xié)同：構(gòu)建“1+N”聯(lián)盟共同體

以工作室為核心“1”，聯(lián)合23所中小學(xué)“N”，成立體育教研聯(lián)盟共同體，通過(guò)三大機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源流動(dòng)。通過(guò)教研協(xié)同，每月開(kāi)展“線(xiàn)上集體備課”，運(yùn)用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)，累計(jì)生成跨校共享教案 100+ 套，創(chuàng)建聯(lián)盟校體育課堂教學(xué)視頻庫(kù)。

2.區(qū)域協(xié)同：城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的“雙師”模式

一是線(xiàn)下送教。通過(guò)建立“1+2”幫扶網(wǎng)絡(luò)（1個(gè)核心成員結(jié)對(duì)2所鄉(xiāng)村校），年均開(kāi)展“菜單式”送教（含示范課、專(zhuān)題講座、體育改造器材使用培訓(xùn)）20場(chǎng)，創(chuàng)新“中心城區(qū) + 郊區(qū)新城”，覆蓋新都、郫都、簡(jiǎn)陽(yáng)、蒲江、金堂、邛崍、大邑和涼山州、資陽(yáng)市等多個(gè)市區(qū)縣，如工作室成員成都市草堂小學(xué)西區(qū)吳丹平老師在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中展示的《折返跑》課程，將游戲化設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)結(jié)合，被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課例”，并在中國(guó)教育科學(xué)研究院2022年高質(zhì)量課堂展示中被評(píng)為“最具教學(xué)魅力獎(jiǎng)”。二是線(xiàn)上賦能。依托成都市數(shù)字網(wǎng)校，設(shè)計(jì)“小籃球系列教學(xué)課程”“運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)”“圖形運(yùn)動(dòng)之基本運(yùn)動(dòng)技能”等10余門(mén)線(xiàn)上課，累計(jì)播放量達(dá)1萬(wàn)余次，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)提升顯著。三是資源共享。聯(lián)合體育企業(yè)開(kāi)發(fā)“低成本體能訓(xùn)練方案”（利用廢舊輪胎、跳繩和學(xué)校有限資源改造等設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法），解決城市?？臻g不足與鄉(xiāng)村校器材不足問(wèn)題，相關(guān)案例入選中國(guó)教科院、中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合舉辦的2025年全國(guó)“落實(shí)義務(wù)教育新課標(biāo)典型案例”。

3.跨界協(xié)同：體教跨界融合 的創(chuàng)新實(shí)踐

通過(guò)跨界融合打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“體育+”跨界共同體，推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展。一是醫(yī)教協(xié)同。江華主持的成都市教育規(guī)劃課題《戶(hù)外運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生不良體態(tài)的干預(yù)與矯正研究——以攀樹(shù)、橫向攀巖為例》展開(kāi)教育研究，依托學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)并聯(lián)合成都市骨科醫(yī)院，開(kāi)發(fā)了“青少年體態(tài)矯正”“行得正坐得端”校本課程，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。課題研究結(jié)果表明試點(diǎn)校學(xué)生脊柱側(cè)彎篩查率從 30% 提升至 100% ，矯正干預(yù)有效率達(dá)65% 。二是科教協(xié)同。依托試點(diǎn)校引入AI運(yùn)動(dòng)分析系統(tǒng)，在10余所學(xué)校部署智能運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備，實(shí)時(shí)采集學(xué)生動(dòng)作數(shù)據(jù)并生成個(gè)性化訓(xùn)練方案，學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣提升 28% ，運(yùn)動(dòng)損傷率下降 22% 。

（四）教育生態(tài)引領(lǐng)輻射：從“單點(diǎn)突破”到“全域協(xié)同”的價(jià)值外溢

1.區(qū)域體育教育共同體建設(shè)

一是共同體建設(shè)。工作室依托成都市體育第四教研聯(lián)盟，通過(guò)跨區(qū)域合作推動(dòng)體育教育教學(xué)改革，旨在提升全市體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生體質(zhì)健康水平。第一和第四聯(lián)盟以籃球、田徑等項(xiàng)目為載體，推動(dòng)“學(xué)技術(shù)、練技能、賽水平”的教學(xué)模式創(chuàng)新。如2025年4月舉辦的籃球大單元教學(xué)研討活動(dòng)中，吸引了來(lái)自9個(gè)區(qū)（市）縣的1000余名教師，其圍繞“學(xué)得透徹、練得精準(zhǔn)、賽得精彩”主題，通過(guò)10節(jié)示范課展示了如何將游戲化教學(xué)、分層訓(xùn)練與競(jìng)賽場(chǎng)景融合，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的遷移應(yīng)用?；顒?dòng)還引入了“小馬健康”軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。二是師資共育。領(lǐng)銜人擔(dān)任教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”影子跟崗指導(dǎo)教師、成都市中小學(xué)體育骨干教師，還獲“成都市優(yōu)秀培訓(xùn)工作者”，已指導(dǎo)工作室內(nèi)多人獲全國(guó)、省市區(qū)各類(lèi)賽課、示范課、研究課一等獎(jiǎng)20余次，培養(yǎng)區(qū)、市級(jí)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師10余人次。數(shù)據(jù)顯示，聯(lián)盟成員學(xué)校教師在市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率較加人前提升 37% 。

2.數(shù)字化賦能的全域輻射

依托成都體育教研聯(lián)盟平臺(tái)，構(gòu)建了“線(xiàn)上 + 線(xiàn)下”協(xié)同輻射體系。一是資源庫(kù)建設(shè)。整合工作室優(yōu)質(zhì)課程、教研成果、訓(xùn)練方案等資源，形成包含 ³⁰⁺ 教學(xué)視頻、 ⁵⁺ 校本教材進(jìn)行推廣和教研。二是直播教研。通過(guò)開(kāi)展“名優(yōu)教師公開(kāi)課”直播，單場(chǎng)最高觀(guān)看量達(dá)2000人次，實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑，形成“問(wèn)題一研討—解決”閉環(huán)，近一年解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題100余個(gè)。三是數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)。通過(guò)接入四川省學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)平臺(tái)和國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)平臺(tái)，工作室針對(duì)性深入調(diào)研，為區(qū)域內(nèi)試點(diǎn)校學(xué)校體質(zhì)薄弱學(xué)生提供個(gè)性化干預(yù)方案，試點(diǎn)校學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率逐年提升。

3.政策建言與社會(huì)影響

工作室發(fā)揮專(zhuān)業(yè)智庫(kù)作用，推動(dòng)協(xié)同發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為政策實(shí)踐。參與中國(guó)教育科學(xué)研究院的“一體化”體育與健康課程建設(shè)、全國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試研究、國(guó)家體育與健康教材（教科版）編寫(xiě)、全國(guó)活力校園推廣，提出的“中小學(xué)課間體育生態(tài)化實(shí)施路徑”等建議對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、以成效促反思：江華名師工作室的未來(lái)展望

（一）實(shí)踐成效：從“個(gè)體卓越”到“協(xié)同發(fā)展”

成都市江華名師工作室聚焦體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與區(qū)域教育均衡，通過(guò)構(gòu)建“三維協(xié)同”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從“名師個(gè)體輻射”到“團(tuán)隊(duì)集群發(fā)展”的范式轉(zhuǎn)型。工作室打破傳統(tǒng)“師徒結(jié)對(duì)”模式，構(gòu)建了“核心成員（25人）—學(xué)員教師（80人）—輻射學(xué)校（32所）”三級(jí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“協(xié)同教研 + 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力迭代。工作室以解決區(qū)域體育課程同質(zhì)化問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建了“共建一共享一共評(píng)”資源協(xié)同體系，為推動(dòng)區(qū)域體育教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)]。

（二）未來(lái)展望：構(gòu)建工作室協(xié)同發(fā)展新范式

當(dāng)前，面對(duì)“體教融合”“教育數(shù)字化”等新要求，江華名師工作室將以“協(xié)同要素重構(gòu)、發(fā)展模式升級(jí)”為目標(biāo)，探索“四維協(xié)同”新范式?；诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展畫(huà)像，精準(zhǔn)推送微課、案例、論文等資源，建立“線(xiàn)上工作坊+線(xiàn)下實(shí)踐坊”混合研修模式，構(gòu)建“數(shù)字化驅(qū)動(dòng)”的協(xié)同研修范式。拓展“跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的協(xié)同發(fā)展范式，積極嘗試推動(dòng)組建“成渝雙城體育名師聯(lián)盟”，推動(dòng)川渝兩地優(yōu)質(zhì)課例互認(rèn)、課題聯(lián)合申報(bào)與深度研討交流。建立“三維度”（教師、學(xué)校和區(qū)域發(fā)展）協(xié)同評(píng)價(jià)體系，將工作室研究成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域教育的政策建議，推動(dòng)“協(xié)同發(fā)展”納入學(xué)校體育工作考核，形成“實(shí)踐—研究—政策”閉環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

成都市江華名師工作室“三生·五共”理念，以生命為魂、生活為基、生態(tài)為要，借共振聚能、共情傳溫、共生謀合、共享賦能、共進(jìn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了從“個(gè)體卓越”到“協(xié)同發(fā)展”的范式升級(jí)，為體育名師工作室建設(shè)提供實(shí)踐范式。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)破解體育教育資源分散、專(zhuān)業(yè)支持力度不足和持續(xù)推動(dòng)體育教育教學(xué)改革、培育高素質(zhì)體育教育人才具有重要借鑒意義。未來(lái)將進(jìn)一步深化人才孵化的分層協(xié)同、共同體的價(jià)值共創(chuàng)、教育生態(tài)的輻射引領(lǐng)，強(qiáng)化體育教育的跨界融合屬性，構(gòu)建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，為新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)和區(qū)域?qū)W校體育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能，為培養(yǎng)體魄強(qiáng)健、人格健全的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（1.四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū) 610000）（2.四川省成都市花園國(guó)際小學(xué) 610000）（3.四川省成都市草堂小學(xué)西區(qū) 610000）（4.四川省成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院 610000）（E-mail：66677577@qq.com）