中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0112-04

在高校教育工作中，思想政治教育是核心工作之一，其與實現(xiàn)立德樹人根本目標有直接聯(lián)系，所以高校應該深人探索“三全育人\"教育理念，結(jié)合自身教育情況，整合育人資源，積極完善教育制度，將高校課程思政工作推向新的浪潮。為保證思想政治教育的順利開展，首先，高校需要強化師生思政意識，重視課程思政設計，將思想政治教育工作與所有專業(yè)課程相結(jié)合，對學生進行隱性教育。其次注重教學方法、教學形式以及教學載體的創(chuàng)新，深入發(fā)掘自身育人元素，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)。最后學校各個教育部門要相互輔助整合教育資源，完善保障體系，逐步形成特色思想政治教育，從根本上提高思想政治教育工作的有效性。

一、“三全育人”教育概念

（一）全員育人

“全員育人\"是指全校各個崗位上的教師，甚至是后勤服務人員等所有教育主體，深化高校全體教師的育人意識，是落實“全員育人\"的重要基礎(chǔ)。學生在高校中受到的培訓和掌握的專業(yè)知識，都源于各級教師的共同付出，按照立德樹人教學思想中的基本要求，將學生作為教育事業(yè)中的核心，根據(jù)高校教師的工作任務要求和工作目標，構(gòu)建具有可行性的教育目標與方案，并通過教書、管理、服務、環(huán)境和自我教育等方面，匯聚學校全員教育能力開展育人工作。

（二）全程育人

“全程育人\"是指高校中各個部門、每個組織和所有的教學環(huán)節(jié)都對其學生具有教育的責任與義務，都與大學生健康成長有著直接和間接的聯(lián)系。學生全面發(fā)展是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就。高校在對學生進行思想政治教育工作的時候應該結(jié)合學生的成長規(guī)律，按照他們在各個學習時期身體成長的特征，進行有針對性的思想引導，使教育任務覆蓋其身體發(fā)展的全過程。

（三）全方位育人

“全方位育人\"是指在高校中所有工作范疇、工作內(nèi)容以及各個環(huán)節(jié)都擔負著教育學生資源的分配與負責，且成熟的教育體系是在不斷改革中彼此關(guān)聯(lián)，在\"交往\"過程中相互作用，并進行有效的融合。

全方位育人作為“三全育人\"教育理念中的重要組成部分，通過多維度、多層次的教育途徑和手段，全面促進學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。這一理念強調(diào)，教育不僅僅是課堂內(nèi)的知識傳授，還包括學校、家庭、社會等各方面在內(nèi)的綜合教育體系，通過構(gòu)建一個全面、多元、互動的教育生態(tài)體系，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)。

二、“三全育人\"視域下高校課程思政的重要性

（一）拓展課程思政發(fā)展寬度

高校要以“三全育人\"教學理念作為思政教育開展核心，將社會主義核心價值作為思政教育向?qū)?，深化“三全育人\"教育理念，結(jié)合立德樹人根本教育任務開展課程思政教育，并在教育過程中堅持以生為主的教育初衷，提高大學生自身修養(yǎng)，確保大學生全面發(fā)展。教師將大學生健康成長作為“三全育人\"教育工作的切入點，把正確的思想政治價值理念融入課程育人工作全過程和各環(huán)節(jié)中，凝聚力量合力育人，以此保證大學生全面成才，逐步完善和創(chuàng)建育人工作的長效制度。[1]

（二）提升課程思政教育精度

課程思政和思政教學皆具有思想糾正、道德教育作用，是學校開展思想政治教學工作中不可缺位的部分，兩者在內(nèi)涵上有著一定的契合度，其中都包含著重要的思想道德教育內(nèi)容。結(jié)合“三全育人\"教育模式開展高校思政課程教育，利用思政德育課堂讓學生接受思想政治教育的熏陶。

教師充分發(fā)揮“三全育人\"教育理念的作用，將專業(yè)思政和思政教學相結(jié)合，將專業(yè)課程教學資源作為切入點，對其進行深刻的思想政治教學，以更好地實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，同時讓學生在良好的思想政治教育下掌握專業(yè)知識和技能，提升自身道德修養(yǎng)。

（三）加深課程思政教育厚度

依據(jù)高校教育功能和育人特點的變化來看，開放課堂進一步增強思想政治教學的地位，課程思政教育成為高等教育辦學的主要方式和核心，課程思政新模式也讓高校轉(zhuǎn)變教學形式迎來新機遇。高校教育中每門學科都具有思政教育的作用，每位教師都有教書育人的艱巨職責。因此，高校通過“三全\"教育理念拓寬教師育人思維與眼界，使其明確自身育人責任與使命，掌握最前沿教學技術(shù)，這不僅是深入促進高校課程思政改革的重要步驟，同時也是培養(yǎng)合格社會主義建設者和可靠接班人的重要途徑。[2]

三、“三全育人”視域下高校課程思政改革阻礙

（一）未達成全員育人共識

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分院校在專業(yè)教學中過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識訓練和專業(yè)技能，而輕視提高學生的人文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。雖然高校思想政治工作和“三全育人”工作中有明確要求，但部分教師仍然沒有達到“三全育人\"教學理念的需求，還處于重智輕德的培育思想階段，對育人工作缺乏激情。在高校中開展思想政治教育工作的任務依賴思政教師和班主任的現(xiàn)象比較普遍，其他教育工作者對大學生開展思想政治教育工作的熱情不夠，即使參與了思想政治育人活動也是“走過場”，流于形式，導致“全員育人\"教育理念難以落實到各個環(huán)節(jié)。

（二）未確切貫徹全程育人

在實際的教育過程中，高校往往會過于重視新生開學季和畢業(yè)季兩個階段的管理和教育，忽略中間階段對學生進行思想政治教育，以此成了“兩頭緊，中間松\"的現(xiàn)象，這并不符合“三全育人\"教育理念中的全程育人理念。[3]并且受傳統(tǒng)教育理念和思想的束縛和影響，高校側(cè)重學生智育，輕視對學生的德育，思政教育在日常教育中處于“提起來的時候很重要，但是在實施的過程中屬于次要，在忙著教育過程中可以不要”的尷尬位置，導致思想政治教育的作用在實際教育工作中無法得到體現(xiàn)

（三）全方位育人體系不完善

高校在實施課程思政過程中，需要院校內(nèi)部各個部門相互協(xié)作，以及要與其他院校之間緊密合作，全方位部署和落實課程思政建設。但部分院校在教育工作中的教學模式與教學手段與教育部規(guī)定相比仍然存在不足，并且學校各個部門之間交流較淺，沒有形成互補關(guān)系，讓學校教育項目看似發(fā)展順利頻繁，但其實各個部門之間缺乏聯(lián)動，沒有發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓育人工作和育人內(nèi)容變得單調(diào)和枯燥，導致無法激發(fā)育人工作的真正效果。

四、“三全育人”視域下高校課程思政消解對策

（一）樹立全員育人理念，全面提高全體教職工思政素養(yǎng)

在“三全育人\"視域下，高校課程思政的有效推進離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。確立多樣化的共同管理制度，是學校增強思想政治教學管理工作積極性和建立全員教育思想政治教學多元化管理格局的必要條件和根本保證?！稗k好思政課，關(guān)鍵在教師”，由此可見要想提升高校思想政治教育工作，首先要凝聚教師力量，創(chuàng)建優(yōu)秀教師團隊，提升教師“三全育人\"意識，加強建設教師師德師風，做好全體教師黨建工作。作為落實“三全育人\"教育理念工作的基礎(chǔ)，以確保有效提升高校思想政治教育工作的時效性。進一步提升學生思想價值觀念是高校開展思想政治教育工作的根本目的，但每位學生的思想變化是一個復雜的動態(tài)過程，因此在落實“三全育人\"教育理念時教師需要將教育工作從“言傳\"轉(zhuǎn)為“身教”，讓其在整個教育過程中真正發(fā)揮思想價值引領(lǐng)的作用。例如，在校園中建立完善的黨組織，在學校內(nèi)創(chuàng)建健全的教學組織，通過不定時舉辦專題教學活動，提高教師的思想政治覺悟；在參加教學活動和完成具體任務過程中，能做到以身作則，做好對學生的表率教育，為其創(chuàng)造良好的教學氛圍，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

另外，高校要不斷完善教育培訓考核體系，將學生的思想引領(lǐng)、個人修養(yǎng)以及道德素質(zhì)教育納入教師的綜合考評，促使全體教師團結(jié)聚集共同發(fā)力，教師應與學生溝通、關(guān)心學生、盡心盡力培養(yǎng)學生。在此過程中，要全力研究更加全面的機制內(nèi)容，以及各項指標科學合理的教師教育考核制度，建立更加健全的教職工思想政治素質(zhì)和社會服務能力綜合考評系統(tǒng)，以營造濃郁的整員教育氣氛。[4]與此同時，高校應建立健全思政教師專業(yè)發(fā)展體系，提供良好的職業(yè)發(fā)展路徑和激勵機制，為思政教師的職業(yè)成長提供更多的學習和進修機會，例如資助教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議、訪學交流等。同時設立專項研究基金，鼓勵教師開展課程思政相關(guān)的研究與實踐，以提升思政教師的專業(yè)水平和教學能力，增強他們的職業(yè)認同感和成就感，進而推動課程思政工作的深入開展。此外，高校應注重教師隊伍的整體優(yōu)化，形成合理的年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)。通過引進高層次人才和培養(yǎng)青年教師，保持教師隊伍的活力和創(chuàng)新能力。例如，積極引進具有博士學位和豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，充實教師隊伍；設立青年教師培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晁颊處煟苿悠淇焖俪砷L；通過與國內(nèi)外知名高校和科研機構(gòu)的合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)和交流活動，提升思政教師的國際視野和科研水平。通過以上措施，構(gòu)建一支既具理論素養(yǎng)又有實踐能力的高素質(zhì)教師隊伍，為高校課程思政工作的深入推進提供人才保障。

（二）聚焦基礎(chǔ)課程以生為本，將課程思政貫穿教育全過程

學校與教師在進行育人工作時應該將“立德樹人\"根本任務作為教育前提，與學生建立良性互動，提高思想政治教育工作的質(zhì)量以及教育效率。在落實“三全育人\"教育理念過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)思政教育工作方式，改變自身教育手段，降低“身段\"與學生“持平”，親近學生，尋找更加\"接地氣\"的教育模式，將解決學生實際困惑與提升其思想價值引領(lǐng)相結(jié)合，把學生需求與提高其綜合素養(yǎng)相協(xié)調(diào)，促使學生真正地理解思想政治教育工作對自身的重要性，從而積極主動地參與教育工作，配合教師與學校的育人管理，以此提升“三全育人\"教育理念的效果。5]例如，在選擇教育內(nèi)容上要貫穿學生的整個成長、發(fā)展階段，以學生生涯和發(fā)展規(guī)劃為教育主干線，在新生步入校園時，建立完善的咨詢輔助機制，幫助學生解決遇到困難，協(xié)助進一步提高政治理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，以及其敬業(yè)精神與對學習專業(yè)知識的熱情，在保證學生的身心健康的同時，促進學生全面發(fā)展。并在其適應高校生活后，舉辦實踐訓練和職業(yè)挑戰(zhàn)比賽，培養(yǎng)其自身能力以及專業(yè)水平、應對能力，加以指導使其明確學業(yè)目的，掌握必要的知識技能，以此形成良好的理想信念。最后提升其心理素質(zhì)，樹立正確就業(yè)觀念，并利用多樣化教學活動強化其適應社會能力，引導其做好從學生身份轉(zhuǎn)向職業(yè)工作者的過渡。另外，將自身校園文化與思想政治教育工作相融合，創(chuàng)建特色思想政治教育模式以及社會主義核心價值觀培養(yǎng)機制。因校園文化與思政課、思政講座相比，具有開放性和隱蔽性，更容易被學生接受，也能使思想政治教育工作發(fā)揮良好的作用，并利用創(chuàng)建多元化教育活動，加強提升其思想品德，人格教育以及責任教育，將社會主義核心價值觀滲透到學生成長的每個環(huán)節(jié)中，在學生心中樹立積極向上的新時代精神文化風貌，以此實現(xiàn)全過程育人。

（三）優(yōu)化思政育人生態(tài)，落實全方位育人

良好環(huán)境是由人打造的，好的環(huán)境可以給人正面的教育和影響，而且良好的教育環(huán)境和學習氛圍是提高育人功效的重要環(huán)節(jié)。因而在教育過程中不僅要利用思政課與專業(yè)課，在學生心里形成良好的思想價值觀，也要充分運用學校文化和豐富的社團活動，提高思政教學的趣味性以及各個部門的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在提升學生思想價值的同時，教師也能對其實施隱性教育，落實全方位育人計劃。課程思政從實質(zhì)上講，并非一項新的科目，更不是增加一門課程，這是一個新教學理念，要將其納入學校的實踐教育與課堂改革的每一個細節(jié)，融入學校的教學活動，以做到潤物無聲，教育無痕。而將“三全育人\"教育理念融入高校課程思政中能夠提升大學生思想感悟，促使大學生在接受政治教育洗禮，正確思想的熏陶中提高自身道德修養(yǎng)，并使其精神世界得到升華。

在具體實施過程中，要加強學校各個部門與單位之間的交流與溝通，通過豐富多元化思想育人活動，為各部門之間協(xié)作育人創(chuàng)造機會，讓各部門之間可以彼此補充，共同成長，以充分發(fā)揮各自最大的優(yōu)點，提高課程思政教育教學質(zhì)量。

同時還要充分發(fā)揮管理制度、社會力量、心理健康服務等各方面的教育作用，完善教育系統(tǒng)，豐富育人手段，認真建立“十大\"思想教育系統(tǒng)，以形成學校全方位育人局面。

另外，教師要利用課堂時間將思政內(nèi)涵與觀念傳輸給學生，在借助專業(yè)課程、教學設備等各方面的育人技術(shù)的同時，加強對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡平臺的運用，并利用“三全育人\"教育理念，打破常規(guī)教學手段的限制，改變在課程思政教學中以傳授思想真實為主的局面，提高高校課程思政教育質(zhì)量與育人效果，豐富課程思政教學過程，6協(xié)助培養(yǎng)學生自身修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)，引導其尋找正確前進方向，實現(xiàn)自身價值，以確保大學生全面發(fā)展健康成長。

五、結(jié)語

“三全育人\"是指全員育人、全程育人、全方位育人，院校所有教育工作者都要參與到思想政治教育過程中形成協(xié)作育人，結(jié)合“三全育人\"理念仔細制訂科學、合理的育人制度，精心設計的相關(guān)課程，把思想政治教學貫徹到學校生活與學習過程中的各個環(huán)節(jié)中，同時在教學過程中運用各種思想教學載體引導學生，使學生深刻體會到思想政治教學帶來的積極意義。

參考文獻：

[1]鐘世瀲，張洪沖.“三全育人\"視域下課程思政共同體的生成邏輯與推進路徑[J].江蘇高職教育，2022，22（04）：14-20.

[2]呂阿麗，王琪.“三全育人\"視域下加強高校思想政治工作體系建設探索[N].山西科技報，2022-10-20（A06）.

[3]樸美花.“三全育人\"視角下探求課程思政教學改革的“最優(yōu)解\"[J].中國商界，2022（10）：170-171.

[4]王洪珍，耿子康，金月娥.“三全育人\"視域下高職汽車專業(yè)課程思政教學改革探索[J].時代汽車，2022（20）：71-73.

[5]劉念.“三全育人\"視域下高校英語課程思政評價體系探析[J].秦智，2022（09）：67-69.

[6]張鳳翠.“三全育人\"背景下高校課程思政與思政課程協(xié)同育人路徑研究[J].科教導刊，2022（21）：37-39.

（責任編輯：牛雪璐）