網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自2012年正式納入教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，發(fā)展迅速并成為當(dāng)前新聞傳播學(xué)科中專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名第一的專業(yè)1。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，不少高校在專業(yè)建設(shè)中沿用傳統(tǒng)的新聞與傳播學(xué)科的方法與思路，或?qū)⑿侣勁c傳播實(shí)踐教學(xué)\"拼接式\"疊加，或?qū)?shí)踐內(nèi)容在專業(yè)課程體系中簡單地\"嵌入式\"輸出，使得實(shí)踐教學(xué)效果不理想，無法滿足媒體深度融合時(shí)代國家與社會(huì)對(duì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的需求。

跨媒介實(shí)踐能力指的是在多種媒介平臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作、編輯、傳播和管理的能力2。在媒體深度融合的背景下，原本屬于不同媒介的信息內(nèi)容開始發(fā)生激烈碰撞，催生了跨媒介平臺(tái)、跨內(nèi)容形態(tài)的采寫編需求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一個(gè)涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)作、媒體運(yùn)營與管理等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性專業(yè)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科和跨媒介應(yīng)用性特征，這使得跨媒介實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才至關(guān)重要。當(dāng)前，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究相對(duì)缺乏，特別是在跨媒介實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域，研究者的關(guān)注程度較低。為此，本文深入剖析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在跨媒介實(shí)踐教學(xué)中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，并以跨媒介實(shí)踐教學(xué)為突破口，旨在助力我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

一、跨媒介實(shí)踐能力：網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的“硬要求”

在新興技術(shù)飛速迭代、媒介融合日益深化的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、全媒型導(dǎo)向非常明確，越來越多新增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)必須直面一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)，即跨媒介實(shí)踐能力日益成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的\"硬要求”。

（一）跨媒介內(nèi)容制作能力：網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的關(guān)鍵素養(yǎng)

以往的新聞與傳播相關(guān)專業(yè)體系按照?qǐng)D書、廣播電視等媒介而制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方案，劃分為編輯出版、廣播電視、播音主持、電視編導(dǎo)等專業(yè)。如今，媒介深度融合已成趨勢，跨媒介內(nèi)容制作成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域人才的基本素質(zhì)。媒介深度融合時(shí)代最顯著的特征是傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的界限日益模糊，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等多種媒介形式相互融合，形成了跨媒體的融合傳播媒體生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，信息傳播不再局限于單一媒介，而是跨越多種媒介。同時(shí)變化的還有消費(fèi)者的媒介內(nèi)容消費(fèi)習(xí)慣。越來越多的人游走于不同形式的媒介平臺(tái)獲取自己感興趣的內(nèi)容。這使得傳媒從業(yè)者很難僅為單一媒介提供或制作信息4。在實(shí)際工作中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才不僅需要具備在社交媒體平臺(tái)，如微博、微信等，發(fā)布圖文形式文案的能力，以滿足新媒體用戶“讀圖”和“閱文\"的需求；同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)作和剪輯短視頻內(nèi)容，以滿足用戶瀏覽屏幕和觀看視頻的需求；此外，需要具備為網(wǎng)絡(luò)媒體撰寫、編輯、傳播具有深度和思想性的專題內(nèi)容的能力。對(duì)誕生于媒體深度融合時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言，培養(yǎng)符合社會(huì)與行業(yè)需求的應(yīng)用型人才是其重要使命。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只有適應(yīng)媒體深度融合時(shí)代內(nèi)容的跨媒介生產(chǎn)與傳播的特點(diǎn)，科學(xué)地配置實(shí)踐教學(xué)資源，有效探索實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向，才能使網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才適應(yīng)新的要求。

（二）跨媒介運(yùn)營能力：新媒體人才的核心競爭力

媒介融合時(shí)代，媒介運(yùn)營已實(shí)現(xiàn)從單一媒介到跨媒介的轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面擁抱多元化新場景。隨著跨媒介廣告、內(nèi)容付費(fèi)、品牌合作等新型商業(yè)模式的出現(xiàn)，越來越多的企業(yè)需要在不同媒介上開展運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)品牌信息的統(tǒng)一和互補(bǔ)，跨媒介的內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳播與運(yùn)營管理有助于企業(yè)更容易獲得競爭優(yōu)勢。在當(dāng)前媒體環(huán)境的高度融合和信息傳播渠道多樣化背景下，傳媒企業(yè)需要在多個(gè)多種媒介、多個(gè)端口開展業(yè)務(wù)，爭奪有限的注意力市場?？缑浇閷?shí)踐技能賦予網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才全媒體運(yùn)營能力，使其能夠更有效提升企業(yè)的市場表現(xiàn)，因此在就業(yè)市場上更容易獲得企業(yè)的青睞。網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才在遵守不同媒介平臺(tái)的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，應(yīng)具備跨媒介內(nèi)容制作與適配能力，包括數(shù)字視頻編輯、融合新聞制作、數(shù)據(jù)分析等技能。同時(shí)，他們需要能夠制定跨媒介傳播策略，根據(jù)社會(huì)化媒體屬性選擇合適的媒介組合，進(jìn)行精準(zhǔn)化營銷，在快速變化的媒體環(huán)境中，跨多個(gè)媒介開展品牌運(yùn)營活動(dòng)，以最大化內(nèi)容價(jià)值。這樣，他們才能更有效地利用媒介資源，創(chuàng)作出更具吸引力和影響力的內(nèi)容。具備跨媒介實(shí)踐能力的人才能夠在多樣化的工作場景和崗位中迅速適應(yīng)，展現(xiàn)出更高的靈活性和適應(yīng)性，這些特質(zhì)正是傳媒行業(yè)極為重視的核心競爭力。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)跨媒介實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高校逐步認(rèn)識(shí)到跨媒介實(shí)踐教學(xué)的重要性，并努力推進(jìn)相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。然而，不少高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)對(duì)跨媒介實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)尚處于起步階段，還未充分凸顯該專業(yè)“融合\"和“跨界”的特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)劃缺乏跨媒介訓(xùn)練思維

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一個(gè)面向視頻腳本、網(wǎng)絡(luò)文案、短視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)媒體等內(nèi)容編輯、創(chuàng)作、運(yùn)營、管理與教育培訓(xùn)的專業(yè)，這使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)\"新\"與“融”，即在新媒體環(huán)境下以新型復(fù)合型人才培養(yǎng)為主線，以新媒體文字、圖案、微視頻、短劇等媒介訓(xùn)練為手段，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃上實(shí)現(xiàn)“融”。然而，在許多高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃中尚缺乏跨媒介訓(xùn)練思維，主要表現(xiàn)在兩方面：首先，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置往往與傳統(tǒng)新聞傳播的專業(yè)課程相似度過高。部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程模塊存在“借鑒過度\"的現(xiàn)象，簡單復(fù)制了其他院校的教育模式，未能充分體現(xiàn)本校的教育特色和創(chuàng)新精神。這種做法忽視了根據(jù)自身?xiàng)l件和優(yōu)勢進(jìn)行課程體系構(gòu)建的重要性。有的實(shí)踐課程甚至只是沿用原有的新聞、廣告、數(shù)字出版等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，或在傳統(tǒng)的實(shí)踐課程名稱前添加\"網(wǎng)絡(luò)\"\"數(shù)字\"\"新媒體\"等定語，以更新課程內(nèi)容的時(shí)代特征，缺乏跨媒介實(shí)踐課程方面的規(guī)劃與思考。其次，實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏融合思維。部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在文字、圖片、音頻、視頻等實(shí)踐訓(xùn)練課程方面，往往存在模塊化分割的現(xiàn)象，缺少跨媒介性、系統(tǒng)性的有機(jī)融合。部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)缺乏技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)課程，如AI輔助新媒體內(nèi)容創(chuàng)作、爬蟲輔助新媒體用戶分析等實(shí)踐教學(xué)，無法向?qū)W生提供一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的跨媒介實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這種狀況導(dǎo)致許多網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)復(fù)雜的跨媒介環(huán)境時(shí)，難以將所學(xué)的實(shí)踐技能綜合運(yùn)用，從而無法滿足跨媒介內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營的實(shí)際需求。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺乏跨媒介平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)急切呼喚跨媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的強(qiáng)化與完善。遺憾的是，部分院系對(duì)于跨媒介實(shí)踐教學(xué)的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有充分考慮到地方文化和行業(yè)需求。國內(nèi)不同學(xué)科背景的高校，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)上各有側(cè)重。對(duì)身處非一線城市的高校來說，實(shí)訓(xùn)基地的選擇范圍相對(duì)有限。不少高校受制于區(qū)位與資源，普遍選擇與當(dāng)?shù)厝诿襟w中心或新媒體新聞機(jī)構(gòu)合作，未能充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)辦學(xué)過程中的資源與要素。亦有一些高校，在硬件和軟件資源配置上重復(fù)投資，沿用舊的新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視專業(yè)、數(shù)字出版專業(yè)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這些平臺(tái)同質(zhì)化比較嚴(yán)重，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和資源配置等方面表現(xiàn)出較高的相似性，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在跨媒介整合方面不系統(tǒng)、不完善，使得學(xué)生難以充分獲取跨媒介操作訓(xùn)練，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)性門檻降低，這對(duì)于他們未來在媒體融合時(shí)代的內(nèi)容創(chuàng)作與運(yùn)營能力培養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。由于部分院系預(yù)算和資源的限制，或是地理區(qū)域的制約，在構(gòu)建和維護(hù)一個(gè)綜合性的跨媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面無法提供足夠的支持和激勵(lì)，使得實(shí)踐教學(xué)未能緊密對(duì)接市場需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資相對(duì)薄弱

首先，網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)是一個(gè)新興且發(fā)展迅速的行業(yè)，然而當(dāng)前許多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師大多來自新聞、廣播電視、中文、出版等專業(yè)，長期在學(xué)術(shù)環(huán)境中工作，雖然擁有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論知識(shí)和新聞與傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但沒有接受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐培訓(xùn)，因此缺乏網(wǎng)絡(luò)與新媒體的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和跨媒介實(shí)踐教學(xué)能力。網(wǎng)生代新進(jìn)青年教師，雖然熟悉新媒體業(yè)務(wù)流程和傳播模式，但缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，由于高校教師的職稱評(píng)定往往側(cè)重于學(xué)術(shù)科研成果，而非實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，使得網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師將更多的時(shí)間與精力投入到理論研究，而非實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，這無疑加劇了高校實(shí)踐教學(xué)師資缺乏的困境。最后，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)業(yè)界實(shí)訓(xùn)師的缺乏也制約了跨媒介實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)于商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出較強(qiáng)的吸引力，為從業(yè)者提供了豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和多元化的職業(yè)普升通道。而在高等教育領(lǐng)域，由于薪酬、職業(yè)發(fā)展等因素，高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)很難吸引行業(yè)高水平人才從事實(shí)踐教學(xué)工作。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)跨媒介實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化路徑

目前，我國高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在實(shí)踐課程安排、教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等方面，還未充分考慮到跨媒介整合的需求。隨著媒體融合進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)具有跨媒介技能的傳媒人才的需求愈加重視。因此，探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的跨媒介實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑，能夠更好地為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)跟上時(shí)代步伐提供保障，不僅必要，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）打造多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的跨媒介適應(yīng)能力

跨媒介實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的支撐。相關(guān)院校應(yīng)依托產(chǎn)學(xué)深度合作，加強(qiáng)與社交媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、數(shù)字出版公司等多媒介機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建集科研與教育于一體的跨媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的跨媒介適應(yīng)能力。該平臺(tái)需設(shè)計(jì)多元化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋多媒介內(nèi)容采編、節(jié)目制作、產(chǎn)品營銷、全媒體運(yùn)營、新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、跨媒介管理等方面，并開發(fā)跨媒介課程，同時(shí)通過整合校企雙方的優(yōu)勢資源，為跨媒介實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐支撐。相關(guān)院校還應(yīng)當(dāng)充分利用地方資源，整合優(yōu)勢，包括但不限于資源、技術(shù)、設(shè)備、師資力量以及行業(yè)聯(lián)系等，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)功能完善的校內(nèi)跨媒介實(shí)訓(xùn)中心?？缑浇閷?shí)訓(xùn)中心配備跨媒介實(shí)驗(yàn)室、跨媒介內(nèi)容編輯室等設(shè)施，可同時(shí)作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)跨媒介實(shí)踐教學(xué)中心、網(wǎng)絡(luò)與新媒體師資培訓(xùn)基地使用。此外，相關(guān)院校要定期收集學(xué)生、教師、合作企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的反饋，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的軟硬件設(shè)施。比如，通過定期的在線問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談，查閱跨媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志和報(bào)告，定期走訪合作企業(yè)等方式，掌握相關(guān)信息，定期更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技術(shù)，調(diào)整跨媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式。

（二）構(gòu)建跨媒介實(shí)訓(xùn)體系， 優(yōu)化跨媒介實(shí)訓(xùn)師資

要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)跨媒介實(shí)踐教學(xué)，僅僅依靠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等硬件是不夠的，還需要構(gòu)建科學(xué)的跨媒介實(shí)訓(xùn)體系，即編制合理的跨媒介實(shí)訓(xùn)方案、設(shè)置高效的跨媒介實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定科學(xué)的跨媒介實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。首先，應(yīng)鼓勵(lì)合作企業(yè)參與跨媒介實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)貢獻(xiàn)智慧。相關(guān)院校聯(lián)合業(yè)界有影響力的網(wǎng)絡(luò)與新媒體企業(yè)，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、層次與素質(zhì)，設(shè)計(jì)不同層次的跨媒介實(shí)訓(xùn)方案，方案涵蓋基礎(chǔ)的跨媒介內(nèi)容策劃實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)，到高階的跨媒介編輯實(shí)訓(xùn)、跨媒介運(yùn)營實(shí)訓(xùn)等。相關(guān)院校應(yīng)該重視跨媒介實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)需求同步。其次，重視跨媒介實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)梯隊(duì)。一方面，相關(guān)院校應(yīng)從合作企業(yè)聘任一批具有跨媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的從業(yè)人員為校外實(shí)訓(xùn)師，為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)師，提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面，相關(guān)院校通過產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師提供專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與跨媒介項(xiàng)目合作及教學(xué)研討會(huì)，借鑒其他高?？缑浇榻虒W(xué)理念。

（三）強(qiáng)化跨媒介思維能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)中的知識(shí)與技能融合

跨媒介思維能力培養(yǎng)有助于提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和跨媒介實(shí)踐能力。深化跨媒介思維能力的培養(yǎng)，不僅是跨媒介實(shí)踐教學(xué)的核心所在，更是推動(dòng)教育創(chuàng)新與適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展趨勢的關(guān)鍵?？缑浇樗季S能力的提升，有助于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生在多樣化的媒介資源、豐富的媒介知識(shí)和多樣的方法環(huán)境中，更加高效地整合各類媒介資源，從而提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的跨媒介實(shí)踐技能，并有助于培養(yǎng)其形成多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其綜合運(yùn)用能力。首先，不同類型的高校依托自身優(yōu)勢，因地制宜地開設(shè)跨學(xué)科的實(shí)踐課程。例如，語言類高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以語言文化為突破口，開展語言文化的跨媒介實(shí)踐教學(xué)；理工類高?？梢砸运惴?、人工智能為特色，開展AI輔助的新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營的跨媒介實(shí)踐教學(xué)；體育與藝術(shù)類大學(xué)可以以體育與藝術(shù)的內(nèi)容的跨媒介實(shí)訓(xùn)教學(xué)為特色。其次，網(wǎng)絡(luò)與新媒體是一門跨學(xué)科、交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)文理交叉、人文與技術(shù)交融，致力于內(nèi)容與媒介的深度融合，這要求實(shí)踐教學(xué)中引入文生視頻、文生音樂等人工智能輔助創(chuàng)作模式，使網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)跨媒介實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)前沿。最后，加強(qiáng)跨媒介實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)外跨媒介內(nèi)容制作與運(yùn)營競賽項(xiàng)目相結(jié)合。相關(guān)院?？蛇x擇覆蓋跨媒介內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)營推廣、廣告創(chuàng)意、文創(chuàng)開發(fā)等領(lǐng)域的學(xué)科競賽，以教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐雙驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的跨媒介思維能力和實(shí)踐能力，讓網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐中掌握跨媒介實(shí)踐的知識(shí)和技能。比如：在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中，要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生參加與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容高度匹配的學(xué)科競賽，如聚焦跨媒介內(nèi)容創(chuàng)作的全國大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽、側(cè)重跨媒介品牌傳播的全國大學(xué)生藝術(shù)大賽等，通過“以賽促學(xué)\"機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生圍繞指定的話題生產(chǎn)與運(yùn)營跨媒介內(nèi)容；邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師、行業(yè)專家，組建競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)；將競賽結(jié)果納入學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)，建立完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制。

四、結(jié)語

快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)為相關(guān)專業(yè)人才提供了前景廣闊的就業(yè)市場。一方面，傳媒行業(yè)對(duì)媒介技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用及對(duì)用戶多元化需求變化的適應(yīng)，使得跨媒介敘事日益成為業(yè)界新常態(tài)；另一方面，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與媒體深度融合時(shí)代背景下，行業(yè)對(duì)傳媒人才跨媒介敘事實(shí)踐能力與行業(yè)的需求尚不相匹配。因此，相關(guān)院校在滿足社會(huì)需求的大方向下，應(yīng)加強(qiáng)與傳媒業(yè)界的合作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，適時(shí)、靈活地調(diào)整、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，錨定社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，拓展發(fā)掘外部社會(huì)資源，結(jié)合自身的優(yōu)勢特色，開展跨媒介實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)特色鮮明、具有跨媒介敘事思維和傳播能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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