學(xué)習(xí)任務(wù)單本質(zhì)上是一種教學(xué)支架，是為提高課堂教學(xué)效率所設(shè)計(jì)的具有以教促學(xué)功能的教學(xué)輔助工具。學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助教師有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生分階段、分層次達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供必要的支架，從而優(yōu)化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升，更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用及基本類(lèi)型

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用

學(xué)習(xí)任務(wù)單是一種以學(xué)情分析為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方式的教學(xué)輔助工具。學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

在單元主題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)任務(wù)單通過(guò)系統(tǒng)化的任務(wù)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本類(lèi)型

學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本類(lèi)型主要有積累型任務(wù)單、解讀型任務(wù)單和應(yīng)用型任務(wù)單。

積累型任務(wù)單：詞匯積累是重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。積累型任務(wù)單主要用于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，積累單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。積累詞匯能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，掃清文本閱讀學(xué)習(xí)中的障礙。

解讀型任務(wù)單：解讀是通向文本核心的捷徑。以任務(wù)為引，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，是解讀型任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)方式和基本作用。解讀型任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以便更好地輔助學(xué)生探究和理解文本內(nèi)涵。

應(yīng)用型任務(wù)單：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型任務(wù)單通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合或聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合等方式，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，掌握高效的知識(shí)應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展[1]。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）基礎(chǔ)性原則

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)發(fā)揮支架作用。教師應(yīng)結(jié)合對(duì)實(shí)際學(xué)情的分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)任務(wù)單內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性原則要求。教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）層次性原則

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師應(yīng)遵循層次性原則，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，確保任務(wù)難度梯度合理，使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)單的輔助下實(shí)現(xiàn)自我提升。

（三）靈活性原則

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)遵循靈活性原則，以趣味化方式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)與高效學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激活舊知，關(guān)聯(lián)新知

舊知是新知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需巧妙地為學(xué)生搭建連接舊知與新知的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以結(jié)合新舊知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，激活學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生吸收新知，提高其知識(shí)建構(gòu)能力。

以外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3“Familyties”的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇“Silentlove”之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于家庭成員的詞匯，如father、mother、son、daughter等，以及介紹家庭成員的句型。隨后，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)完成以下任務(wù)。

（1）Introduce the story of“Silent love” （2）What happened between the son and the father in the article？

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容，分析語(yǔ)篇的故事情節(jié)，理解其主題意義，從中找尋“令人感動(dòng)的瞬間”，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將其復(fù)述出來(lái)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠靈活地將舊知與新知進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)鞏固舊知和掌握新知。

在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能提升閱讀能力，還能在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需思考如何運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型來(lái)復(fù)述故事“Silentlove”的情節(jié)，如運(yùn)用beproudof、takecareof等短語(yǔ)來(lái)表達(dá)父子之間的深厚情感。通過(guò)以上思考和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力能夠不斷提升?？傊?，設(shè)計(jì)激活舊知、關(guān)聯(lián)新知的學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)建構(gòu)和能力提升過(guò)程。

（二）整合梳理，內(nèi)化知識(shí)

高品質(zhì)課堂具有“求真務(wù)實(shí)，逐級(jí)推進(jìn)”的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主梳理信息，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系，著力推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)縱深發(fā)展[2]。

以外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5“Fantasticfriends”的教學(xué)為例。首先，通過(guò)分析單元導(dǎo)語(yǔ)“Wesharetheearth with animals.In thisunit，let'sexplore ourrelationship with animals.How are animals amazing？Howdo theyhelpus？Howdoweprotect them？By theendof thisunit，you will makeaprofile ofananimal.\"，教師可以明確該單元人文主題為“人與動(dòng)物”，學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握關(guān)于動(dòng)物的詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)表達(dá)“Howdo humans protect animals？”。接著，教師可以分析“Readingforwriting”第二部分的語(yǔ)篇。該語(yǔ)篇講述的是滅絕動(dòng)物渡渡鳥(niǎo)的故事，為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解渡渡鳥(niǎo)這種動(dòng)物，并對(duì)導(dǎo)致渡渡鳥(niǎo)滅絕的原因展開(kāi)探究，教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)以下任務(wù)。

（1）What isa dodo？ （2）Introduce the basic information of dodos， combinedwiththearticles. （3）According to the text， summarize the reasons for the extinction of dodos. （4）Expand your thinking，what can you get from thecaseof theextinctionof dodos？Howshouldhumans getalongwithanimals？

依據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生首先應(yīng)閱讀語(yǔ)篇中關(guān)于渡渡鳥(niǎo)的描述，了解渡渡鳥(niǎo)這一滅絕動(dòng)物；其次，梳理語(yǔ)篇內(nèi)容，了解渡渡鳥(niǎo)滅絕的原因；最后，整合語(yǔ)篇內(nèi)容，總結(jié)保護(hù)動(dòng)物的方法。綜上，學(xué)生結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)，整合語(yǔ)篇內(nèi)容，能夠深入理解和內(nèi)化語(yǔ)篇知識(shí)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能掌握單元重點(diǎn)詞匯和句型，更能夠在探究語(yǔ)篇的過(guò)程中形成對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深刻理解。尤其是在完成最后一個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生通過(guò)反思渡渡鳥(niǎo)滅絕的教訓(xùn)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，建立自然保護(hù)區(qū)、禁止非法狩獵、加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)法律法規(guī)的宣傳力度等具體措施是切實(shí)可行的野生動(dòng)物保護(hù)措施。通過(guò)梳理語(yǔ)篇信息，學(xué)生不僅掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更在主動(dòng)探索中獲得成就感和滿足感。

（三）明確目標(biāo)，自主探究

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理解語(yǔ)篇內(nèi)容、掌握關(guān)鍵字詞、建構(gòu)語(yǔ)篇意義是學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同能力層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各個(gè)能力層級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)能力提升[3]。

以外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（舊版）Module4“Lifeinthefuture”的教學(xué)為例。該單元的語(yǔ)篇“Lifeinthefuture”主要描述未來(lái)生活?？紤]到不同層級(jí)學(xué)生的能力差異，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)設(shè)定針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，只要求其運(yùn)用單元核心詞匯和語(yǔ)法復(fù)述語(yǔ)篇主要內(nèi)容即可，重點(diǎn)鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)在上一層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求其嘗試運(yùn)用單元核心詞匯和語(yǔ)法表達(dá)對(duì)于未來(lái)生活的暢想；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其發(fā)揮想象，具體描述對(duì)未來(lái)世界的想法與見(jiàn)解。依據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)思路，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（1）For students with learning difficulties：Use the“will be”sentence pattern to briefly introduce the text content. （2）For medium capacity students：On the basis ofunderstanding the content of the text， use the simple future tense stateand combineadjectivesto describe the future life in your imagination. （3）To learn from excellent students： After learning thetextcontent，choosea specificdirection，such as“what people's housing will be like in the future”，and elaborateon your ideasand viewson the futureworld.

在任務(wù)單的指引下，各個(gè)能力層級(jí)的學(xué)生能夠明確自身的閱讀學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，有余力的學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

單內(nèi)容如下。

語(yǔ)篇1：

（1）Read the articles to understand what you need

to do before travelingabroad. （2）Design your own ideal travel plan. 語(yǔ)篇2： （1）Read thediscourse，understand the creation

methodof publicitymaterials，and draw text mind maps. （2）Introduce a Chinese learning course to foreign

students according to the language structure of the

discourse. 語(yǔ)篇3： （1）Read the articles to understand which aspect of

the article introduces the summer camp. （2）Design the activities of the Chinese language

summer camp and writea publicity draft forit. 學(xué)生需按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，從語(yǔ)篇內(nèi)容中提

取和整合關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化與遷移，

而教師可以基于學(xué)生的任務(wù)完成情況判斷學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的教學(xué)策略[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)單作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要支架工具，能夠有效支撐學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)將其作為重要的輔助工具，融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單將新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)；其次，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主梳理信息，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系；再次，基于閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單，指引學(xué)生明確閱讀重點(diǎn)，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

（四）指向應(yīng)用，以讀促寫(xiě)

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)單不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并輔助學(xué)生總結(jié)反思的重要工具。教師可設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果[4]。

以外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module7“SummerinLosAngeles”的教學(xué)為例。該單元的語(yǔ)篇分為三個(gè)部分，內(nèi)容分別是Lingling為去洛杉磯參加暑期英語(yǔ)課程做準(zhǔn)備，并向Betty尋求建議；洛杉磯暑期英語(yǔ)課程的宣傳；國(guó)外暑期夏令營(yíng)的介紹。教師可結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中完成知識(shí)輸入，在任務(wù)探究中完成語(yǔ)言輸出，經(jīng)歷以讀促寫(xiě)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

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