自主游戲作為幼兒教育的重要組成部分，因其在幼兒自我探索、同伴交往及自主解決問題方面的獨特效果而備受關注。自主游戲中，幼兒通過角色扮演、合作建構(gòu)和分享游戲資源等形式，實現(xiàn)與同伴之間的深度交流。這類交往不僅有助于提升幼兒的語言表達能力和社交技巧，還能在潛移默化中促進幼兒道德和規(guī)則意識的養(yǎng)成。道德發(fā)展作為幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的核心，在游戲中表現(xiàn)為同理心、責任感和合作精神。探討自主游戲中的交往方式及其對幼兒道德發(fā)展的影響，對于揭示幼兒自主學習與道德培養(yǎng)的交互作用具有重要意義。本研究旨在揭示自主游戲環(huán)境下同伴交往對幼兒道德品質(zhì)塑造的作用，為教育實踐提供實證支持和策略指導，幫助教師在日常教學中有效地促進幼兒道德發(fā)展。

一、理論基礎

1.自主游戲的內(nèi)涵

自主游戲是適應幼兒的興趣與發(fā)展需要而產(chǎn)生的、由幼兒主導的活動。自主游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好和實際需求選擇活動材料和同伴，確定游戲主題和內(nèi)容。與同伴發(fā)生沖突時，幼兒需要自己想辦法解決問題。

自主游戲同樣需要規(guī)則，但規(guī)則不是教師制定的或強加給幼兒的，而是幼兒約定俗成的。也就是說，在組織自主游戲時，教師應以觀察者和輔助者的身份，在必要環(huán)節(jié)提供支持，如投放適宜的材料、提供安全保障等，確保幼兒樂于參與游戲并在其中受到保護和教育。

2.同伴交往的特點與作用

幼兒通常借助游戲來實現(xiàn)同伴交往，他們在互動和交流中分享游戲經(jīng)驗、輪流參與、合作共建，并學會處理沖突。這種交往和互動能夠促進幼兒語言表達和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，增強對他人的情感共鳴和理解。幼兒在游戲中的合作與競爭預示著未來的社交方式，并為他們的道德意識和規(guī)則遵循的形成奠定基礎。

3.幼兒道德發(fā)展的理論框架

道德發(fā)展指幼兒對社會行為規(guī)范、價值觀和道德準則的理解和內(nèi)化。皮亞杰的發(fā)展理論指出，幼兒的道德認知從“他律”向“自律”過渡，游戲在此過程中起關鍵作用。維果茨基的社會文化理論則強調(diào)，社會互動是幼兒道德與社會性發(fā)展的基礎，自主游戲是其模仿成人行為和內(nèi)化社會規(guī)則的重要途徑。通過游戲，幼兒能夠?qū)W會尊重、合作和應對沖突，增強社會適應力。

4.自主游戲?qū)Φ赖掳l(fā)展的潛在影響機制

自主游戲給了幼兒提供實踐道德行為的機會。在角色扮演游戲中，幼兒通過扮演教師或警察等角色，體驗社會角色和道德責任。此外，沖突與意見不合在游戲中也很常見，這為幼兒學習解決問題和分享資源提供了機會。通過這些體驗，幼兒逐漸學會遵守規(guī)則、理解同伴、有效溝通，能夠增強自我調(diào)控和情緒管理能力，并逐漸將這些行為模式內(nèi)化，形成未來與他人交往和處理問題的基礎。

二、自主游戲中的同伴交往現(xiàn)象

1.同伴交往在自主游戲中的表現(xiàn)

自主游戲中，幼兒展現(xiàn)出豐富多樣的交往模式，包括團隊合作與競爭、角色扮演等。幼兒經(jīng)常自發(fā)地組成團隊，依據(jù)游戲需要分配角色，如在家庭角色游戲中扮演“父親”或“母親”，或在創(chuàng)造性游戲中擔任“設計師”“施工人員”。這些角色為幼兒提供了社交框架，推動了幼兒之間的互動與協(xié)作。此外，幼兒在游戲中通過交流、示范和模仿等手段與同伴互動、分享玩具和觀點，體現(xiàn)了主動交流和合作的能力。可見，游戲過程中形成的社交網(wǎng)絡，為幼兒提供了在集體環(huán)境中學習互動的寶貴機會。

2.自主游戲中幼兒互相交往的特征

幼兒在自主游戲中展現(xiàn)的互動交往方式主要是非正式且自然的溝通，涵蓋口頭交流和非語言交流。口頭交流包括商討如何完成任務或分享游戲資源，而非語言交流則包括面部表情、手勢和身體動作。此外，在游戲中，幼兒經(jīng)常自發(fā)地制定并遵循一套共同認可的規(guī)則，這體現(xiàn)了幼兒道德意識的初步發(fā)展。在互動中，合作與競爭并存，幼兒通過合作游戲?qū)W習如何分工、共同完成任務和分享成果，而在競爭游戲中，幼兒則通過經(jīng)歷成功與挫折，掌握情緒調(diào)節(jié)和公平競爭的技巧。

3.角色扮演游戲中的道德行為表現(xiàn)

角色扮演游戲是自主游戲中最常見且富有教育意義的形式之一。游戲中，幼兒通過扮演不同的社會角色，學習不同角色在社會行為中的道德準則和責任，如扮演“醫(yī)生”的幼兒會主動表現(xiàn)出關心與照顧他人的行為，而扮演“教師”的幼兒則會嘗試制定規(guī)則、維持秩序。這些活動為幼兒提供了在虛擬情境中實踐道德行為的機會。此外，在合作游戲中，幼兒共同制定并遵循游戲規(guī)則，體現(xiàn)了規(guī)則意識和集體責任感。這種道德行為的形成有助于幼兒在實際生活中內(nèi)化合作與公正觀念。

4.沖突解決與情緒調(diào)節(jié)在交往中的體現(xiàn)

自主游戲中難免會出現(xiàn)沖突，如爭奪游戲物品或意見不合。一方面，沖突給幼兒提供了學習如何應對挑戰(zhàn)和解決問題的機會。游戲中，幼兒嘗試通過語言交流或妥協(xié)的方式來解決沖突，從而提升問題解決能力。另一方面，情緒調(diào)節(jié)也是幼兒在自主游戲中的關鍵學習點。當沖突出現(xiàn)時，幼兒需要學會控制自己的情緒，如憤怒、失望等，學習如何冷靜地表達自己的需求并傾聽他人觀點。這種情緒管理能力與未來的社交適應能力密切相關，且在幼兒道德發(fā)展中起重要作用。

三、自主游戲中的同伴交往對幼兒道德發(fā)展的影響

1.社會性與情感能力的發(fā)展

自主游戲為幼兒提供了充滿互動和探索的空間，在此過程中，幼兒的社交技能和情緒能力得到了顯著提升。幼兒通過參與游戲，體驗了多樣的社交情境，如協(xié)作建構(gòu)和角色扮演，這有助于提升交際技巧和自信心。在自由探索中，幼兒逐漸學會了表達內(nèi)心情感和需求，并通過觀察和模仿他人的行為，對情緒有了更深刻的理解。這樣的情感共鳴為幼兒構(gòu)建了發(fā)展良好人際關系的基礎。此外，自主游戲還能提升幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，如在游戲沖突中保持冷靜、調(diào)節(jié)情緒并嘗試尋找解決方案?？梢?，幼兒在自主游戲中的情緒管理能力與其未來的情緒穩(wěn)定性及人際交往技能密切相關。

2.規(guī)則意識與責任感的形成

道德發(fā)展的核心在于培養(yǎng)規(guī)則意識和責任感，教師應幫助于幼兒逐漸建立自律和自我管理的能力。自主游戲中，幼兒不僅是參與者，還擔任著規(guī)則制定者和維護者的角色。他們自發(fā)地創(chuàng)建并遵循一系列規(guī)則，這些規(guī)則在游戲中具有一定的權(quán)威性和約束力。通過這種規(guī)則的制定和遵守，幼兒能逐漸理解規(guī)則的重要性，并認識到規(guī)則對于集體和個人行為的調(diào)節(jié)作用。在參與規(guī)則制定的過程中，幼兒感受到責任感，他們不僅自覺遵守規(guī)則，還會主動提醒同伴遵循規(guī)則，并共同解決違反規(guī)則的問題。這一過程能幫助幼兒理解責任的價值，并在日常生活中表現(xiàn)出對責任的認同，如在集體活動中積極承擔任務和遵守規(guī)范。

3.同理心與合作精神的培養(yǎng)

同理心和合作精神是道德發(fā)展的重要組成部分，自主游戲在其中能起到重要作用。游戲中，幼兒需要站在他人立場考慮問題，體驗不同角色的感受和需求。當幼兒扮演“醫(yī)生”“教師”等角色時，需要體會他人的情感，嘗試如何提供幫助或解決問題，這種體驗直接增強了幼兒的同理心。此外，自主游戲還提供了一個合作的平臺。合作游戲中，幼兒為了實現(xiàn)共同自標，需要學會溝通、協(xié)商和分享資源，這能夠培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。合作精神不僅在游戲中顯現(xiàn)，還會影響幼兒在其他社會活動中的行為，游戲進行中，應盡量讓幼兒自行解決問題，培養(yǎng)其自主性和解決問題的能力。期間，教師可通過引導和討論幫助幼兒理解游戲中的合作和規(guī)則。游戲結(jié)束后，教師應組織小組討論，鼓勵幼兒分享成功經(jīng)驗和挑戰(zhàn)，通過反思學習如何優(yōu)化交往行為。

（2）發(fā)揮家園在道德發(fā)展中的協(xié)同作用

家庭和幼兒園在幼兒道德發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。家長作為幼兒早期教育的重要影響者，應被鼓勵參與幼兒的自主游戲活動，并通過積極的互動如在小組學習和家庭互動中展現(xiàn)出良好的協(xié)作能力。

四、挑戰(zhàn)與建議

1.自主游戲在實踐中面臨的挑戰(zhàn)

盡管自主游戲在促進幼兒同伴交往與道德發(fā)展中展示了顯著優(yōu)勢，但在實踐中也面臨著一些挑戰(zhàn)。空間和時間限制是一個普遍的問題。許多幼兒園由于場地有限，無法為幼兒提供足夠的自由活動空間，限制了他們進行大規(guī)模合作游戲的機會。另外，過于緊張的活動安排也常常使自主游戲時間被壓縮，導致幼兒缺乏足夠的時間進行深入的互動和角色扮演。

成人干預過多是另一個常見問題。部分教師和家長擔心游戲中可能出現(xiàn)的爭執(zhí)和混亂，傾向于過度干預，這限制了幼兒自主探索和自發(fā)交往的機會，削弱了游戲?qū)Φ赖掳l(fā)展的促進作用。此外，游戲材料和資源的匱乏同樣會限制游戲的多樣性和幼兒參與的深度，使自主游戲難以充分發(fā)揮其教育潛力。

2.自主游戲中幼兒道德發(fā)展的建議

（1）教師適當干預，提升幼兒同伴交往質(zhì)量

教師應設計開放且多元的游戲環(huán)境，提供足夠的空間和豐富的游戲材料，鼓勵幼兒進行復雜且深入的互動。教師還應保持適度的指導角色，避免過度干預。在游戲開始時，教師可提供支持與引導，如提出問題和激發(fā)思考。在促進幼兒社交技能和道德發(fā)展。如家長在家中營造自由游戲的氛圍，提供支持但不過度干預，幫助幼兒在安全的環(huán)境中學習如何解決沖突和分享資源。

教師則應在日常教學中有意識地融入德育內(nèi)容，通過講述道德故事、角色扮演和示范，引導幼兒將游戲中學到的規(guī)則意識和合作精神應用到現(xiàn)實生活中。此外，家庭和幼兒園之間的合作也是關鍵。通過家園合作，教育者可以定期向家長提供指導意見和教育策略，促使家長了解如何在家中支持幼兒的社會交往和道德發(fā)展。

五、結(jié)論

游戲是幼兒教育的重要手段，幼兒自主游戲既能豐富幼兒的學習生活，又能促進幼兒德、智、體、美、勞各個方面的全面發(fā)展，其作用不容小。本研究分析了自主游戲中幼兒的交往形式、互動特點及其對道德發(fā)展的深遠影響。通過自主游戲，幼兒在社會互動中發(fā)展了合作精神、規(guī)則意識和責任感，培養(yǎng)了同理心與情緒調(diào)節(jié)能力。但是，實踐中面臨的空間限制、成人干預及資源不足等挑戰(zhàn)仍需引起重視，為克服這些障礙，幼兒園和家庭應共同努力，提供支持性的環(huán)境和策略，最大限度地發(fā)揮自主游戲的教育價值。未來研究應深入探索不同文化和環(huán)境中自主游戲?qū)τ變旱赖掳l(fā)展的具體影響，以豐富理論體系并指導實踐應用，助力幼兒全面健康發(fā)展。