在小學道德與法治教學中，教師要對學生的思想、言行等進行引導，讓學生掌握一些與生活相關(guān)的知識。但教師如果直接對學生的學習過程、行為習慣等提出要求，就容易導致學生產(chǎn)生受約束、被管教的心理，從而影響小學德育工作的開展效果。在道德與法治無痕嵌入式教學中，教師不會直接要求學生記憶特定知識或機械完成某個任務(wù)，而是會通過恰當?shù)拿浇橐龑W生觀察、思考和實踐，以此讓學生對人或事形成自己的見解，主動以正確的價值理念約束自己的言行。

教師運用傳統(tǒng)的直接讓學生接受教師觀點的教育方式，容易使學生出現(xiàn)過度依賴教師等問題。而教師運用無痕嵌入式教學方法，能讓學生主動進行學習與探究，更深入地理解所學知識，并樂于將自己獲取的知識應用于現(xiàn)實生活中，驗證自己所學的內(nèi)容是否能讓自己更好地融入校園生活、家庭生活、社會生活中?？梢?，教師在小學道德與法治教學中運用無痕嵌入式教學方法，能夠有效提升教學效果，讓學生做到學用結(jié)合、知行合一。

一、無痕嵌入式教學概述

無痕嵌入式教學是一種潤物無聲的教學方式，在無痕嵌入式教學中，教師不能對學生進行說教，而是要讓其在探究中獲取知識，形成新思想，從而消除其對學科學習活動的抗拒心理，讓其愿意主動地獲取知識和技能。需要注意的是，在無痕嵌入式教學中，教師在尊重、信任學生的同時，要有效開發(fā)課程資源，組織學習活動，與學生平等互動，讓學生自由學習，在不知不覺中受到熏陶，高效獲取并內(nèi)化學科知識。

三、小學道德與法治無痕嵌入式教學策略

（一）在故事中無痕嵌入，引領(lǐng)學生辯證思考

二、開展小學道德與法治無痕嵌入式教學意義

小學階段的學生喜歡聽趣味故事。為此，教師在小學道德與法治無痕嵌入式教學中，可以基于故事開展無痕嵌入工作。具體而言，教師可結(jié)合教學目標精心選擇或創(chuàng)編故事，借助故事主人公的言行、經(jīng)歷等引導學生，讓學生進行辯證思考，評價故事中各個人物的想法、言行等，這樣可以讓學生對正確的行為、錯誤的觀點等形成自己的見解[2]。在具體實踐中，教師可以直接引用或改編教材中的故事，也可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷編寫貼近學生生活的故事。

在開展小學道德與法治教學的過程中，教師不能讓學生機械記憶學科知識，而是要通過教學活動培養(yǎng)學生的價值觀念，讓其學會約束自己的言行，評價他人的行為[]。在小學道德與法治教學中，

例如，在“我們所了解的環(huán)境污染”這部分內(nèi)容的教學中，教師可引導學生閱讀教材中的“塑料袋漂流記”這一故事。該故事以第一人稱的視角描述了一個白色塑料袋被丟棄后的經(jīng)歷，深入闡述了塑料制品對玉米、鯨魚和喜鵲等生物的危害，旨在讓學生增強環(huán)保意識，學會愛護自然。為了讓學生形成合理、有節(jié)制地使用塑料制品以及不亂扔塑料制品的意識，教師還可以對“塑料袋漂流記”這一故事進行改編。

首先，教師可補充故事情節(jié)，說明塑料袋給人們生活帶來的積極影響，以此引發(fā)學生對塑料袋的關(guān)注，比如“聽說我的姐姐變成了醫(yī)用包裝，而我的弟弟則被制作成了礦泉水瓶，他們都能給人們帶來便利。我作為一個塑料袋，能幫小朋友將蘋果安全送回家，避免蘋果掉到地上”。這樣的內(nèi)容能讓學生認識到塑料制品在日常生活中隨處可見，給人們的生活帶來了積極影響。然后，教師可將故事過渡到教材中的情節(jié)，讓學生產(chǎn)生了解更多有關(guān)塑料袋的故事的興趣，意識到亂丟塑料袋的危害。最后，教師可補充“塑料袋的姐姐和弟弟被妥善回收、集中處理”的情節(jié)，讓學生認識到在使用塑料制品后，應對其進行科學的處理，以此保護自然環(huán)境。

在這樣的教學中，教師結(jié)合教學目標創(chuàng)編故事并引導學生閱讀，可以讓學生在故事的影響下主動進行思考，分析塑料制品給人們生活帶來的積極影響和其對自然環(huán)境的負面影響，為深入開展本次教學工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）在對話中無痕嵌入，引發(fā)學生深度思考

在小學道德與法治無痕嵌入式教學中，教師可以基于對話開展無痕嵌入工作，借助對話引導學生進行深度思考。在具體實踐中，教師可以引導學生圍繞特定的故事分享自己的看法、觀點等。在此基礎(chǔ)上，教師可通過提問學生、組織學生開展辯論活動等多樣的方式引領(lǐng)對話的開展方向，巧妙干預課堂上學生進行思維活動的主要過程，讓學生在師生平等互動、生生合作對話的過程中獲取知識，形成正確的價值觀念[3]。在這樣的教學中，教師并未直接講解知識，卻可以讓學生對學科內(nèi)容進行深度探究，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行反思，從而達成教學目標。

例如，在“我們所了解的環(huán)境污染”這部分內(nèi)容的教學中，教師在引導學生閱讀相關(guān)故事后，可以與學生進行對話。首先，教師可以請學生分享他們的讀后感悟。此時，不少學生會提出“塑料袋會影響環(huán)境，危害動植物生長”等觀點。對此，教師可向?qū)W生提出問題：“既然塑料制品對自然環(huán)境有負面影響，那我們是否可以不使用塑料制品？”對于這一問題，一些學生會分享自己的觀點，說明塑料制品對人類生活的積極影響，如“塑料袋可以給人們帶來方便”“醫(yī)院里有很多塑料制品，這些塑料制品對保護病人的健康有重要作用”等。然后，教師可進一步對學生進行引導：“我們即便不能完全放棄使用塑料制品，也要想辦法減少塑料制品的使用。”同時，教師可分享自己的“未來計劃”，提出要攜帶自己制作的漂亮布袋子去超市買東西，以此啟發(fā)學生的思維，讓學生思考減少使用塑料制品的方法?？紤]到部分學生的生活經(jīng)驗不足，可能無法關(guān)注到一些生活細節(jié)，教師可以深入?yún)⑴c本討論環(huán)節(jié)，分享自己的生活經(jīng)驗，如控制好晚餐的量，盡量不剩飯菜，減少保鮮膜的使用；購物時多選擇一些精簡包裝的商品。最后，教師要圍繞“如何科學處理使用后的塑料制品”這一問題組織學生進行討論，以此提升學生科學處理廢棄塑料制品的能力。

由此可見，教師在課堂教學中與學生展開深度對話，可以有效提升學生的課堂學習效果，讓其深入理解塑料制品對人們生活和自然的影響，明白如何在現(xiàn)實生活中減少塑料制品的使用，學會科學處理廢棄的塑料制品，從而有效提升無痕嵌入式教學的效果。

（三）在活動中無痕嵌入，促進學生學用結(jié)合

小學道德與法治教學中，教師要注意培養(yǎng)學生學用結(jié)合的習慣。教師可以在完成單元教學任務(wù)后，結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計實踐活動，讓學生在參與活動的過程中踐行正確的價值觀念，加深對所學內(nèi)容的理解[4]。為促使學生堅持參與實踐活動，教師可以通過鼓勵學生撰寫實踐日記、在實踐活動結(jié)束后設(shè)計趣味比賽等方式讓學生有意識地反思自己在實踐活動中的言行舉止。

例如，在“同伴與交往”這部分內(nèi)容的教學中，教師可通過多課時的教學活動讓學生學習相關(guān)知識，使其能夠通過“我們的好朋友”一課的學習，學會珍惜與好朋友相處的時光；通過“說話要算數(shù)”一課的學習，成為一個有誠信的人；通過“當沖突發(fā)生”一課的學習，學會正確處理與他人之間的沖突。教師可以在本單元教學活動結(jié)束后，設(shè)計“記錄與人交往的智慧”活動。在該活動中，教師可引導學生撰寫活動日記，讓其記錄自己每天與人交往時有價值的事情。同時，教師可發(fā)放心情貼紙，讓學生借助貼紙將每日事件歸類，如“笑臉”貼紙表示一件讓自己感到開心的事，“嘆氣”貼紙表示自己或他人做了失信的事情，“握手”貼紙表示自己順利處理了與他人之間的矛盾等。這樣不僅可以提升實踐活動的趣味性，還能讓學生細致回顧活動中發(fā)生的各類事件。此外，教師可以鼓勵學生在一個月后閱讀其活動日記，選出其中讓其印象最深刻的內(nèi)容，并通過講故事或表演的方式，再現(xiàn)相應的場景。

可見，教師在講解“同伴與交往”的相關(guān)理論知識后，借助活動開展無痕嵌入式教學，可以讓學生做到學用結(jié)合，學會正確處理人際關(guān)系。同時，在寫活動日記、設(shè)計表演細節(jié)時，學生也能夠?qū)ψ砸训难孕羞M行反思，從而積累更多與人交往的智慧。

（四）在環(huán)境中無痕嵌入，拓展學科育人空間

環(huán)境對人的品行有重要影響，教師需要結(jié)合學科育人目標，基于環(huán)境開展無痕嵌入工作，以有效拓展學科育人空間，讓學生受到更多積極影響。在具體實踐中，為提升無痕嵌入式教學的效果，教師要尋求多個育人主體的幫助。首先，教師可以尋求班主任的幫助，請班主任引領(lǐng)學生布置良好的教學環(huán)境，以此讓學生獲得更多道德與法治學科學習材料，促使學生在班級生活中嚴格約束自己的言行。其次，教師可以與學生家長合作，請家長營造良好的家庭環(huán)境，對學生進行引導。最后，教師可以與社區(qū)相關(guān)人員合作，共同創(chuàng)設(shè)有助于學生養(yǎng)成良好行為習慣、形成正確價值理念的生活環(huán)境。

例如，在“傳統(tǒng)美德源遠流長”這部分內(nèi)容的教學中，教師可以與多個育人主體合作，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境。

首先，教師可以與班主任溝通，請其引領(lǐng)學生設(shè)計與傳統(tǒng)美德有關(guān)的黑板報，以此讓學生在潛移默化中受到熏陶，有意識地踐行傳統(tǒng)美德，提升文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師可請班主任設(shè)計“傳統(tǒng)美德傳承者”新聞欄目，每日更新本班學生踐行傳統(tǒng)美德的事跡，并分享與之相關(guān)的名言。這樣能讓學生更好地了解傳統(tǒng)美德，提升踐行傳統(tǒng)美德的意識。

其次，教師可以與學生家長溝通，向家長分享學生近期學習的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并引導家長以身作則，營造良好的家庭環(huán)境。比如，針對“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”，教師可引導家長陪同學生觀看新聞聯(lián)播，并讓其針對與國家發(fā)展相關(guān)的新聞，發(fā)表自己的看法，展示自己對祖國的忠誠與熱愛，以此培養(yǎng)學生憂國憂民的意識。

最后，教師可以與社區(qū)相關(guān)人員合作，請社區(qū)相關(guān)人員圍繞“愛國情懷”“自強不息的品格”“仁愛精神”等，為學生營造良好的居住環(huán)境，以此讓學生更好地了解傳統(tǒng)美德。

在小學道德與法治無痕嵌入式教學中，教師通過家校社聯(lián)合的方式為學生營造良好的環(huán)境，可以讓學生在不知不覺中加深對傳統(tǒng)美德的理解，積極踐行正確的價值觀念。

結(jié)語

總而言之，在小學道德與法治教學中，教師可以通過開展無痕嵌入式教學，有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升教學效果。教師可精心選擇或創(chuàng)編故事，借助故事引導學生主動進行辯證思考，也可通過對話提升學生的思考深度，還可以通過組織合理的實踐活動，讓學生在學用結(jié)合的過程中踐行正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教師可以基于環(huán)境開展無痕嵌入式教學，拓展學科育人空間，潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生提升學習成效，加深對傳統(tǒng)美德的理解。

[參考文獻]

[1］高歡歡.基于立德樹人理念的小學道德與法治教學研究［J］.中華活頁文選（教師版），2023（18）：154-156.

[2］王金泉.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].天津教育，2023（36）：64-66.

[3］肖友三.春風化雨，潤物無聲：淺談在小學道德與法治課堂上滲透社會主義核心價值觀[J]新教師，2022（4）：85-86.

[4］王濤.小學道德與法治教學中養(yǎng)成教育的滲透[J].新課程，2023（26）：55-57.

作者簡介：陳靜（1975一），女，山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾嶒瀸W校。