在新時(shí)代高等教育使命召喚下，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、奮斗精神強(qiáng)烈、綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生成為高校的核心任務(wù)。“四史”教育能為大學(xué)生筑牢思想根基，而“五育并舉”構(gòu)建起大學(xué)生全面發(fā)展的教育框架。協(xié)同融合“四史”教育與“五育并舉”，探索大學(xué)生奮斗精神多元培育路徑，有助于大學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中明確方向、奮勇前行，培育更多德才兼?zhèn)?、敢于奮斗的創(chuàng)新人才，也能為高校校園文化增添活力與內(nèi)涵，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“四史”于大學(xué)生奮斗精神培育的價(jià)值根基

（一）“四史”教育的核心內(nèi)涵

中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史由四部波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)卷交織而成，共同書寫著中華民族的精神史詩(shī)。從南湖紅船的啟航到引領(lǐng)民族復(fù)興的偉大征程，黨的歷史鐫刻著先驅(qū)們?cè)诜榛饸q月中堅(jiān)守信仰、勇破困局的壯麗軌跡。革命先輩以堅(jiān)定信念跨越艱難險(xiǎn)阻、以無(wú)畏犧牲精神踐行初心使命，這些精神遺產(chǎn)為當(dāng)代青年在成長(zhǎng)路上突破困境、錨定方向提供了生動(dòng)參照，成為他們理想信念的永恒燈塔。

新中國(guó)建設(shè)發(fā)展史是民族復(fù)興坐標(biāo)系上的關(guān)鍵刻度，見(jiàn)證了古老東方大國(guó)從百?gòu)U待興到繁榮昌盛的涅槃蛻變?！皟蓮椧恍恰钡目萍纪黄?、改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)騰飛，不僅彰顯著中華民族自強(qiáng)不息的品格力量，更在青年學(xué)子心中厚植家國(guó)情懷，催生新時(shí)代建設(shè)者的使命擔(dān)當(dāng)。

從鳳陽(yáng)小崗村“紅手印”開(kāi)啟的改革破冰，到深圳特區(qū)“拓荒?！本褚I(lǐng)的創(chuàng)新實(shí)踐，改革開(kāi)放史書寫著從溫飽不足到全面小康的滄桑巨變，其中蘊(yùn)含的解放思想、敢闖敢試的改革精神，持續(xù)為青年的創(chuàng)新實(shí)踐注入強(qiáng)大動(dòng)力。

社會(huì)主義發(fā)展史蘊(yùn)含著中國(guó)對(duì)人類文明新形態(tài)的探索，展現(xiàn)了社會(huì)主義從理論萌芽到實(shí)踐成果的宏大歷程。新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，為民族復(fù)興奠定了根本社會(huì)基礎(chǔ)。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨帶領(lǐng)人民自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)，完成了從新民主主義向社會(huì)主義的歷史轉(zhuǎn)變。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人民自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新，創(chuàng)造了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就。青年群體樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義的正確認(rèn)知，在復(fù)雜社會(huì)思潮中堅(jiān)定立場(chǎng)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的關(guān)鍵所在。

（二）“四史”教育于大學(xué)生奮斗精神的內(nèi)在價(jià)值

1.歷史經(jīng)驗(yàn)為奮斗精神提供豐富素材與深刻啟示

“四史”里的諸多歷史事件與人物事跡，是培育大學(xué)生奮斗精神的鮮活教材。如新中國(guó)建設(shè)初期，鐵人王進(jìn)喜于惡劣環(huán)境下艱苦奮斗，為石油工業(yè)竭力奉獻(xiàn)，其事跡能夠引導(dǎo)大學(xué)生懂得追求目標(biāo)要有堅(jiān)韌毅力與無(wú)私精神。再如改革開(kāi)放時(shí)期，大量創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)浪潮中拼搏，他們的創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神，也為大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展給予了探索、嘗試的范例與動(dòng)力。

2.奮斗精神是傳承和踐行四史精神的必然要求與現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

大學(xué)生身為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人，借由培育奮斗精神把四史的精神內(nèi)涵化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，以勤勉態(tài)度鉆研知識(shí)，傳承求知探索精神；實(shí)踐中，踴躍投身志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，踐行社會(huì)責(zé)任，彰顯為人民服務(wù)、助力國(guó)家發(fā)展的價(jià)值追求，從而讓“四史”精神于新時(shí)代重?zé)ɑ盍εc生機(jī)。

二、“五育”賦予大學(xué)生奮斗精神培育豐富載體

（一）價(jià)值奠基：培植奮斗基因的精神土壤

德育工程為青春奮斗注入信仰動(dòng)能。在“時(shí)代楷?！惫适聲?huì)中，張桂梅校長(zhǎng)扎根山區(qū)的堅(jiān)守與黃文秀書記扶貧路上的足跡，通過(guò)情景劇演繹轉(zhuǎn)化為可觸摸的精神圖譜；“奮斗者說(shuō)”系列微課將兩彈元?jiǎng)椎目蒲腥沼浥c大國(guó)工匠的匠心傳承進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。這種立體化德育模式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具象為奮斗者的生命敘事，幫助青年在價(jià)值坐標(biāo)系中校準(zhǔn)人生方向，形成抵御“躺平”思潮的精神免疫力。

（二）知行轉(zhuǎn)化：筑牢奮斗精神的能力根基

智育通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練，在理論與實(shí)踐的交融中培育批判性、系統(tǒng)性思維及問(wèn)題解決能力，為奮斗精神的養(yǎng)成搭建“知識(shí)—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”的轉(zhuǎn)化通路。在理工科領(lǐng)域，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)突破技術(shù)難關(guān)，于實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)推演、跨學(xué)科協(xié)作的思維碰撞中，磨礪創(chuàng)新思維與堅(jiān)韌品格。這種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效能的能力，使大學(xué)生能夠以智識(shí)技能直面挑戰(zhàn)，將奮斗精神內(nèi)化為專業(yè)探索中的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，夯實(shí)長(zhǎng)期奮斗的能力基礎(chǔ)。

（三）意志淬煉：鑄就奮斗品格的韌性密碼

體育訓(xùn)練場(chǎng)域是意志鍛造的立體熔爐。校園馬拉松引入“云賽道”競(jìng)技模式，通過(guò)生理指標(biāo)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)構(gòu)建耐力成長(zhǎng)曲線；智能籃球訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行效能，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化奮斗圖譜。當(dāng)極限體能挑戰(zhàn)賽遇上壓力情境模擬艙，體育教育更能夠突破強(qiáng)身健體維度，形成涵蓋抗挫力、專注力、恢復(fù)力的完整韌性培養(yǎng)體系，為持久奮斗儲(chǔ)備生理心理雙重資本。

（四）審美覺(jué)醒：激發(fā)奮斗動(dòng)力的情感共鳴

美育是高等教育的必要組成部分，美育活動(dòng)是具有教育性的審美活動(dòng)。通過(guò)校園藝術(shù)課程或美育活動(dòng)，能夠促使大學(xué)生在提升審美體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)情感共鳴，形成開(kāi)放、包容的心態(tài)，也能培育大學(xué)生的家國(guó)情懷、人文關(guān)懷與世界胸懷。比如通過(guò)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化的美育元素，結(jié)合鑒賞、創(chuàng)作、交流等豐富活動(dòng)形式，能夠幫助大學(xué)生感恩和珍惜先輩奮斗成果，繼而以向美而生的奮斗姿態(tài)，投入社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。高校需要持續(xù)推進(jìn)“以美育人、以美化人、以美培元”。

（五）勞育鑄魂：涵養(yǎng)奮斗精神的實(shí)干品格

勞動(dòng)教育通過(guò)校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，讓大學(xué)生親身參與，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，使大學(xué)生領(lǐng)悟奮斗精神實(shí)干內(nèi)涵。校園勞動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與責(zé)任感，社會(huì)實(shí)踐助力了解社會(huì)、服務(wù)他人、增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)技能與敬業(yè)精神。這些勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷讓大學(xué)生在日后學(xué)習(xí)工作中腳踏實(shí)地、勤奮努力，靠實(shí)干創(chuàng)造價(jià)值、憑奮斗贏得未來(lái)。

三、“四史+五育”視域下大學(xué)生奮斗精神的多維培育路徑

“四史”承載著黨帶領(lǐng)人民奮斗的歷程，“五育并舉”是新時(shí)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，“四史+五育”深度融入校園是落實(shí)立德樹(shù)人、培育奮斗精神的關(guān)鍵。

（一）“四史”資源在高校課堂的深度融合

以思政課與專業(yè)課協(xié)同為核心，深化“四史”融入，喚醒學(xué)生奮斗意識(shí)。核心思政課程可以運(yùn)用歷史情境教學(xué)法，在理論發(fā)展脈絡(luò)中解析精神內(nèi)涵，使抽象的奮斗理念轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐理念。如在“馬克思主義基本原理概論”課程中，教師結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史的發(fā)展進(jìn)程，闡述無(wú)數(shù)仁人志士為了民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)而不懈奮斗的事跡，讓學(xué)生明白奮斗是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，或是通過(guò)講解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奮斗精神作為一種先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，能對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。專業(yè)課教師可以強(qiáng)化課程思政，將“四史”中的典型人物或事跡融入教學(xué)案例，結(jié)合“大國(guó)工匠”等品質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固“技能強(qiáng)國(guó)”意識(shí)，從而自覺(jué)奮發(fā)學(xué)習(xí)，提升知識(shí)技能。

（二）“五育”實(shí)踐載體的多元拓展

“五育”實(shí)踐載體的多元拓展是深化“四史”教育、培育奮斗精神的重要路徑。通過(guò)創(chuàng)新校園活動(dòng)形式，將“四史”資源與德育、智育、體育、美育、勞育深度融合，構(gòu)建全方位育人體系，使奮斗精神在實(shí)踐中具象化、生動(dòng)化。

1.校園活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展

校園文化活動(dòng)以“四史”教育為紐帶，系統(tǒng)整合“五育”，激發(fā)大學(xué)生奮斗精神。德育與智育方面，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、主題演講和征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史細(xì)節(jié)，鍛煉表達(dá)思維，厚植家國(guó)情懷；體育活動(dòng)借助賽事，讓學(xué)生在競(jìng)技中錘煉頑強(qiáng)意志；美育依托“四史”主題藝術(shù)展演，以繪畫、歌舞等形式展現(xiàn)審美創(chuàng)造力，詮釋奮斗故事。多元活動(dòng)協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)奮斗精神在校園實(shí)踐中扎根，營(yíng)造濃厚育人氛圍。

2.社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目是深化“四史”教育、踐行“五育并舉”的重要途徑。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出校園、深入基層，通過(guò)沉浸式實(shí)踐將理論轉(zhuǎn)化為奮斗動(dòng)能。在“四史”傳承方面，組織學(xué)生參觀革命場(chǎng)館、走訪老區(qū)，開(kāi)展史料收集與人物訪談，在實(shí)地考察中感受歷史厚重，深化對(duì)奮斗精神的理解；在“五育”融合實(shí)踐中，以志愿服務(wù)為載體，開(kāi)展鄉(xiāng)村振興、文化普及、生態(tài)環(huán)保等項(xiàng)目，在支教、非遺傳承、生態(tài)治理等實(shí)踐中，融合德育擔(dān)當(dāng)、智育知識(shí)、體育品格、美育創(chuàng)造與勞育實(shí)干，在奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中不斷提升自我，將奮斗精神轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)。

（三）推動(dòng)校園奮斗精神的“三維”重塑

校園奮斗文化育人生態(tài)的系統(tǒng)性升級(jí)需要多維要素的協(xié)同共振，重點(diǎn)圍繞環(huán)境浸潤(rùn)、示范引領(lǐng)與制度創(chuàng)新的三維架構(gòu)展開(kāi)。

1.強(qiáng)化校園奮斗文化的環(huán)境浸潤(rùn)

高校應(yīng)當(dāng)重視校園文化環(huán)境的隱性育人功能，包括校園建筑、道路、廣場(chǎng)、園林綠化等物質(zhì)環(huán)境和高校歷史、文化、特色等精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，可以將“四史”中的奮斗元素融入校園景觀，開(kāi)放“四史”文化長(zhǎng)廊、展示奮斗者主題雕塑等，讓校園景觀訴說(shuō)奮斗精神。在精神環(huán)境層面，可以通過(guò)校訓(xùn)的深刻解讀、校歌的激昂傳唱以及各類文化活動(dòng)的精心策劃，深入挖掘其中契合奮斗精神的豐富內(nèi)涵，讓奮斗理念逐漸成為校園文化的核心價(jià)值，時(shí)刻激發(fā)師生的自豪感和歸屬感，促進(jìn)校園奮斗精神的傳承與創(chuàng)新。

2.注重校園奮斗精神的典型培育

在校園文化建設(shè)中，著力培育校園奮斗文化價(jià)值觀。一方面，可以積極樹(shù)立校園奮斗榜樣，開(kāi)展事跡分享會(huì)，以榜樣的力量引領(lǐng)廣大學(xué)生奮勇前行。另一方面，可以全力打造以“四史”、“五育”與奮斗精神為主題的高影響力校園文化品牌，舉辦奮斗文化周，定期開(kāi)展演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、成果展覽等，構(gòu)建起完整的系列品牌體系。此外，可以根據(jù)時(shí)代需求創(chuàng)新活動(dòng)形式，成立綜合實(shí)踐工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育基地等，通過(guò)新媒體直播奮斗故事等，拓展校園奮斗精神培育空間。

3.健全校園奮斗文化培育的制度支撐

完善的制度體系為奮斗文化培育提供長(zhǎng)效支撐。一是通過(guò)健全活動(dòng)管理制度，規(guī)范實(shí)踐與文化活動(dòng)開(kāi)展。二是在獎(jiǎng)勵(lì)制度層面，設(shè)立“奮斗之星”等專項(xiàng)評(píng)選，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。三是在組織管理上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)與社團(tuán)的引導(dǎo)，支持大學(xué)生群體自主設(shè)計(jì)開(kāi)展奮斗內(nèi)涵相關(guān)活動(dòng)。四是在行為規(guī)范方面，制定融合“四史”“五育”要求的校園文明規(guī)范，以制度約束與文化倡導(dǎo)相結(jié)合，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。

在新時(shí)代的教育征程中，大學(xué)生奮斗精神的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的任務(wù)。未來(lái)，仍需堅(jiān)定不移地持續(xù)探索創(chuàng)新之路，不斷優(yōu)化“四史”與“五育”協(xié)同育人的精密機(jī)制，全方位、多層次地為培育大學(xué)生奮斗精神筑牢根基，幫助大學(xué)生精準(zhǔn)契合時(shí)代發(fā)展的復(fù)雜需求，在時(shí)代浪潮中勇立潮頭、奮發(fā)有為。