近年來(lái)，包括AI技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)并滲透到教育領(lǐng)域，在豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)及優(yōu)化評(píng)估機(jī)制等方面都起到了重要作用。中醫(yī)藥教育作為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的重要途徑，是中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展不可或缺的基石。對(duì)于中醫(yī)藥院校而言，探索如何在教學(xué)中融合數(shù)智技術(shù)，使之與中醫(yī)藥學(xué)科的獨(dú)特屬性相契合，成為教育改革與創(chuàng)新的重要研究方向。

一、中醫(yī)藥院校面臨的數(shù)智化教學(xué)改革的緊迫性

《“十四五”中醫(yī)藥信息化發(fā)展規(guī)劃》所提出的加強(qiáng)中醫(yī)藥數(shù)據(jù)資源整合與智能應(yīng)用的相關(guān)政策導(dǎo)向，對(duì)中醫(yī)藥高等教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了直接影響。具體表現(xiàn)在：首先，為數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)指明了新的方向。在此方向指引下，如何進(jìn)行課程數(shù)字化重構(gòu)，并利用新興的AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能問(wèn)答、知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，以及推動(dòng)虛擬仿真教學(xué)和開(kāi)發(fā)VR/AR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等成為新的目標(biāo)。其次，為多學(xué)科協(xié)同育人新模式的探索提供了新的思路。中醫(yī)藥學(xué)涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，且各領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)教學(xué)難以讓學(xué)生形成對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的整體認(rèn)知。最后，中醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，單一學(xué)科對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練不系統(tǒng)，易導(dǎo)致臨床綜合應(yīng)用能力不足。這些客觀上對(duì)中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展產(chǎn)生了局限。而“中醫(yī)藥 + 人工智能”導(dǎo)向，為借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提供了強(qiáng)大推力。

二、中醫(yī)學(xué)的核心特征為數(shù)智化教學(xué)改革提供了多元協(xié)同的新思路

中醫(yī)學(xué)的核心特征體現(xiàn)在整體觀念和辨證施治兩大原則上。整體觀念重視從全面的角度看待和解決問(wèn)題。而辨證施治則是基于個(gè)體差異，實(shí)行個(gè)性化的診療策略。這些原則為中醫(yī)藥院校在教學(xué)整體規(guī)劃和個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革方面提供了寶貴的啟示，具體表現(xiàn)在：既應(yīng)當(dāng)從整體角度，全面觀照學(xué)習(xí)者的多樣性、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，又要根據(jù)個(gè)體化原則，考慮教學(xué)環(huán)境、社會(huì)文化背景，以及學(xué)習(xí)者的發(fā)展等多個(gè)維度。在中醫(yī)藥院校數(shù)智化教學(xué)改革探索中，這些原則也為我們提供了多元協(xié)同的新思路。

（一）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合

中醫(yī)學(xué)整體觀念認(rèn)為人體本身、人與環(huán)境都是統(tǒng)一的整體。在育人方面，這啟示我們將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)影響因素視為一個(gè)有機(jī)整體，打破彼此之間的壁壘，促進(jìn)教育資源的整合與優(yōu)化配置。在數(shù)智化教學(xué)中，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地將數(shù)智技術(shù)作為疊加工具，而需從整體視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮技術(shù)、內(nèi)容、方法、數(shù)據(jù)反饋與教學(xué)的深度融合協(xié)同關(guān)系。

（二）注重全面發(fā)展

中醫(yī)學(xué)關(guān)注人體各構(gòu)成部分的協(xié)調(diào)平衡，以促進(jìn)整體健康。對(duì)應(yīng)到數(shù)智化育人中，就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視新醫(yī)科背景下充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“五術(shù)”（救死扶傷的道術(shù)、心中有愛(ài)的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)）的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)“畫(huà)像”的全面評(píng)價(jià)。

（三）注重動(dòng)態(tài)調(diào)整

中醫(yī)思維充分體現(xiàn)了對(duì)健康狀態(tài)的動(dòng)態(tài)把握，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)靜統(tǒng)一”。對(duì)應(yīng)到數(shù)智化育人中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)真實(shí)痛點(diǎn)問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)闹腔劢虒W(xué)工具和智慧教學(xué)環(huán)境，制定個(gè)性化教學(xué)方案，并根據(jù)AI助教和智能評(píng)教系統(tǒng)的反饋，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，探索如何將中醫(yī)學(xué)的核心觀念在上述方面與教學(xué)結(jié)合，更好地展現(xiàn)數(shù)智化背景下中醫(yī)藥教育中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出貼近中醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求的高質(zhì)量多元協(xié)同育人教學(xué)方案，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

三、“聯(lián)動(dòng)”教學(xué)在中醫(yī)藥院校數(shù)智化教學(xué)改革中的適用性分析

“聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法是由鄭州大學(xué)周榮方、鄭秀娟團(tuán)隊(duì)首次提出并經(jīng)過(guò)驗(yàn)證行之有效的育人模式[1，其中的“聯(lián)”“動(dòng)”所體現(xiàn)的全面聯(lián)合和動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，與中醫(yī)學(xué)的整體觀念和辨證施治兩大原則不謀而合。因此，“聯(lián)動(dòng)”理念在中醫(yī)藥院校數(shù)智化教學(xué)改革中適用性良好。這種方法既可以從整體上突出“聯(lián)系主線、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生”的深度和廣度，也能夠通過(guò)多元數(shù)智驅(qū)動(dòng)中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)效果、在更多渠道馭動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，從而達(dá)到多元化協(xié)同育人的自的。

四、“多元聯(lián)動(dòng)協(xié)同”數(shù)智化育人在河南中醫(yī)藥大學(xué)的實(shí)踐探索

（一）縱向上下聯(lián)動(dòng)

在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校作為首批智慧校園建設(shè)試點(diǎn)高校，充分把握“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展契機(jī)，突出“聯(lián)系主線、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生”，遵循“以學(xué)生為中心、技術(shù)賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、資源共享、聯(lián)動(dòng)協(xié)同”的建設(shè)思路，積極構(gòu)建校、院、學(xué)科縱向上下聯(lián)動(dòng)的數(shù)智化育人機(jī)制，改進(jìn)數(shù)據(jù)采集效率、分析精度與決策支持能力，有效發(fā)揮智能教育平臺(tái)在教學(xué)協(xié)同中的作用。

1.學(xué)校層面，頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)校出臺(tái)了符合中醫(yī)藥特色的《河南中醫(yī)藥大學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃》等政策文件，支撐教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新，使數(shù)字化教學(xué)理念達(dá)成廣泛共識(shí)，為學(xué)校教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展和“雙一流”創(chuàng)建提供政策保障。

邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，介紹數(shù)智化教學(xué)的最新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師視野；通過(guò)培訓(xùn)研修等提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合知識(shí)圖譜、AI助教等方式助學(xué)助教的能力，加快數(shù)字技術(shù)和人工智能在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，積極打造具有前瞻性和創(chuàng)新性的智慧課程。

2.學(xué)院層面，聚焦應(yīng)用，優(yōu)化資源

學(xué)院作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的核心場(chǎng)所，根據(jù)“數(shù)據(jù)畫(huà)像”，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一動(dòng)態(tài)調(diào)整”的閉環(huán)，動(dòng)態(tài)響應(yīng)學(xué)科需求，細(xì)化管理措施，為教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件。組織開(kāi)展教學(xué)觀摩，內(nèi)容包括信息技術(shù)應(yīng)用、在線教學(xué)平臺(tái)使用、數(shù)智化課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等方面，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)跨學(xué)科課程改革，鼓勵(lì)使用學(xué)習(xí)通、課堂派、雨課堂等具有及時(shí)反饋功能的教學(xué)軟件和虛擬仿真等教學(xué)手段。

3.學(xué)科層面，數(shù)智賦能，重構(gòu)課程

建設(shè)虛擬教研室，建設(shè)在線精品教學(xué)資源、課程知識(shí)圖譜、虛擬仿真資源；通過(guò)教學(xué)研討、集體備課等重構(gòu)課程內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。激勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，探索適合數(shù)智化環(huán)境的教學(xué)模式、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制；積極推薦教師參加教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽，以賽促教，激發(fā)教師參與數(shù)智化教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。

（二）橫向左右聯(lián)動(dòng)

教務(wù)部、信息化辦公室、教師發(fā)展中心、信息技術(shù)學(xué)院、各教學(xué)單位等多部門(mén)左右聯(lián)動(dòng)協(xié)同，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以數(shù)智化技術(shù)賦能課堂教學(xué)為目標(biāo)，積極建設(shè)智慧教室、搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)、組織開(kāi)發(fā)線上智慧課程、虛擬仿真、元宇宙課程等，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、高效的智慧課堂生態(tài)，探索具有本校特色的數(shù)智化課堂教學(xué)模式和應(yīng)用體系，積極推動(dòng)形成一批“人工智能 + 教與學(xué)”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例。

（三）全局聯(lián)動(dòng)協(xié)同

在政策機(jī)制出臺(tái)、組織管理運(yùn)行、教學(xué)載體建設(shè)、教學(xué)動(dòng)態(tài)反饋等方面，注重上下左右全局聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建資源匯聚、要素融合的系統(tǒng)化建設(shè)體系，在數(shù)智化教學(xué)工具與平臺(tái)應(yīng)用、數(shù)智化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用、數(shù)智化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、數(shù)智化教學(xué)案例分享與研討等方面形成建設(shè)合力，形成“評(píng)價(jià)-診斷－反饋-改進(jìn)”的建設(shè)質(zhì)量管控體系。

五、建設(shè)成效

（一）數(shù)字化課程建設(shè)

隨著微課、慕課等新形態(tài)線上課程的興起，數(shù)字化課程成為高等教育創(chuàng)新變革的重要驅(qū)動(dòng)力[3。河南中醫(yī)藥大學(xué)圍繞“建、用、學(xué)、管”等四個(gè)方面，開(kāi)展慕課建設(shè)與線上線下混合式教學(xué)改革，并緊扣時(shí)代需求，應(yīng)用虛擬仿真、AR助教等技術(shù)，將抽象知識(shí)具象化。截至2024年，學(xué)校共建設(shè)慕課74門(mén)，40門(mén)獲省級(jí)課程認(rèn)定，5門(mén)獲國(guó)家級(jí)課程認(rèn)定，并依托慕課大力開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革，還通過(guò)智慧教學(xué)視訊融合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課程的實(shí)時(shí)直播和點(diǎn)播。

（二）知識(shí)圖譜體系構(gòu)建

知識(shí)圖譜體系在清晰課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與反饋等方面起到了重要助力，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，也為一流課程的建設(shè)提供了全新思路與工具[4。2024年河南省首門(mén)護(hù)理學(xué)課程知識(shí)圖譜《老年護(hù)理學(xué)》在河南中醫(yī)藥大學(xué)上線。教師能夠依據(jù)知識(shí)圖譜進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，動(dòng)態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)報(bào)告助力教學(xué)。目前，學(xué)校已陸續(xù)開(kāi)展了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)圖譜建設(shè)，在幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知體系、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培育適應(yīng)精準(zhǔn)醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需求的復(fù)合型新質(zhì)醫(yī)學(xué)人才等方面起到了重要作用，體現(xiàn)了學(xué)校以應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)數(shù)字化建設(shè)、落實(shí)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略的工作思路。

（三）虛擬仿真教學(xué)探索

近年來(lái)，虛擬仿真技術(shù)與中醫(yī)藥教育結(jié)合得愈發(fā)緊密，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在推進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平方面起到了重要作用。河南中醫(yī)藥大學(xué)在虛擬仿真教學(xué)領(lǐng)域形成了“中醫(yī)特色 + 數(shù)字技術(shù)”的融合創(chuàng)新模式，建設(shè)了覆蓋中醫(yī)核心課程的國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，服務(wù)全國(guó)多所中醫(yī)藥院校。開(kāi)發(fā)應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，匯集校內(nèi)各級(jí)各類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用先進(jìn)的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、3D等數(shù)字化及信息化技術(shù)，構(gòu)建體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式，在助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果等方面起到了重要作用。

（四）元宇宙課程開(kāi)發(fā)

元宇宙課程借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程虛實(shí)交互，以可視化方式為學(xué)生提供多重感官體驗(yàn)協(xié)同的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供豐富的拓展教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。借助元宇宙課程的自主性、互動(dòng)性、趣味性、感染力，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。目前，學(xué)校已借助數(shù)智技術(shù)，將元宇宙技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，借助學(xué)校元宇宙平臺(tái)打造虛擬實(shí)訓(xùn)、3D數(shù)字化教學(xué)等系統(tǒng)，建設(shè)多個(gè)一體化教學(xué)體系，創(chuàng)新拓展了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，初步形成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與元宇宙技術(shù)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

六、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前實(shí)踐情況看，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型仍面臨數(shù)智賦能方向不精準(zhǔn)、教學(xué)創(chuàng)新不深入、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、個(gè)性化學(xué)習(xí)不到位等困境。未來(lái)幾年將是中醫(yī)藥院校從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)躍遷的關(guān)鍵時(shí)期。如何借助技術(shù)，識(shí)別傳統(tǒng)課程的數(shù)智化改造切入點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行教育范式革新，使教學(xué)過(guò)程智能化、效能評(píng)價(jià)多元化，推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多場(chǎng)景、全流程的“多元聯(lián)動(dòng)協(xié)同”數(shù)智化育人體系，實(shí)現(xiàn)全要素協(xié)同與自適應(yīng)優(yōu)化，向“新”求“質(zhì)”，是中醫(yī)藥院校教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

作者單位：程凱 李永菊 河南中醫(yī)藥大學(xué)鄭秀娟 鄭州大學(xué)關(guān)徐濤 朱建光 河南中醫(yī)藥大學(xué)

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