《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“到2025年，教育質(zhì)量全面提升，信息技術(shù)與特殊教育進(jìn)一步深度融合。”信息化已成為促進(jìn)特殊教育發(fā)展的重要手段和關(guān)鍵要素。推動(dòng)特殊教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展成為教育改革和提升教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。敏銳捕捉時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，大力推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與特殊教育的深度融合。在2025年世界數(shù)字教育大會(huì)上，作為全國(guó)唯一參展的特殊教育學(xué)校，向全球展示了數(shù)字技術(shù)與特殊教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校以“全納啟航：數(shù)字點(diǎn)亮特殊兒童”為主題，系統(tǒng)呈現(xiàn)了特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“襄陽(yáng)方案”。

智能評(píng)估：多元診斷，定制起點(diǎn)

在特殊教育領(lǐng)域，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的障礙類(lèi)型和程度是制定個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）的前提。通過(guò)引入數(shù)字化評(píng)估量表、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）場(chǎng)景等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)全面、細(xì)致的“評(píng)估一干預(yù)一反饋”體系。

學(xué)校采用了一系列經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的數(shù)字化評(píng)估量表，這些量表涵蓋了認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社交等多個(gè)維度，能夠全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的障礙類(lèi)型和程度。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。

為了更直觀地模擬學(xué)生可能遇到的真實(shí)環(huán)境，學(xué)校引入了VR和AR技術(shù)。通過(guò)這些技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師則可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地評(píng)估其能力水平。例如，對(duì)于智力障礙學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一系列模擬生活場(chǎng)景的VR/AR應(yīng)用，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成購(gòu)物、烹飪等任務(wù)，從而評(píng)估其生活適應(yīng)能力。

學(xué)校組建了一個(gè)由特殊教育教師、心理醫(yī)生、康復(fù)治療師等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員組成的評(píng)估團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，共同制定IEP和“一生一案”，確保每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的教育服務(wù)。

通過(guò)智能評(píng)估，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的需求，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種以數(shù)據(jù)為依據(jù)、以學(xué)生為中心的評(píng)估方式，不僅提高了評(píng)估的準(zhǔn)確性和效率，還為特殊學(xué)生提供了更加公平、公正的教育機(jī)會(huì)。

智慧教學(xué)：數(shù)字賦能，階梯成長(zhǎng)

在智慧教學(xué)方面，搭建了一個(gè)“智能備課、智慧教學(xué)、個(gè)性化評(píng)價(jià)”的“智慧特教”平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)通過(guò)整合多種數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

教師可以通過(guò)平臺(tái)快速獲取豐富的教學(xué)資源，包括課件、教案、視頻等。同時(shí)，平臺(tái)還提供了智能備課工具，幫助教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和IEP要求，快速生成個(gè)性化的教學(xué)方案。這種智能備課方式不僅提高了備課效率，還確保了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

在教學(xué)過(guò)程中，平臺(tái)充分利用AI、語(yǔ)音識(shí)別等先進(jìn)技術(shù)。例如，通過(guò)AI運(yùn)動(dòng)分析技術(shù)，教師可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；通過(guò)語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)文字，有效打破聽(tīng)障學(xué)生的信息接收屏障。此外，平臺(tái)還支持“情景式”翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在更加生動(dòng)、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平臺(tái)提供了個(gè)性化評(píng)價(jià)功能。教師可以通過(guò)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等信息，并根據(jù)這些信息生成個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告。這些評(píng)價(jià)報(bào)告不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還指出了其存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供了有力支持。

通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和教學(xué)方式的創(chuàng)新變革。這種以數(shù)字化技術(shù)為支撐的教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效果和效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。

智聯(lián)就業(yè)：學(xué)段貫通，職場(chǎng)筑夢(mèng)

對(duì)于特殊學(xué)生而言，最終能夠融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)是他們成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建智聯(lián)就業(yè)體系，為學(xué)生提供了從校園到職場(chǎng)的無(wú)縫銜接服務(wù)。

職業(yè)啟蒙與實(shí)訓(xùn)。學(xué)校在義務(wù)教育學(xué)段設(shè)立了職業(yè)啟蒙工坊，通過(guò)模擬職業(yè)場(chǎng)景、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生初步了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求。在高中、中職學(xué)段，學(xué)校則設(shè)立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)標(biāo)注、視覺(jué)傳達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、烘焙、家政服務(wù)等職業(yè)課程。這些課程不僅貼近市場(chǎng)需求，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

校企合作。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，學(xué)校與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。例如，學(xué)校與東津科技園區(qū)云溪科技公司合作，共同開(kāi)展數(shù)據(jù)標(biāo)注等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)工作。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

就業(yè)支持與跟蹤。在就業(yè)前，學(xué)校會(huì)組織就業(yè)指導(dǎo)課程和模擬面試等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在就業(yè)后，學(xué)校會(huì)定期跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況，為他們提供必要的幫助和支持。這種全方位的就業(yè)支持服務(wù)不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)穩(wěn)定性和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過(guò)智聯(lián)就業(yè)體系的建設(shè)，學(xué)校成功地將教育與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生鋪就了一條有尊嚴(yán)、有溫度的成長(zhǎng)之路。這種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的就業(yè)服務(wù)模式，不僅促進(jìn)了特殊學(xué)生的社會(huì)融合和職業(yè)發(fā)展，還為社會(huì)培養(yǎng)了一批具有專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的特殊人才。

通過(guò)構(gòu)建“評(píng)估一教學(xué)一就業(yè)”全鏈智聯(lián)模式，成功地將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域，為特殊學(xué)生提供了更加個(gè)性化、高效化的教育服務(wù)。這種以數(shù)字化賦能特殊學(xué)生成長(zhǎng)的新路徑不僅提高了特殊教育的質(zhì)量和效率，還促進(jìn)了特殊學(xué)生的社會(huì)融合和職業(yè)發(fā)展。展望未來(lái)，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景將更加廣闊。一方面，我們可以繼續(xù)探索數(shù)字化技術(shù)在評(píng)估、教學(xué)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的深入應(yīng)用，如利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化評(píng)估結(jié)果、利用人工智能技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量等；另一方面，我們還可以加強(qiáng)與其他領(lǐng)域的合作與交流，共同推動(dòng)特殊教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，數(shù)字化賦能特殊學(xué)生成長(zhǎng)是特殊教育領(lǐng)域的一次重要變革和創(chuàng)新。我們積極主動(dòng)擁抱這一變革，不斷探索和實(shí)踐數(shù)字化技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為特殊學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)，幫助他們更好地融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

責(zé)任編輯／王娜娜