引言

校際合作是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、深化學(xué)術(shù)研究、提升教育質(zhì)量的重要手段，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于研究生教育領(lǐng)域。校際合作能夠豐富研究生導(dǎo)師教學(xué)資源，有效拓寬學(xué)術(shù)視野，導(dǎo)師與其他高校合作能夠獲取更多教學(xué)內(nèi)容，更好地保障教學(xué)質(zhì)量。校際合作對跨學(xué)科教學(xué)的推進(jìn)可發(fā)揮顯著的作用，各學(xué)科的融合能夠拓寬研究生學(xué)術(shù)探索空間，加強(qiáng)各學(xué)科知識的整合，有效培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。校際合作也會在較大程度上影響研究生導(dǎo)師的專業(yè)成長，導(dǎo)師和國內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)行協(xié)作，能夠快速更新學(xué)術(shù)觀念，不斷提升科研水平。同時，校際合作能夠增加導(dǎo)師參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，優(yōu)化學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬自身的人脈資源，從而為導(dǎo)師日后的職業(yè)發(fā)展提供有效助力。因此，必須把握好校際合作帶來的機(jī)遇，積極優(yōu)化研究生導(dǎo)師教學(xué)安排，用以保障教學(xué)質(zhì)量。

一 校際合作背景下研究生導(dǎo)師教學(xué)創(chuàng)新的意義

教育國際化發(fā)展大趨勢下，校際合作已成為研究生教育領(lǐng)域極為重要的途徑，開展研究生導(dǎo)師教學(xué)創(chuàng)新活動極具意義，必須受到高度重視。

（一）助力豐富教學(xué)資源

校際合作能夠促進(jìn)研究生導(dǎo)師深入整合各項(xiàng)教育資源，彌補(bǔ)資源不足的缺陷。導(dǎo)師與其他高校合作過程中，能夠訪問更多的教學(xué)資源，使用更多類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅教學(xué)內(nèi)容更加豐富，研究生也可獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，校際合作有助于延伸學(xué)術(shù)視野。不同學(xué)校之間通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)風(fēng)格、研究方法的碰撞，導(dǎo)師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視角得以拓寬，對研究生創(chuàng)新意識、批判思維培養(yǎng)極為有利，還可提升研究生的職業(yè)競爭力，為日后發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

校際合作背景下，研究生導(dǎo)師需要不斷創(chuàng)新教法，才能應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。部分高校對實(shí)踐教學(xué)更為重視，部分高校偏向于理論研究，關(guān)注的重心各有不同。導(dǎo)師們在合作過程中，能夠相互交流自身的看法，將擅長的教法融合，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，更好地保障教學(xué)的實(shí)用性。同時，校際合作對跨學(xué)科教學(xué)也可發(fā)揮顯著作用，不同學(xué)科的融合可拓寬研究生學(xué)術(shù)研究空間，對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育極為有利。

（三）提升研究生綜合素養(yǎng)

校際合作能夠增加研究生國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，加強(qiáng)和海外高校合作，能夠拓寬研究生的國際視野，接觸更多的前沿學(xué)術(shù)成果，提升跨文化交流能力。同時，校際合作對研究生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。研究生通過豐富的合作項(xiàng)目，能夠掌握應(yīng)對不同文化背景下學(xué)術(shù)研究挑戰(zhàn)的能力，從而學(xué)會自主思考、創(chuàng)新，提升個人的綜合素質(zhì)。此外，研究生通過參與國際學(xué)術(shù)論文研究等活動，能夠積累豐富的國際經(jīng)驗(yàn)，國際競爭力也可獲得持續(xù)提升。

（四）促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)成長

校際合作能夠有效促進(jìn)研究生導(dǎo)師的專業(yè)成長，導(dǎo)師通過與國內(nèi)外著名學(xué)者合作，可不斷轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)觀念，提升個人專業(yè)素養(yǎng)。同時，校際合作也可增加導(dǎo)師參與學(xué)術(shù)合作的機(jī)會，豐富人脈資源，優(yōu)化學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師在參與合作項(xiàng)目教學(xué)過程中，能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之各類科研活動的參與，也可獲得豐碩的科研成果，為高級職務(wù)申報等提供良好保障[1]。

（五）優(yōu)化高等教育體系建設(shè)

校際合作背景下，研究生導(dǎo)師教學(xué)創(chuàng)新有助于優(yōu)化高等教育體系。校際合作可實(shí)現(xiàn)各高校資源高度共享，促進(jìn)高等教育體系科研水平不斷提升。同時，校際合作對高等教育體系國際化發(fā)展也可發(fā)揮顯著作用，國內(nèi)高校和國際高校間的協(xié)作，能夠引入先進(jìn)的理念，拓寬自身的發(fā)展途徑。此外，校際合作對培養(yǎng)具備跨文化交流能力的人才也至關(guān)重要，能夠提升國內(nèi)高校的國際競爭力，為高校的持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、校際合作背景下研究生導(dǎo)師教學(xué)存在的問題

校際合作對研究生導(dǎo)師教學(xué)產(chǎn)生的積極作用毋庸置疑，同時也會給研究生導(dǎo)師教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，主要存在的問題包含下述幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)資源和學(xué)術(shù)視野不均衡

校際合作能夠?yàn)檠芯可鷮?dǎo)師提供豐富的教學(xué)資源，延伸學(xué)術(shù)視野，其重要性不言而喻。但如今不少高校教學(xué)資源極為豐富，可吸引眾多研究生和導(dǎo)師加入研究項(xiàng)目，而部分高校教學(xué)資源不足，學(xué)術(shù)視野不夠?qū)掗?，研究?xiàng)目的推進(jìn)相對不易。正是高校之間的不均衡性，使導(dǎo)師的教研能力存在明顯的差異，這對研究生的培養(yǎng)成效產(chǎn)生顯著影響。具體而言，部分高校因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)師科研能力偏弱，無法為研究生提供良好的指導(dǎo)。同時，受學(xué)術(shù)視野的約束，研究生導(dǎo)師難以獲得前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與研究生需求不相匹配。

（二）需要適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式

校際合作背景下，教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)生變化，學(xué)術(shù)氛圍也愈發(fā)濃郁，研究生導(dǎo)師需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，才可更好地適應(yīng)新的環(huán)境[2]。然而，部分導(dǎo)師難以適應(yīng)此種變化，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新理念和新手段的接受度極低。同時，不同高校的研究生培養(yǎng)方案具有明顯差異，部分導(dǎo)師無法適應(yīng)此種差異，從而使最終的教學(xué)成效并不明顯。此外，跨學(xué)科教學(xué)也相應(yīng)地提升了對導(dǎo)師的能力要求，部分導(dǎo)師對跨學(xué)科知識掌握不到位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以將各學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，跨學(xué)科教學(xué)成效并不明顯。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)成長壓力大

校際合作增加了研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，為研究生導(dǎo)師專業(yè)成長提供良好助力，但也使其面臨的壓力不斷加大。學(xué)術(shù)競爭愈發(fā)激烈的大背景下，導(dǎo)師們只有提升教研水平才可在競爭中取得勝利。因而，在教學(xué)與科研領(lǐng)域需加大時間與精力的投入，積極了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，掌握新的知識與技術(shù)。同時，校際合作導(dǎo)師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足，這便要求他們需有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，但部分導(dǎo)師受個人原因等約束，要適應(yīng)此種變化極為不易，必然會影響最終的教研效果。

（四）研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊

研究生培養(yǎng)質(zhì)量所受的影響因素眾多，校際合作會使其受到更多因素影響。不同高校對研究生的培養(yǎng)要求不同，課程體系存在差異性，導(dǎo)致研究生職業(yè)發(fā)展存在較多不確定性。即部分高校偏向于傳授理論知識、實(shí)踐安排不到位，而部分高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不注重理論知識教學(xué)，從而使研究生的職業(yè)發(fā)展優(yōu)劣勢存在差異。同時，導(dǎo)師隊(duì)伍能力水平具有差異性，從而對研究生培養(yǎng)質(zhì)量帶來不利影響。此外，導(dǎo)師隊(duì)伍能力差異相對明顯，部分研究生難以獲得真正需要的指導(dǎo)，從而給學(xué)習(xí)效果造成不良影響，最終呈現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的局面。

（五）校際合作機(jī)制不夠完善

缺乏完善的校際合作機(jī)制，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師教學(xué)受到顯著的影響。部分校際合作項(xiàng)目的目標(biāo)不夠明確，相關(guān)規(guī)劃科學(xué)性不足，導(dǎo)致合作時的教研活動成效并不明顯。同時，各高校文化具有明顯的差異性，管理機(jī)制不夠完善，合作時無法有效溝通與協(xié)調(diào)。換言之，部分校際合作項(xiàng)目規(guī)劃不科學(xué)，課程設(shè)置合理性不足，導(dǎo)致導(dǎo)師無法把握好教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。同時，因不同高校的教管機(jī)制不同，部分導(dǎo)師在合作過程中無法適應(yīng)此種差異，從而影響教學(xué)成效。此外，由于溝通不夠順暢，部分導(dǎo)師難以對合作項(xiàng)目進(jìn)展有清晰的了解，從而給教研決策造成不良影響[3]。

三、校際合作背景下研究生導(dǎo)師教學(xué)優(yōu)化策略

高等教育國際化發(fā)展的大背景下，校際合作已是研究生學(xué)術(shù)視野拓寬、教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑。各高校均需把握好校際合作帶來的機(jī)遇，積極探索切實(shí)可行的研究生導(dǎo)師教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）構(gòu)建資源共享平臺，充分利用教學(xué)資源

校際合作推進(jìn)過程中，資源整合與共享是極為重要的一環(huán)。為確保該優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來，各高校均應(yīng)積極整合教學(xué)資源、科研設(shè)施等各項(xiàng)資源，構(gòu)建與優(yōu)化資源共享平臺。首先，需要建立完善的教學(xué)資源庫，加強(qiáng)高校教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)課程等的整合，采用數(shù)字技術(shù)提供在線訪問功能，以便研究生導(dǎo)師能夠靈活提取與應(yīng)用資源。同時，鼓勵導(dǎo)師與研究生積極分享自身的資源，不斷優(yōu)化資源體系建設(shè)，確保資源真正實(shí)現(xiàn)高度共享；其次，加強(qiáng)跨校科研合作，實(shí)現(xiàn)各校科研設(shè)施高度共享。各高校應(yīng)積極開放科研設(shè)施，或是聯(lián)合設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，保障研究生獲得豐富的實(shí)踐機(jī)會，使研究生的動手能力獲得不斷提升；最后，高校需要積極構(gòu)建學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)講座等機(jī)制，促進(jìn)學(xué)術(shù)信息高度共享。定期組織學(xué)術(shù)交流活動，為研究生提供更多交流的機(jī)會，使其學(xué)術(shù)興趣得到充分激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)成效

校際合作背景下，研究生導(dǎo)師應(yīng)緊跟教學(xué)與研究氛圍的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)新的教學(xué)氛圍，確保最終的教學(xué)成效。首先，應(yīng)使用以問題為導(dǎo)向的教法。導(dǎo)師需根據(jù)具體的教學(xué)問題，針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，采取案例分析等方式，使研究生問題在獲得有效解決的基礎(chǔ)上，也可形成創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康成長；其次，需采用線上線下結(jié)合的模式。研究生導(dǎo)師需要突破時空的界限，積極應(yīng)用在線教學(xué)平臺等，促進(jìn)線上線下教學(xué)的融合，用以激發(fā)研究生的參與動力；最后，需要重視跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。應(yīng)組織豐富的跨學(xué)科研究項(xiàng)目，鼓勵導(dǎo)師與研究生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有效融合。通過設(shè)置跨學(xué)科課程等，促進(jìn)研究生延伸知識視野，掌握更為豐富的跨學(xué)科知識。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師教研能力

在研究生教育活動開展過程中，導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)揮著極為重要的作用[4。校際合作背景下，各高校也應(yīng)積極落實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的教研水平，才可更好地保障研究生導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師遴選機(jī)制。結(jié)合研究生導(dǎo)師實(shí)際要求建立導(dǎo)師評價體系，對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力等各方面開展綜合評價，從而選拔出更多優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師，為研究生提供良好的指導(dǎo)；其次，切實(shí)做好導(dǎo)師的培訓(xùn)活動。定期組織研究會、學(xué)術(shù)論壇等活動，鼓勵研究生導(dǎo)師積極參與其中，更好地保障導(dǎo)師教研能力的不斷提升；同時，建立導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵導(dǎo)師相互協(xié)作，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，從而為研究生提供更為優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)；最后，構(gòu)建科學(xué)的導(dǎo)師激勵機(jī)制。定期開展教學(xué)評估活動，綜合考量導(dǎo)師的教研能力，并制定配套的激勵機(jī)制，為評價成績優(yōu)異的導(dǎo)師提供合適的物質(zhì)與精神獎勵，使其更好地保持教研活動參與動力。

（四）優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，用以保障培養(yǎng)質(zhì)量

各高校均應(yīng)積極建設(shè)培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，及時調(diào)整培養(yǎng)規(guī)劃，更好地保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。首先，需建立培養(yǎng)活動監(jiān)控系統(tǒng)。全面監(jiān)控研究生的培養(yǎng)過程，鼓勵導(dǎo)師與研究生積極參與質(zhì)量監(jiān)控工作，營造良好的全員參與氛圍，及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)存在的問題，從而有針對性地調(diào)整培養(yǎng)策略；其次，需優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量評估機(jī)制建設(shè)。構(gòu)建包含課程設(shè)置、科研實(shí)踐等指標(biāo)在內(nèi)的評估體系，全方位評估研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，需及時發(fā)布評估報告，使研究生和導(dǎo)師對培養(yǎng)工作的問題有清晰的了解，從而積極采取有效的改進(jìn)措施；最后，需和社會各界多加溝通。定期組織行業(yè)研討會等活動，邀請行業(yè)專家等加入培養(yǎng)活動，明確社會的人才期盼，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，使研究生獲得全方位提升[5]。

（五）創(chuàng)新校際合作機(jī)制，促進(jìn)研究生教育國際化發(fā)展

為使研究生教育朝著國際化方向發(fā)展，創(chuàng)新校際合作機(jī)制也是極為重要的一環(huán)。首先，需構(gòu)建校際合作架構(gòu)。通過設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等，確定各參與方的權(quán)利和義務(wù)，并靈活調(diào)整合作項(xiàng)目，確保各高校的人才培養(yǎng)需求得到滿足；其次，需加快研究生教育國際化發(fā)展步伐。積極和國際知名高校協(xié)作，組織豐富的國際學(xué)術(shù)交流活動，不斷延伸研究生的視野，提升研究生的跨文化交流能力；最后，需要為研究生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵研究生參與跨學(xué)科研究活動，用以激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，提升研究生的實(shí)踐能力，為日后的職業(yè)發(fā)展提供良好保障。

結(jié)語

綜上所述，校企合作背景下，研究生導(dǎo)師教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化資源共享平臺建設(shè)，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師培養(yǎng)，實(shí)時監(jiān)控研究生培養(yǎng)過程，深化校際合作，從而促進(jìn)優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)。

本文系2023年吉林省研究生教育教學(xué)改革研究課題《“三全六維”模式導(dǎo)向的校際合作導(dǎo)師評價體系研究》（項(xiàng)目編號：JJKH20230064YJG）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）