小班幼兒年齡小，行為自主性差，對身邊事物充滿好奇心，對事物的關注持續(xù)時間短，注意力容易發(fā)生轉移，尤其喜歡色彩多樣與形象多變的事物。繪本具備契合這些心理特點的基礎條件，成為幼兒閱讀的最佳選擇。鑒于小班幼兒的心理幼稚性和思維淺表性等特征，采取幼兒自主閱讀、親子閱讀、教師引領閱讀等繪本閱讀形式，能夠開啟幼兒智慧、發(fā)展幼兒個性、強化幼兒興趣、激發(fā)幼兒潛質，讓幼兒在閱讀中領悟道理、體驗愉悅、培養(yǎng)閱讀習慣，促進幼幾在閱讀、思維、表達、運動、飲食、交往等方面養(yǎng)成良好習慣。

一、強化閱讀功能，培養(yǎng)良好閱讀興趣

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。\"養(yǎng)成良好的閱讀習慣是幼兒未來成長和發(fā)展的基礎，掌握閱讀方法與培養(yǎng)閱讀能力需要持之以恒，特別是閱讀興趣更需要從孩子認知之初便開始培養(yǎng)。繪本閱讀對培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒有“黏性”的閱讀興趣，幫助幼兒建構形象化的認知條件反射有著十分重要的價值。同時，全面落實繪本閱讀的核心價值理念，也是對“綱要\"精神的踐行和詮釋。因此，在繪本的選擇上，既要結合幼兒的年齡特點，選擇色彩鮮明、圖文并茂、形象直觀、深入淺出的繪本，也要充分尊重幼兒認知的初始性、漸進性，選擇富有教育意義的繪本。繪本中的圖片有利于幼兒展開聯(lián)想，繪本中文字所描述的故事也極易與幼兒產(chǎn)生共鳴。因此，我們要進一步樹立閱讀從娃娃抓起的新觀念，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，拓寬小班幼兒獲取知識與信息的形式與渠道。

另外，科學研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的興趣點眾多：一是繪畫，涂鴉是幼兒與生俱來的天性，繪畫更是訓練與培育幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要形式；二是音樂，幼兒天生對音樂懷有興趣，學習樂器演奏或唱歌，是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感和樂感的重要手段；三是運動，幼兒好動，尤其是喜歡球類、游泳、攀爬等運動項目，這些項目是有效增強幼兒的體質和協(xié)調能力的重要載體；四是手工制作，幼兒心智發(fā)育是從動手開始的，因地制宜地進行折紙、陶藝等手工制作，可以有效鍛煉幼兒的動手能力?；诖?，在小班幼兒的教學實踐中，推薦或選擇合適的繪本特別需要注重科學性，合適的繪本蘊含與幼兒年齡相匹配的興趣點，培養(yǎng)他們的相關能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，拓展其知識面。

低年級幼兒年齡小，形象思維相對突出，注意力容易分散，選擇既生動、形象又能引發(fā)其興趣的事物，引導幼兒進行觀察，效果會更好。不難看出，只有有效解決小班幼兒在集體活動中專注力不夠、容易受到環(huán)境干擾等問題，才能從根本上保障小班幼兒的閱讀效果，進而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。因此，集趣味性、故事性和直觀性于一體的繪本故事，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的首選，特別是利用有一定情節(jié)的故事性繪本來培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，效果會更好。

以上教育理念，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的行動指南。因此，我們在選擇或推薦幼兒繪本時，需要考慮與幼兒年齡特點或興趣點相匹配的繪本。如《好餓的小蛇》就是一本簡單有趣的繪本，其不僅講述了神奇的故事，而且也讓幼兒對繪本產(chǎn)生閱讀“黏性”，進而愛上繪本閱讀。

二、優(yōu)化繪本選擇，促進幼兒身心發(fā)展

強化繪本閱讀，繪本選擇至關重要。小班幼兒正處于生長發(fā)育的黃金期，身心需要協(xié)調發(fā)展。充分發(fā)揮繪本的作用，促進幼兒身心健康發(fā)展意義重大。因此，在選擇小班幼兒的繪本時，需要充分考量幼兒的身心特點，有計劃地推薦或安排一些促進幼兒身心發(fā)展的繪本。

不斷增強幼兒的身體機能，促進他們的器官發(fā)育，保障幼兒健康成長，讓幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣非常重要。小班幼兒剛從家庭環(huán)境步入幼兒園的集體生活，為了助力幼兒的健康發(fā)展和身體素質提高，繪本的選擇尤為重要。有關運動的繪本很多，其中角色游戲類繪本、唱歌跳舞類繪本等往往是首選，特別是表演類繪本。開展繪本閱讀并讓幼兒參與表演，不僅可以促進幼兒的體質、體格、體能健康發(fā)育，而且也能在家長和教師的正確引導與示范下，讓幼兒在掌握簡單的運動技巧和方法的同時，不斷增強規(guī)避運動風險的意識，努力提高幼兒參與表演和運動的積極性和主動性。一方面，通過開展與幼兒年齡相適應的趣味性運動，可以培養(yǎng)他們的良好運動習慣；另一方面，通過有計劃地實施幼兒運動項目，可以促進幼兒們的身心協(xié)調發(fā)展。

唱歌是促進幼兒呼吸器官、發(fā)聲器官健康發(fā)育和增強幼兒心肺功能的重要方式，舞蹈則是訓練幼兒四肢肌肉力量，提高幼兒身體協(xié)調能力和平衡能力的重要途徑。如《蝴蝶找花》就是一部兼有歌唱和舞蹈元素的繪本。在進行《蝴蝶找花》閱讀時，可以安排角色扮演活動，在幼兒讀懂繪本內容的基礎上，安排幼兒分別扮演“花\"和“蝴蝶”，讓“蝴蝶”伴隨著背景音樂唱起來、跳起來，完成一系列尋“花”、找“花\"動作，靈活演繹繪本中的故事，以此進一步強化幼兒在日常生活中像“蝴蝶”一樣多運動、多活動的意識，進而轉化為積極參與運動的興趣，促進他們良好習慣的養(yǎng)成。

三、利用繪本載體，養(yǎng)成良好生活習慣

不少幼兒都存在著各種不良的行為習慣，比如偏食、不講究衛(wèi)生、不尊重別人、愛做小動作等，這些行為舉止不僅會影響幼兒的發(fā)育與成長，而且還會引起其他幼兒模仿。特別是不良的生活習慣還會導致疾病發(fā)生，如喜歡吃炸雞排、炸雞叉骨和炸土豆條等油炸食品的幼兒，容易患厭食癥、胃病、維生素缺乏癥等疾病。如果幼兒偏食奶油、巧克力蛋糕，喝各種甜酸果汁等，則會出現(xiàn)齲齒、身體肥胖、營養(yǎng)不良、胃腸道不適等癥狀。

幼兒在生活中的不良習慣大都是家長疏于引導或教育導致的結果。如，幼兒有挑食厭食、喜歡吃漢堡和薯條、愛喝碳酸飲料和愛吃甜食等不良習慣，都與家長有直接關系，而且這種不良的飲食習慣對幼兒身心發(fā)育的不良影響是家長所共知的。改掉這些不良生活習慣，培養(yǎng)良好的生活習慣勢在必行。

很多繪本已經(jīng)將一些良好的生活習慣厚植于生動有趣的故事里，可以讓幼兒們在愉悅的情緒下獲得生活啟迪，收到寓教于讀的教育效果。因此，幼兒教師和家長應充分發(fā)揮繪本閱讀的作用與價值，讓幼兒在繪本閱讀中化解毛病，養(yǎng)成良好習慣。如針對一部分不喜歡刷牙或不能運用正確的方式刷牙的孩子，可以給他們提供《小熊不刷牙》鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等繪本進行閱讀，通過圖文并茂的繪本故事，培養(yǎng)他們的護牙觀念，提升他們刷牙的主動性，養(yǎng)成正確刷牙的好習慣。這類有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的繪本還很多，如針對孩子不愛洗澡的繪本有《臭臭的比爾》等，針對幼兒不喜歡理發(fā)的繪本有《小拖去理發(fā)》等。孩子做事總是拖拖拉拉，可以讓孩子閱讀《上學不再丟三落四》《慌張先生》等繪本。任何說教都不如圖文并茂的繪本更具說服力，繪本閱讀不僅可以改變幼兒的觀念，還可以使其養(yǎng)成好的習慣。如《漢堡男孩》里面的男孩維尼，平時不喜歡吃蔬菜，對蘿卜、紅薯等不感興趣，對豆角、青菜、番茄、萵苣等素菜更是不屑一顧，只喜歡漢堡。維尼的媽媽不斷提醒維尼：“如果不加以控制，你早晚會變成一個大漢堡！\"維尼總是聽不進媽媽的警告。終于有一天，媽媽擔心的事情發(fā)生了，維尼一覺醒來變成了“人見人愛\"的大漢堡。小狗、小貓、小伙伴們都追逐他、撕咬他，恨不得把這個“大漢堡”一口一口吃下去。維尼這個時候才想起媽媽的警告，他求媽媽速來救他。這樣生動有趣的繪本故事對孩子的啟發(fā)性很大，看似簡單的繪本，卻對教育幼兒有著大作用。又如，幼兒讀了繪本《肚子里有個火車站》，就會很快明白偏食的可怕和合理均衡營養(yǎng)的重要，深刻認識到光吃一種食物或經(jīng)常性吃垃圾食品，不僅會營養(yǎng)不良，而且會使身體變胖。

繪本小故事承載著通俗易懂的大道理，一頁又一頁畫面，潛移默化地影響著孩子的言行，讓幼兒不僅形成了健康觀念，而且從小開始養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、巧借繪本閱讀，助力交往習慣養(yǎng)成

交往是幼兒適應社會生活的本能，也是幼兒身心發(fā)育與個體發(fā)展的需要，還是幼兒從個體走向群體的必要過程。

社會心理學家普遍認為，幼兒的交往始終是伴隨著一些具體的活動展開的，交往離不開活動載體，活動載體促進良好交往習慣的形成。兒童心理學研究表明，同伴之間的交往是影響幼兒走向社會、適應社會、融入社會的重要因素之一，幼兒之間的相互影響、相互作用，不僅可以促進幼兒價值觀、生活觀、社會觀的形成，而且可以在一定程度上加快幼兒融入社會的進程。幼兒同伴之間的交往與幼兒和成人之間的交往，在權利與關系上有著明顯的不同。幼兒同伴之間彼此平等，不存在一方支配另一方的問題，在幼兒心目中也不存在絕對的是非標準。幼兒經(jīng)常和同伴在一起活動，不僅可以有效訓練彼此間交流的能力，學會控制自己的不良行為，而且也可以在與同伴發(fā)生沖突的過程中，逐漸明白生活中不能只考慮自己，還需要考慮到別人的感受，特別是可以讓他們從以自我為中心，轉變?yōu)閾Q位思考。沒有平等的交往，幼兒將不能獲得有效的交往技能，以及控制沖突中極端行為所需要的意志力，也不利于形成性別社會化和社會道德觀念。

因此，教師和家長都要以繪本閱讀為主要路徑，在繪本閱讀教學中創(chuàng)設寬松而自由的交往情境，多角度幫助幼兒在體驗、模仿、感悟中了解社會、認識社會，直到融入社會，不斷增強幼兒們尊重規(guī)則的社會交往能力。比如，幼兒在交往中遇到?jīng)_突時，“告狀\"是最為常見的方式，這時可以借助繪本《不要告狀，要溝通》，讓孩子們漸漸明白，日常交往生活中肯定會遇到很多事情，也會發(fā)生一些小矛盾，但只要好好溝通就都可以解決。尤其是要讓他們明白在自己努力都無法解決的時候可以找老師幫忙，“告狀”不是解決問題的好辦法。又如，繪本《沒長耳朵的小老虎》講述的是小老虎在聽別人講話時注意力不集中而好心辦錯事的故事，通過閱讀可以有效解決幼兒在交往中注意力不集中的問題，從而教育他們要認真傾聽他人的講話，避免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的差錯。又如繪本《不聽話的小黃鴨》，講述的是小黃鴨不聽鴨媽媽的話亂跑，引來了小花狗差點送命的故事。繪本篇幅不長，教育意義深遠，通過閱讀幼兒們明白按要求辦事的重要性，并學會做事情要講規(guī)矩。

五、重視繪本閱讀，培養(yǎng)生活自理能力

幼兒用餐、盥洗、如廁、穿脫衣物等自主能力，是幼兒適應社會、獨立生活最基本的能力。因此，小班階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是非常重要的。對于剛剛離開父母進入小班學習的幼兒來說，自理是必須盡快學會的技能。在這個階段，我們可以選擇或向家長推薦一些能夠培養(yǎng)幼兒生活自理能力的繪本，幫助幼兒快速適應幼兒園的集體生活，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。如《阿立會穿褲子了》，讓孩子學會自己穿褲子的技巧；《起床了，穿衣服》，引導孩子們自己穿衣服，培養(yǎng)獨立意識；等等。

綜上所述，開展有趣的繪本故事閱讀，是一種十分有效的教育策略。教師應根據(jù)小班幼兒的年齡特點與心理特質，選擇恰當?shù)睦L本，讓幼兒通過繪本閱讀，養(yǎng)成良好習慣。通過繪本閱讀的廣泛運用，我們深切感受到，強化小班幼兒的良好生活習慣、運動習慣、閱讀習慣和閱讀能力、交往交際能力和生活自理能力的培養(yǎng)，需要老師與家長共同努力，樹立“協(xié)同教育、家園共育、注重優(yōu)育\"的幼兒教育思想，使幼兒園課堂上的師幼閱讀和家庭環(huán)境中的親子閱讀形成合力，不斷促進小班幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

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責任編輯：黃大燦