目前，國(guó)家和各省市的教育規(guī)劃綱要相繼頒布，均對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育改革發(fā)展提出了一些與時(shí)俱進(jìn)的新要求，如：以職普融通拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道；推動(dòng)有條件地區(qū)將高等職業(yè)教育資源下沉到市縣；高中階段不做職普比例限制；推動(dòng)中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展；穩(wěn)妥推進(jìn)綜合高中試點(diǎn)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校銜接培養(yǎng)；加快推動(dòng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件全面達(dá)標(biāo)；加大教育經(jīng)費(fèi)對(duì)職業(yè)教育的支持等。如何全面理解和把握政策要求，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)職教力量，在此，我們結(jié)合宜昌中等職業(yè)教育治理實(shí)踐，談一些看法和體會(huì)。

消除誤區(qū)，正確看待中等職業(yè)教育的重要價(jià)值

誤區(qū)一：高中階段職普分流加劇了社會(huì)焦慮。職普分流并不是加劇學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮的癥結(jié)所在，中職學(xué)校真正的分流對(duì)象是一般高中，即使取消中職學(xué)校，也只是擴(kuò)大了一般高中的招生規(guī)模。而對(duì)于這一部分學(xué)生來講，如果進(jìn)入中職學(xué)校，上大學(xué)的途徑反而比就讀普通高中多。近年來，一些家長(zhǎng)和考生放棄普高選擇中職也充分說明了這一點(diǎn)。2024年，宜昌市15所中職學(xué)校共錄取中職新生10107人，其中，超過普高線的學(xué)生達(dá)1237人。超過普高線的學(xué)生就讀中職，說明家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)正在改變，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃更理性、更有前瞻性，對(duì)職普分流更理性。

誤區(qū)二：很多人把職普融通說成普職融通，并且認(rèn)為融通的趨勢(shì)就是淡化中職教育地位。職普融通是“職”在前面，區(qū)別于普職融通。教育部職成教司司長(zhǎng)彭冰柏指出，要積極探索職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育融通的途徑，推動(dòng)職業(yè)院校成為普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)教育的基地；可考慮依托職業(yè)學(xué)校建設(shè)一批中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，開發(fā)一批職業(yè)啟蒙示范課程，打造專兼職結(jié)合的職業(yè)啟蒙和勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，提升中小學(xué)教師職業(yè)啟蒙教育教學(xué)能力。因此，職普融通的本質(zhì)應(yīng)是服務(wù)學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才，同時(shí)也是創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的育人路徑，要通過發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，為普通教育學(xué)校的學(xué)生開展職業(yè)生涯教育、職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)教育等。

誤區(qū)三：高中階段教育就是普通高中教育。國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)在今年的政府工作報(bào)告中指出：擴(kuò)大高中階段教育學(xué)位供給，卻被一些媒體解讀為擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，誤導(dǎo)公眾、制造焦慮。實(shí)際上，高中階段教育包含普通高中、職業(yè)高中、普通中專、技工學(xué)校等，擴(kuò)大高中階段教育學(xué)位供給不是擴(kuò)大普通高中學(xué)位供給也不是擴(kuò)大高中學(xué)位供給。高中階段學(xué)位擴(kuò)容，普通高中與中職學(xué)校應(yīng)該同步進(jìn)行，國(guó)家提倡高中教育多元化發(fā)展、特色化發(fā)展，在擴(kuò)容的過程當(dāng)中，中職學(xué)校、普通高中，綜合高中、藝術(shù)高中、科技高中這些特色高中的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

保持定力，持續(xù)提升中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平

辯證看待政策變化，打好中職學(xué)校陣地保衛(wèi)戰(zhàn)。不管政策怎么變，職業(yè)教育辦出內(nèi)涵、質(zhì)量、特色、品牌是根本。我們應(yīng)該保持戰(zhàn)略定力，堅(jiān)定不移辦好高質(zhì)量中職教育，為“人人成才、人人出彩”提供適合的教育支持。中職學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維，做好自己、練好內(nèi)功，打造屬于自己的特色和品牌。當(dāng)前，我們應(yīng)以辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)為契機(jī)，以“五金”建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。要爭(zhēng)取在技能大賽、教學(xué)能力大賽和技能高考等方面多出成績(jī)。

積極穩(wěn)妥試點(diǎn)綜合高中。綜合高中是推進(jìn)普通高中特色化發(fā)展的重要抓手，綜合高中應(yīng)該主要由普通高中里面的薄弱高中來試點(diǎn)，或者是由普通高中里面的薄弱高中聯(lián)合中職學(xué)校共同開展試點(diǎn)。

中職學(xué)校單方面舉辦綜合高中，應(yīng)該審慎推進(jìn)，須在課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面做好充分論證和準(zhǔn)備后，穩(wěn)妥實(shí)施。

做大做強(qiáng)貫通培養(yǎng)，推進(jìn)職普融通走深走實(shí)。一是中職學(xué)校專業(yè)開設(shè)要對(duì)標(biāo)區(qū)域高職院校，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育未來的發(fā)展方向是從突出就業(yè)功能轉(zhuǎn)向職業(yè)基礎(chǔ)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)不再是開發(fā)學(xué)生直接就業(yè)的能力，而是開發(fā)他們?cè)诟叩嚷殬I(yè)教育中繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。二是督導(dǎo)區(qū)域中職、高職院校加快推進(jìn)一體化發(fā)展，以“ 3+2 ”為抓手，做大做強(qiáng)中高職貫通培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)證明就讀“ 3+2 ”五年的學(xué)生將迅速成長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和影響力。三是積極推動(dòng)高等職業(yè)教育資源下沉到產(chǎn)業(yè)強(qiáng)縣（市）。當(dāng)前，宜昌市正在積極推動(dòng)三峽職院與宜都市、三峽旅游職院與枝江市這兩個(gè)百?gòu)?qiáng)縣（市）的校地合作，建設(shè)三峽職院宜都校區(qū)、三峽旅游職院枝江校區(qū)，創(chuàng)新區(qū)域中高職一體化發(fā)展路徑，為縣域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，打造職教新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，進(jìn)一步營(yíng)造良好發(fā)展氛圍。如何扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)中職教育的刻板印象，增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。宜昌市教育局提出了“六進(jìn)六有”的職業(yè)教育宣傳要求，即：走進(jìn)校園宣傳育人有氛圍、走進(jìn)課堂宣傳師生有風(fēng)采、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室宣傳辦學(xué)有特色、走進(jìn)賽場(chǎng)宣傳創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、走進(jìn)考場(chǎng)宣傳升學(xué)有通道、走進(jìn)企業(yè)宣傳就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，以“六進(jìn)六有”為抓手，打造職教宣傳宜昌范式，有力營(yíng)造全社會(huì)充分了解、積極支持、主動(dòng)參與職業(yè)教育的良好氛圍。

責(zé)任編輯／李慕絢