引言

構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制、統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，是進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重大舉措。研究生教育是國(guó)民教育體系的頂端、是加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的龍頭和引領(lǐng)、是培養(yǎng)全面創(chuàng)新生力軍的重要使命[1]。勞動(dòng)教育是“中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”，對(duì)培養(yǎng)具備科學(xué)家精神的研究生和拔尖創(chuàng)新人才具有獨(dú)特價(jià)值[2]。

一 研究生勞動(dòng)教育賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新之人：研究生勞動(dòng)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)一致性

“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”是高校必須肩負(fù)的重大使命[3。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為加快科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)的光榮使命任務(wù)。2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后，勞動(dòng)教育逐漸成為“五育并舉”的重要內(nèi)容，納入高校人才培養(yǎng)的育人目標(biāo)。2020年，教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，突出“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造”，提倡“鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，打破僵化思維方式，推陳出新”。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)具備知識(shí)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者人才，其與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在價(jià)值目標(biāo)上具有高度一致性。

（二）堅(jiān)守人民立場(chǎng)：研究生勞動(dòng)教育與拔尖創(chuàng)新人才

培養(yǎng)的使命任務(wù)契合性

勞動(dòng)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在于人，以人為本是二者內(nèi)在邏輯一致性的起點(diǎn)。新時(shí)代勞動(dòng)教育具有“鮮明的思想性”，強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)者是國(guó)家的主人，一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重”，明確“對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)”的基本范疇，“準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”的目標(biāo)導(dǎo)向[4]。這些都明確體現(xiàn)勞動(dòng)教育要突出接班人培育的功能，就必然要求勞動(dòng)教育肩負(fù)培育時(shí)代新人的使命任務(wù)，要自覺(jué)堅(jiān)持以人民為中心的基本立場(chǎng)，培育共享發(fā)展的創(chuàng)新價(jià)值觀。

當(dāng)前，各國(guó)對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是科技創(chuàng)新領(lǐng)域尖端人才的競(jìng)爭(zhēng)。研究生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，究其根本是要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，推進(jìn)科技創(chuàng)新與先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的高水平人才。這類高素質(zhì)創(chuàng)新人才的首要品質(zhì)是具備深厚家國(guó)情懷、立志創(chuàng)新報(bào)國(guó)、矢志創(chuàng)新為民、自覺(jué)堅(jiān)守為人民服務(wù)的價(jià)值立場(chǎng)[]。

（三）實(shí)踐屬性彰顯：研究生勞動(dòng)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑相通性

勞動(dòng)蘊(yùn)含創(chuàng)新創(chuàng)造的元素，社會(huì)主義勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本原則，彰顯指向先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)踐趨向。勞動(dòng)教育也具有顯著的實(shí)踐性，是在讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界、職業(yè)世界的互動(dòng)體驗(yàn)中感受勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀，提升勞動(dòng)能力水平，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的自的是培養(yǎng)利用創(chuàng)新性思維解決實(shí)際問(wèn)題，深化原創(chuàng)性基礎(chǔ)理論研究，應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命挑戰(zhàn)的高素質(zhì)研究生。通過(guò)持續(xù)的勞動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，并拓寬其創(chuàng)新視野，構(gòu)成了勞動(dòng)教育與研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互貫通的有效途徑。

二、研究生勞動(dòng)教育賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，亦是研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義[。研究生勞動(dòng)教育存在科研產(chǎn)出要求高但勞動(dòng)認(rèn)知水平弱、智力勞動(dòng)強(qiáng)度高但實(shí)踐能力弱、個(gè)體發(fā)展訴求高但實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)弱等現(xiàn)象，認(rèn)知偏差、實(shí)踐脫節(jié)、動(dòng)力不足、載體缺乏、評(píng)價(jià)不完善等現(xiàn)實(shí)困境亟待破解。如何扭轉(zhuǎn)不足、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、建立有效體系，成為新時(shí)代研究生勞動(dòng)教育的重要突破口[。

（一）價(jià)值認(rèn)知困境

研究生群體普遍存在“重科研學(xué)術(shù)、輕勞動(dòng)實(shí)踐”的傾向，勞動(dòng)教育在研究生培養(yǎng)教育中存在邊緣化困境，常被窄化為科研培訓(xùn)等形式化任務(wù)，忽視其樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。研究生群體本身科研壓力大，對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐存在輕視現(xiàn)象，對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)知存在偏差，造成其參與勞動(dòng)教育的動(dòng)力匱乏。部分研究生存在“科研至上”的認(rèn)知誤區(qū)，在缺乏有效勞動(dòng)教育引導(dǎo)下，存在勞動(dòng)價(jià)值觀異化現(xiàn)象。

研究生導(dǎo)師作為研究生教育的主要實(shí)施者，對(duì)于勞動(dòng)教育重視程度普遍不足，導(dǎo)師的勞動(dòng)教育關(guān)鍵角色尚未得到有效激活。導(dǎo)師更傾向于科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)，容易忽視勞動(dòng)教育價(jià)值觀引領(lǐng)。研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)普遍尚未納入勞動(dòng)教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致導(dǎo)師缺乏勞動(dòng)教育指導(dǎo)的專業(yè)能力與水平。

（二）教學(xué)實(shí)踐困境

勞動(dòng)教育多為選修課程或補(bǔ)充內(nèi)容，未有效融入研究生教育主渠道。研究生主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等開(kāi)展科研訓(xùn)練，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制不完善，產(chǎn)教融合深度不足，造成勞動(dòng)教育實(shí)踐存在短板。研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所受限，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)，部分研究生主要活動(dòng)場(chǎng)所集中在實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)、社會(huì)一線的實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)陷入困境。

研究生教育培養(yǎng)中多參與導(dǎo)師課題、項(xiàng)目，接受大量科研項(xiàng)目訓(xùn)練或企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，這類科研項(xiàng)目訓(xùn)練常常被認(rèn)定為學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)于蘊(yùn)含其中的勞動(dòng)創(chuàng)新價(jià)值觀引領(lǐng)教育以及工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神等勞動(dòng)精神的培育往往被忽視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育目標(biāo)被窄化。

（三）保障機(jī)制困境

研究生學(xué)業(yè)壓力主要在于科研實(shí)驗(yàn)與論文，勞動(dòng)教育納入研究生教育的學(xué)分體系不完善。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及勞動(dòng)教育理念，但有關(guān)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)實(shí)施體系尚不成熟，在科研項(xiàng)目中的勞動(dòng)教育成效評(píng)價(jià)尚未有效形成，大多從參與志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐數(shù)量等簡(jiǎn)單維度量化觀測(cè)，對(duì)蘊(yùn)含其中的勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化、創(chuàng)新能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等實(shí)質(zhì)性指標(biāo)缺乏實(shí)際有效的觀測(cè)工具。研究生更關(guān)注學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，涉及勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)與其核心發(fā)展需求尚未有效匹配。

高校普遍缺乏勞動(dòng)教育專職教師，研究生勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍大多由輔導(dǎo)員、思政教師、管理人員等兼任，其勞動(dòng)理論素養(yǎng)水平與實(shí)踐能力參差不齊，難以指導(dǎo)研究生開(kāi)展創(chuàng)新性、專業(yè)性、技術(shù)性勞動(dòng)。部分教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，常常出現(xiàn)教學(xué)與研究生科研實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以滿足研究生勞動(dòng)教育需求。

三、研究生勞動(dòng)教育賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，研究生勞動(dòng)教育應(yīng)把握時(shí)代內(nèi)涵，將勞動(dòng)價(jià)值觀融入育人全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)一能力鍛造一生態(tài)培育”三維勞育體系，探索勞動(dòng)教育與科研創(chuàng)新深度融合的新路徑，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新動(dòng)能。

（一）聚焦育人內(nèi)涵，構(gòu)建勞動(dòng)教育價(jià)值引領(lǐng)體系

1.實(shí)施科研勞動(dòng)精神涵養(yǎng)行動(dòng)

打造“科學(xué)家勞動(dòng)觀”特色課程群，將黃大年、南仁東等“時(shí)代楷?！钡目蒲袏^斗史轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。創(chuàng)設(shè)“勞模大講堂”“大國(guó)工匠面對(duì)面”講壇，邀請(qǐng)勞模先鋒、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師深入闡釋偉大新時(shí)代創(chuàng)新奮斗精神。組織實(shí)驗(yàn)室科研日志記錄，組織研究生整理團(tuán)隊(duì)歷年原始實(shí)驗(yàn)記錄，通過(guò)重現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不斷經(jīng)歷失敗，最終取得成功突破的歷程，加深對(duì)科研勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.推進(jìn)勞動(dòng)教育場(chǎng)域拓展

構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)室一田野一車間”三維實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室推行“勞動(dòng)教育責(zé)任田”制度，每位研究生負(fù)責(zé)特定設(shè)備儀器維護(hù)、耗材整理等基礎(chǔ)性勞動(dòng)與工作。深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，與學(xué)校定點(diǎn)幫扶村共建“勞動(dòng)教育科技小院”，組織研究生開(kāi)展駐村科研；引企入校、校企聯(lián)動(dòng)，交叉創(chuàng)新培養(yǎng)，如機(jī)械類專業(yè)研究生進(jìn)入產(chǎn)線實(shí)踐，與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，解決智能制造、高端裝備等新興領(lǐng)域的一線實(shí)際問(wèn)題。

3.思想引領(lǐng)賦能勞動(dòng)教育創(chuàng)新

發(fā)揮研究生思想素質(zhì)高的突出優(yōu)勢(shì)，打造“星火燎原”思政課、“理論輕騎兵”宣講、“學(xué)悟新思想，奮斗正青春”品牌活動(dòng)，以學(xué)增智，以學(xué)鑄魂。開(kāi)展勞模特稱集體爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，將勞動(dòng)精神融入研究生班級(jí)、組織文化，設(shè)立勞育先鋒崗，發(fā)揮組織育人作用。加強(qiáng)研究生集體與合作的企業(yè)單位聯(lián)學(xué)共建，培育工匠精神、創(chuàng)新精神。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建能力鍛造支持系統(tǒng)

1.實(shí)施學(xué)術(shù)工匠培養(yǎng)計(jì)劃

推行“綜合勞動(dòng)素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系，從工匠精神、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、堅(jiān)韌品質(zhì)等維度考核，建立研究生勞動(dòng)素養(yǎng)檔案。探索研究生遞進(jìn)式勞動(dòng)育人體系，從認(rèn)知一技能一思維一創(chuàng)新一引領(lǐng)層層遞進(jìn)，螺旋上升，由理解勞動(dòng)本質(zhì)、掌握基本技能、貫穿勞動(dòng)與科研、探索勞動(dòng)與創(chuàng)新思維到引領(lǐng)傳播勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持

構(gòu)建“創(chuàng)意一創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)”全鏈條培育機(jī)制，探索設(shè)立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育基金。大力支持研究生將實(shí)驗(yàn)室、田間地頭、企業(yè)一線探索形成的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)參加中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，搭建“交叉勞動(dòng)科研創(chuàng)新坊”，組織多學(xué)科協(xié)作完成復(fù)雜任務(wù)，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐與協(xié)作能力。

3.完善壓力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練機(jī)制

針對(duì)研究生面臨成果產(chǎn)出焦慮等心理健康發(fā)展障礙，創(chuàng)新開(kāi)展“勞動(dòng)療愈法”心理健康教育模式，將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)、田間管理、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)訓(xùn)練等工作轉(zhuǎn)化為心理調(diào)適載體，并組織抗挫能力訓(xùn)練，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室心理氣象站監(jiān)測(cè)作用，形成心理素質(zhì)與科研勞動(dòng)能力的雙提升效應(yīng)。

（三）聚焦機(jī)制突破，構(gòu)建協(xié)同勞育生態(tài)系統(tǒng)

發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員在研究生勞動(dòng)教育中不可或缺的角色作用，讓研究生輔導(dǎo)員成為研究生校院協(xié)同勞育的主導(dǎo)者、校企協(xié)同勞育的參與者、導(dǎo)學(xué)協(xié)同勞育的協(xié)調(diào)者、朋輩協(xié)同勞育的引領(lǐng)者等角色。

1.校院協(xié)同勞育主導(dǎo)者

重視營(yíng)造“美麗勞動(dòng)”文化氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)蘊(yùn)含的審美價(jià)值，樹(shù)立“勞動(dòng)最美麗”的情感認(rèn)同和“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值追求。以第二課堂為項(xiàng)目載體，發(fā)布符合專業(yè)特色、彰顯青年特性的勞動(dòng)教育素質(zhì)課程清單，涵蓋文體、藝術(shù)、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面，滿足不同層次學(xué)生的勞育需求，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。開(kāi)展“最美實(shí)驗(yàn)室”“最美宿舍”“最美研究生”等創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。選樹(shù)在科研創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展等勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀研究生典型，以青春榜樣激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)奮斗精神。

2.校企協(xié)同勞育參與者

全鏈條對(duì)接國(guó)家與地方產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)共建“卓越工程師”學(xué)院，實(shí)行“科研項(xiàng)目一生產(chǎn)實(shí)踐”雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師兼任勞動(dòng)教育導(dǎo)師。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，試點(diǎn)產(chǎn)教融合專項(xiàng)培養(yǎng)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)支持研究生入駐企業(yè)研發(fā)中心，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的卓越工程師。

3.導(dǎo)學(xué)協(xié)同勞育協(xié)調(diào)者

將勞動(dòng)教育納入導(dǎo)師考核，導(dǎo)師肩負(fù)起勞動(dòng)教育重要使命，輔導(dǎo)員做好導(dǎo)師一學(xué)生雙向溝通協(xié)調(diào)。設(shè)置基礎(chǔ)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)等三級(jí)體系，研究生需完成規(guī)定要求的科研裝置運(yùn)維、科普志愿服務(wù)等實(shí)踐，并將勞動(dòng)創(chuàng)新表現(xiàn)納入實(shí)驗(yàn)室資源分配、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系。

4.朋輩協(xié)同勞育引領(lǐng)者

發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，指導(dǎo)高年級(jí)研究生編寫《實(shí)驗(yàn)室勞育手冊(cè)》，定期舉辦實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備操作技能比武等活動(dòng)。鼓勵(lì)支持學(xué)生參加研究生學(xué)術(shù)論壇、會(huì)議，在國(guó)內(nèi)外交流實(shí)踐中，培養(yǎng)兼具國(guó)際視野與工匠精神的新生力量。

結(jié)語(yǔ)

在教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌推進(jìn)的戰(zhàn)略引領(lǐng)下，研究生勞動(dòng)教育要準(zhǔn)確把握其在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、支撐性作用，通過(guò)構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、生態(tài)培育三位一體的育人體系，將辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值觀融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程，為造就一批批心懷“國(guó)之大者”、肩負(fù)創(chuàng)新重任的戰(zhàn)略型人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。

本文系1.2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目《基于輔導(dǎo)員工作室的大學(xué)生勞動(dòng)教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJB0384）；2.2024年度教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（北京師范大學(xué)）開(kāi)放課題一般課題《角色理論視域下高校勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員工作室建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：BNUSZPXZX24YB03）；3.2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目《抗疫精神融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJB0391）的研究成果。

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[3]施一公.立足教育、科技、人才“三位一體”探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，310（10）：3-10

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知2020-07-15.

[5]周召婷，周興國(guó).創(chuàng)造性勞動(dòng)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)耦合的三維探頤[J].江淮論壇，2024，（03）：179-185.

[6]任志鋒.以體力勞動(dòng)為主加強(qiáng)勞動(dòng)教育[J].思想理論教育，2020，（08）：61-66.

[7]張磊.勞動(dòng)教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J].公關(guān)世界，2025，（02）：51-53.（作者單位：1.江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2.江南大學(xué)數(shù)字科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）