2022年，黨的二十大報告提出，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確將職普融通作為職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。2025年，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“以職普融通拓寬學(xué)生成長成才通道推動中等職業(yè)教育與普通高中教育整合發(fā)展”，職普融通成為我國教育強(qiáng)國建設(shè)的重要任務(wù)之一。如何推進(jìn)職普融通體系構(gòu)建，是研究者們關(guān)注的一個焦點問題。本期，我們聚焦職普融通這一熱點話題。的文章運用功能論、沖突論、互動論、交換論等社會學(xué)理論工具，分析在由學(xué)歷社會邁向技能社會的過程中職普關(guān)系的新轉(zhuǎn)向；的文章站在職業(yè)教育的視角下，從七個方面論證職普融通的現(xiàn)實需求、面臨問題及解決對策；石晶等人的文章探討了如何在職普融通視域下重新定位職業(yè)啟蒙教育，服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，并推動教育公平與社會發(fā)展；祝懷新等人的文章以新南威爾士州為例，探析澳大利亞職普融通改革的歷史脈絡(luò)與發(fā)展邏輯，嘗試為我國教育強(qiáng)國建設(shè)背景下的職普融通改革提供鏡鑒。