中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）21-0019-04

思想政治教育在高校教育中占據(jù)重要地位，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。隨著高校教育教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在數(shù)智化時(shí)代背景下，高校思想政治教育也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。數(shù)智化指的是以數(shù)字化發(fā)展為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、交互化為特征，通過數(shù)據(jù)和信息技術(shù)提升組織或個(gè)人的決策能力和業(yè)務(wù)效率的新形態(tài)。數(shù)智化發(fā)展指向?qū)π旅襟w、新技術(shù)、新場景和智能化設(shè)備的應(yīng)用與融合，其具有廣泛性、多樣性、針對性等優(yōu)勢，為高校思想政治教育模式創(chuàng)新提供了新思路，注人了新的活力和動(dòng)力，并在一定程度上拓展了高校思想政治教育的空間和途徑。如何有效提升數(shù)智化時(shí)代背景下高校思想政治教育的質(zhì)量和水平，是現(xiàn)階段教育工作者亟須探討和研究的問題。

一、數(shù)智化時(shí)代背景下高校思想政治教育模式創(chuàng)新的機(jī)遇

（一）以“智”促變，推動(dòng)高校思想政治教育理念創(chuàng)新性

數(shù)智化時(shí)代背景下，黨和國家對高校教育提出了更高要求?，F(xiàn)階段高校思想政治教育理念呈現(xiàn)出滯后性、陳舊性等問題，不僅限制了學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升及全面發(fā)展，還阻礙了高校思想政治教育模式在創(chuàng)新過程中對新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的融合與應(yīng)用。數(shù)智化時(shí)代的到來，有利于推動(dòng)高校思想政治教育理念創(chuàng)新。其中較為明顯的便是從他育為主向他育和自育相結(jié)合的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)高校思想政治教育多以教師為中心，所開展的一種他育型教育，這種教育理念雖然強(qiáng)化了教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用和價(jià)值，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師的指導(dǎo)，其自主性和創(chuàng)造性被剝奪，這一教育理念不利于學(xué)生思維能力提升，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。[]數(shù)智化技術(shù)不僅拓寬了學(xué)生信息獲取的渠道，促進(jìn)了學(xué)生思維方式、行為方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在較為成熟的網(wǎng)絡(luò)工具或信息技術(shù)的支撐下，幫助學(xué)生擺脫對教育者的依賴，成功跳出教育理念的固定思維，提升自我教育能力和思維能力。另外，在數(shù)字化時(shí)代塑造的開放式教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育很容易引發(fā)學(xué)生的反感，這迫使去尋找他教和自我教育相結(jié)合的教育模式，以提高學(xué)生的全面能力。[2]

（二）以“智”分析，強(qiáng)化高校思想政治教育內(nèi)容針對性

現(xiàn)階段高校教育的主要側(cè)重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心則是個(gè)性化教育，其指向人的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)的是具有數(shù)智化時(shí)代特征的創(chuàng)新型人才。[3]要想更好地提升高校思想政治教育的質(zhì)量，就必須貫徹“以人為本，因材施教\"的教學(xué)思想。數(shù)智化時(shí)代的到來為真正踐行這一教育思想提供了重要的支撐，為個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)提供了資源與技術(shù)的保障。傳統(tǒng)思想政治教育主要是以教師為主體，教師在備課的過程中，沒有立足學(xué)生個(gè)體的差異，缺乏從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平出發(fā)來綜合考量教學(xué)模式和教學(xué)方法。所有學(xué)生在參與高校思想政治教育的過程中，面對的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都是相同的，這與個(gè)性化教育及因材施教理念相悖，追求的是一種規(guī)模化、大眾化的教育，教學(xué)效果不佳。隨著數(shù)智化時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高校思想政治教育中，教育者可以借助信息技術(shù)或大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面分析，精準(zhǔn)識(shí)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化需求，進(jìn)而在結(jié)合教學(xué)改革要求及高校思想政治教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)策略。此外，定制教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加契合其興趣愛好、發(fā)展需求、認(rèn)知水平的教學(xué)資源和內(nèi)容，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析，大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、新媒體或其他智能化設(shè)備在高校思想政治教育中的有機(jī)融合，為其注人了新的活力，以人為本的個(gè)性化教育正從理論走向?qū)嵺`。

（三）以“智”實(shí)踐，提升高校思想政治教育靈活性

傳統(tǒng)高校思想政治教育大多采用\"灌輸式\"和“填鴨式\"的教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的是教師講解、學(xué)生傾聽的場景，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生也僅僅是接受知識(shí)的工具。隨著社會(huì)進(jìn)步的加速，傳統(tǒng)單調(diào)且固定的教育方法已經(jīng)不再符合學(xué)生的成長特性及技能培育的需求，并逐步顯現(xiàn)出許多缺陷。學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容失去了興趣，因此不能深層次地探索和理解其內(nèi)在含義和精華所在，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性下降，思想政治教育的特殊功能和價(jià)值未能得到充分展現(xiàn)。然而，數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，它不僅為大學(xué)的思想政治教育帶來了新的觀念革新，同時(shí)也將教學(xué)環(huán)境變得更為復(fù)雜。為了應(yīng)對這種變遷，需要改革高校的教育模式，例如現(xiàn)在被廣泛采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”“智慧課堂”等具有吸引力和創(chuàng)意的新型教學(xué)模式，可以極大地?cái)[脫傳統(tǒng)“填鴨式\"或“灌輸式\"教學(xué)帶來的課堂沉悶、內(nèi)容單調(diào)、缺少互動(dòng)性和創(chuàng)造力的問題，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主性，加強(qiáng)師生間的溝通和聯(lián)系。

二、數(shù)智化時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育對象缺乏對信息質(zhì)量的識(shí)別判斷能力

在數(shù)字化時(shí)代背景下，大學(xué)思政教育的革新遭遇諸多難題，尤其是教育受眾無法有效辨識(shí)、選擇并評(píng)估信息品質(zhì)的問題。信息品質(zhì)主要包括信息的完備性、時(shí)效性、可信度及全面性等方面，其高低直接關(guān)系到大學(xué)的思政課教學(xué)效果，并對教師做正確決定起到了關(guān)鍵的影響。隨著信息科技的不停進(jìn)步與數(shù)字化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生獲得信息的方式愈發(fā)多樣，大量的數(shù)據(jù)展示出了混亂且質(zhì)量差異的現(xiàn)象，這當(dāng)中包含一些錯(cuò)誤的信息或偏頗的觀點(diǎn)。低質(zhì)量信息無法促進(jìn)數(shù)智化時(shí)代高校思想政治教育模式的創(chuàng)新，還可能會(huì)制約數(shù)智化時(shí)代背景下思想政治教育的發(fā)展。此外，低質(zhì)量的信息內(nèi)容還可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，對學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的理想信念模糊。從教育者的角度分析，低質(zhì)量的信息會(huì)影響教師的教學(xué)判斷，進(jìn)而降低數(shù)智化高校思想政治教育的實(shí)施效果。

（二）部分高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)有待提升

數(shù)智化時(shí)代對教育者提出的首要要求是具有較高的媒介素養(yǎng)和信息化視野，能夠在教學(xué)過程中有效運(yùn)用數(shù)智化教學(xué)工具，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量水平。但從實(shí)際情況來看，部分高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)并不高，缺乏數(shù)智化應(yīng)用能力，未能很好地適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代背景下高校思想政治教育模式。問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。其一，部分高校思想政治教育者不能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具或信息技術(shù)傳遞有效信息。[4]受到業(yè)務(wù)能力或認(rèn)知水平的限制，部分教育者缺乏對媒體平臺(tái)的深入了解，不能熟練地操作和應(yīng)用信息化技術(shù)向?qū)W生傳播思想政治教育相關(guān)知識(shí)，以至于信息化設(shè)備或技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用效果并不明顯。其二，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和限制，部分高校思想政治教育者并不愿意去嘗試新的技術(shù)和方法，在他們的教學(xué)觀念里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法可以勝任當(dāng)代高校思想政治教育的需求。這一觀念與部分教育者無法跟上時(shí)代步伐，不能充分理解數(shù)智時(shí)代數(shù)據(jù)分析方法、原理和工具有一定關(guān)系，同時(shí)也與部分教育者無法及時(shí)有效地分析學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并借助信息技術(shù)制定教學(xué)策略有關(guān)。以上問題都指向了一個(gè)要點(diǎn)，即信息素養(yǎng)有待提升。其三，部分高校思想政治教育者對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平有待提升。在教育教學(xué)工作持續(xù)改革的背景下，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)推進(jìn)高校思想政治教育模式的創(chuàng)新，是對所有教育者提出的要求，然而部分教師缺乏相應(yīng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，這也成為制約思想政治教育模式數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要因素。

（三）學(xué)習(xí)者與教育者之間的關(guān)系受到挑戰(zhàn)

從傳統(tǒng)的教與學(xué)視角來看，課堂里老師和學(xué)生的互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教師獨(dú)占主導(dǎo)權(quán)，教師在教授的過程中擔(dān)任導(dǎo)師和監(jiān)管人的職責(zé)，是課堂教育的核心力量。[5]在這種師生關(guān)系下，教師的權(quán)威削弱了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們主要依靠傳授知識(shí)和技巧去引領(lǐng)和指引學(xué)生，而學(xué)生必須無條件地遵從教師的領(lǐng)導(dǎo)，步調(diào)一致跟隨教師的教育節(jié)奏，并且按照教師的要求，按期完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)。隨著教學(xué)的持續(xù)深人，學(xué)習(xí)者與教育者之間不對等的關(guān)系也會(huì)越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望逐漸降低，二者甚至是出現(xiàn)對立的局面。數(shù)智化時(shí)代的到來，解構(gòu)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有效緩解了師生之間這種關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，教師所擁有的信息優(yōu)勢正在逐步被數(shù)字智能科技削弱。教師在傳統(tǒng)大學(xué)思政教育領(lǐng)域的主導(dǎo)作用主要源于他們的信息優(yōu)勢，這包括他們對教育的知識(shí)和技能、策略和技巧、社交經(jīng)歷等方面的深人了解。但是，隨著數(shù)字化技術(shù)的日益普及，學(xué)生的信息來源變得更寬泛且包含更多的信息量，有時(shí)甚至比老師所能接觸到的內(nèi)容還要多，這種狀況無疑對傳統(tǒng)課堂上教師的權(quán)威構(gòu)成了一種威脅。其次，在高中的教育實(shí)踐中，數(shù)字智能化技術(shù)的普遍使用不僅推動(dòng)著傳統(tǒng)師生的關(guān)系的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為建立一種更加公平、自由、交互式和開放式的師生關(guān)系提供了良好環(huán)境，并為此后在數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)思政教育模式革新提供了一個(gè)理想的環(huán)境。

三、數(shù)智時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新策略

（一）完善高校思想政治教育數(shù)智化資源體系

促進(jìn)數(shù)智時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，首先要完善高校思想政治教育數(shù)智化資源體系，為思政教育的高質(zhì)量發(fā)展提供必要的資源支撐。在具體實(shí)踐中可以把握好以下兩部分內(nèi)容。其一，建設(shè)數(shù)智化平臺(tái)。[6構(gòu)建數(shù)智化平臺(tái)的優(yōu)勢在于對思想政治教育資源的數(shù)字化、信息化整合，從而形成完整的數(shù)智化教育資源體系，更好地為高校思想政治教育模式創(chuàng)新服務(wù)。其二，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段作支撐，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫。構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的作用，在于可以科學(xué)評(píng)估和分析學(xué)生的學(xué)業(yè)行為動(dòng)態(tài)，合理研析學(xué)校在應(yīng)用新技術(shù)、新方法等方面的具體情況。只有充分掌握相關(guān)信息，才能夠有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想政治表現(xiàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，為高校思想政治教育者提供更加準(zhǔn)確、科學(xué)、有效的信息依據(jù)。此外，除學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫外，高校還要以創(chuàng)新、發(fā)展的姿態(tài)，積極打造導(dǎo)師庫、案例庫等數(shù)據(jù)庫，形成強(qiáng)大的信息資源，為思想政治教育水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)數(shù)智技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

數(shù)智時(shí)代背景下高校思想政治教育模式創(chuàng)新，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)智技術(shù)在高校思想政治教育中的融合與應(yīng)用，以提升對數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用水平。教師在實(shí)踐中需要明確兩方面要點(diǎn)：其一，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)智技術(shù)或信息化設(shè)備，并不是簡單地將思想政治中的內(nèi)容復(fù)刻到媒介平臺(tái)或數(shù)智化工具上，而是以數(shù)智技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效輔助；其二，不能夠過度強(qiáng)調(diào)數(shù)智技術(shù)，數(shù)智技術(shù)是輔助高校教育工作服務(wù)，無論數(shù)智技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度多深，技術(shù)水平多成熟，教育本身的主體地位始終無法動(dòng)搖。在實(shí)踐中，高校思想政治教育工作者首先可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[7]引入生活化教學(xué)場景，向?qū)W生展示與時(shí)政、重大事件相關(guān)的案例，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。還可以利用智慧課堂，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平，通過對學(xué)生的個(gè)體化分析，以線上課堂與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，高校思想政治教育者可以借助微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）提升高校思想政治教育者的數(shù)智素養(yǎng)水平

高校思想政治教育數(shù)智化持續(xù)深化對教師提出了更高的要求，教師不僅要以積極的心態(tài)擁抱新技術(shù)，還要通過各種行之有效的方式提高自身的數(shù)智化素養(yǎng)水平，以更好地應(yīng)對高校思政教育數(shù)智化發(fā)展。一方面，教師要轉(zhuǎn)變對數(shù)智技術(shù)的態(tài)度，同時(shí)擺脫“不敢用\"“不會(huì)用\"“不想用\"的錯(cuò)誤觀念。思想政治教育與數(shù)智技術(shù)的融合發(fā)展已然是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，教育教學(xué)工作改革的重要內(nèi)容，高校思想政治教育者要辯證看待數(shù)智技術(shù)對思想政治教育的重要影響，既不能過分依賴數(shù)智技術(shù)，也不能一昧地抵觸思想政治教育的數(shù)智化發(fā)展。教育者應(yīng)當(dāng)秉承著創(chuàng)新思想，主動(dòng)了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用領(lǐng)域，并不斷汲取先進(jìn)的應(yīng)用理念，學(xué)習(xí)數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用技巧和方法，提升高校思想政治教育的效率和質(zhì)量。另一方面，高校思想政治教育者要結(jié)合自己的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，以正確的眼光去審視數(shù)智化工具或技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)智化工具和技術(shù)的正確應(yīng)用，以達(dá)到數(shù)智技術(shù)與高校思想政治教育的有機(jī)融合。此外，從學(xué)校層面，高校要給予思想政治教育者大力的支持和幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)智時(shí)代為高校思想政治教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為高校思想政治教育模式創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。面對這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教育者需要在數(shù)智環(huán)境下，采取行之有效的策略辦法，提升高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，以更好地契合數(shù)智時(shí)代特征，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需求和發(fā)展需要。

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（薦稿人：梁紅，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：牛雪璐）