當(dāng)前，多數(shù)班主任能夠組織學(xué)生參與學(xué)校安排的體育活動(dòng)，但仍存在一些問(wèn)題。比如，在認(rèn)知上，部分班主任將體育等同于身體鍛煉，忽視了其在品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、能力提升等方面的重要作用；在參與度方面，部分班主任僅將體育活動(dòng)視為學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，缺乏主動(dòng)設(shè)計(jì)的意識(shí)；在協(xié)同合作方面，部分班主任與體育教師、家長(zhǎng)之間的協(xié)作不完善，未能形成強(qiáng)大的育人合力。對(duì)此，我從以下四個(gè)方面探索體育育人方法。

融入文化建設(shè)，打造班級(jí)特色

打造班級(jí)特色體育文化。班主任可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，確定班級(jí)特色體育項(xiàng)目，如籃球、跳繩、武術(shù)等。以我校五年級(jí)一班為例，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)籃球興趣濃厚，便將籃球作為班級(jí)特色體育項(xiàng)目。設(shè)立“班級(jí)運(yùn)動(dòng)日”，固定每周星期三下午最后兩節(jié)課組織籃球訓(xùn)練、小型籃球比賽等活動(dòng)。同時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)體育文化墻，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與籃球相關(guān)的圖片、球星成長(zhǎng)故事、勵(lì)志名言、比賽精彩瞬間等素材。在文化墻中設(shè)置“籃球成長(zhǎng)足跡\"板塊，記錄學(xué)生從籃球零基礎(chǔ)到逐步掌握技巧、參與比賽的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體育活動(dòng)中合作、堅(jiān)持等重要品質(zhì)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感。

利用課間“微運(yùn)動(dòng)”調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。課間休息時(shí)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位，進(jìn)行簡(jiǎn)單的拉伸活動(dòng)；提前學(xué)習(xí)頸椎放松操、手指操等簡(jiǎn)單有效的課間運(yùn)動(dòng)方法，在課間帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，或安排體育委員組織；還可以在班級(jí)設(shè)置“運(yùn)動(dòng)角”，放置跳繩、鍵子等小型運(yùn)動(dòng)器材，方便學(xué)生隨時(shí)運(yùn)動(dòng)放松。

重視體教融合，助力心理健康

運(yùn)用體育進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的興趣和身體狀況推薦適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，推薦慢跑、瑜伽等相對(duì)安靜的運(yùn)動(dòng)；針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，推薦籃球、足球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師定期與學(xué)生交流運(yùn)動(dòng)后的感受，幫助他們釋放壓力、調(diào)整心態(tài)。以小華為例，他因考試失利而情緒低落，班主任建議他每天放學(xué)后跑步半小時(shí)，在跑步中思考問(wèn)題、釋放情緒。一段時(shí)間后，小華逐漸走出陰影，重新找回學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)常組織合作類體育活動(dòng)。以兩人三足為例：活動(dòng)開(kāi)始前，班主任先講解游戲規(guī)則和技巧，隨后讓學(xué)生自由組隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生與不同性格和特長(zhǎng)的同學(xué)合作；活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，遇到困難時(shí)共同想辦法解決；活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生分享合作過(guò)程中的收獲與體會(huì)，比如如何與隊(duì)友溝通、調(diào)整配合節(jié)奏等，從而提升學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

借體育素材開(kāi)展主題班會(huì)。班主任提前收集知名運(yùn)動(dòng)員的故事和體育勵(lì)志影片片段等素材。在班會(huì)課上，先播放一段精彩的體育比賽視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，然后邀請(qǐng)學(xué)生分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員事跡。接著，班主任深入講解運(yùn)動(dòng)員背后的努力和堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種拼搏精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中以杰出運(yùn)動(dòng)員為榜樣，克服困難，努力進(jìn)步。

利用體育比賽進(jìn)行挫折教育。在比賽前，班主任引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要。比賽結(jié)束后，提醒獲勝的隊(duì)伍不要驕傲，繼續(xù)努力；和失敗的隊(duì)伍一起分析原因，鼓勵(lì)他們從中吸取教訓(xùn)。例如，在籃球比賽落敗后，班主任組織隊(duì)員一起分析失敗原因，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殛?duì)員配合不夠默契、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行不到位。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自已的不足，并表示在今后的訓(xùn)練中會(huì)加強(qiáng)配合，提高戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

完善體育激勵(lì)機(jī)制。班主任可將學(xué)生的體育表現(xiàn)納人考核細(xì)則，不僅包括日常體育鍛煉出勤情況、體育課堂表現(xiàn)、體育比賽獲獎(jiǎng)情況，還包括給隊(duì)友遞水、主動(dòng)整理器材等隱性貢獻(xiàn)；將體育積分與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)掛鉤，如每月評(píng)選“綜合進(jìn)步之星”時(shí)，體育積分占一定比例；在評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部時(shí)，對(duì)體育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)加分。

評(píng)\"體育之星”，樹(shù)立體育榜樣。班主任要制訂詳細(xì)的“體育之星\"評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，包括體育成績(jī)進(jìn)步幅度、日常體育鍛煉的積極性、在體育活動(dòng)中展現(xiàn)的體育精神等。每月開(kāi)展一次評(píng)選，先由學(xué)生自薦和小組推薦，再通過(guò)全班投票與班主任綜合評(píng)定確定人選。當(dāng)選的“體育之星”不僅會(huì)在班級(jí)展示墻公示照片和事跡，還能獲得體育用品小獎(jiǎng)品，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)、護(hù)腕等。此外，班主任還可以請(qǐng)“體育之星”在班會(huì)課上分享運(yùn)動(dòng)心得與訓(xùn)練故事。最觸動(dòng)我的一次是評(píng)選小欣為“體育服務(wù)之星”。小欣的體能不好，卻每天堅(jiān)持幫同學(xué)撿羽毛球，全票當(dāng)選“體育服務(wù)之星”。在獲獎(jiǎng)發(fā)言時(shí)，她說(shuō)：“原來(lái)不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)也能在體育活動(dòng)中找到自己的位置。\"這種評(píng)價(jià)機(jī)制讓每個(gè)孩子都能看見(jiàn)自己的價(jià)值。

整合多方資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

班主任可以借體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)提升自身體育育人的專業(yè)性。班主任應(yīng)定期與體育教師交流，了解學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)及體育特長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)體育育人方案。例如在籌備學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，雙方一同商討班級(jí)參賽項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員選拔標(biāo)準(zhǔn)及訓(xùn)練計(jì)劃。體育教師負(fù)責(zé)提供專業(yè)的體育訓(xùn)練指導(dǎo)，班主任則負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和訓(xùn)練積極性。在體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，雙方及時(shí)溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整方案。

設(shè)計(jì)家庭體育作業(yè)時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)充分溝通，依據(jù)學(xué)生的年齡和身體狀況，布置個(gè)性化的家庭體育作業(yè)。例如，向低年級(jí)學(xué)生推薦親子跳繩、踢鍵子等簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)；為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)仰臥起坐、俯臥撐等力量訓(xùn)練項(xiàng)目，或與家長(zhǎng)共同慢跑、騎行等。同時(shí)，建立家庭體育作業(yè)打卡群，要求家長(zhǎng)每日拍攝學(xué)生運(yùn)動(dòng)的照片或視頻并上傳，班主任每日點(diǎn)評(píng)與反饋。此外，定期組織家庭體育作業(yè)展示活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)家校共育。

在整合社區(qū)資源方面，班主任應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)對(duì)接，了解社區(qū)的體育活動(dòng)安排，如社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康講座等。同時(shí)，積極組織學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)，并提前做好安全教育。例如，在社區(qū)舉辦的青少年籃球比賽中，班主任鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參賽，還組織其他同學(xué)組成啦啦隊(duì)加油助威。學(xué)生通過(guò)參與社區(qū)體育活動(dòng)，不僅拓展了體育空間，還增強(qiáng)了社區(qū)歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。

體育育人是健全學(xué)生人格，助力學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。未來(lái)，期待更多班主任深挖體育育人潛力，讓體育精神融人校園生活，真正實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的教育目標(biāo)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)謙益小學(xué)）