【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）20-0129-04

【摘要】在深化體教融合國家戰(zhàn)略背景下，聚焦校園籃球文化培育這一核心命題，運用文獻研究與邏輯分析等方法，探究其內(nèi)在規(guī)律、現(xiàn)實阻滯與突破路徑。研究發(fā)現(xiàn)，校園籃球文化具有錘煉學生強健體魄、培養(yǎng)團隊合作意識、浸潤拼搏進取品格、激活校園教育動能等多維教育功能。然而，當前校園籃球文化培育面臨頂層協(xié)同機制缺位、師資體育素養(yǎng)滯后、硬件資源供給失衡、活動文化內(nèi)涵淺表等困境。據(jù)此，該文提出以下培育路徑：建構多元協(xié)同治理框架，以破除機制運行壁壘；重塑教師能力發(fā)展載體，以補強專業(yè)素養(yǎng)短板；優(yōu)化資源配置智慧機制，以彌合硬件保障鴻溝；厚植賽事人文雙重內(nèi)涵，以提升文化浸潤深度。

[Abstract] Under the backgroundof the national strategy to deepen the integrationofsportsand education，focusing on the ore proposition of campus basketballculture cultivation，this research uses methods such as literature research andlogicalanalysis toexploreits internallaws，practicalobstaclesandbreakthroughpaths.Theresearchfoundthatthe campus basketball culture has the multi-dimensional education functionsof tempering students'physical fitness， cultivating teamworkawarenes，immersing them inthecharacterof strivingandenterprising，andactivating the campus education momentum.However，the current cultivation of campus basketballculture is facing dificulties such as the absence of top-level colaborative mechanism，the lagging of teachers'physical literacy，the imbalance of hardware resources supply，and the shallow connotation of activity culture.Based on this，the paper proposes to build a multi collaborative governance framework and break down theoperationalbarriers of the mechanism; Itreshapes thecarrier ofteachers'ability development and strengthens the shortcomings of professonal literacy; It optimizes the wisdom mechanism of resource alocation and bridges the hardware guarantee gap; It cultivates the dualcultural connotations of sports events to enhance the depth of cultural immersion.

[Keywords] Integration of sports and education; Basketball culture; Campus basketball; Sports culture

作者簡介：王照如（1978一），男，本科，講師，研究方向為體育教學。

黨的二十大報告璧畫了教育強國、科技強國、人才強國三位一體的宏偉藍圖，明確要求辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[]。而體育作為教育體系不可或缺的一部分，承載著“文明其精神，野蠻其體魄\"的使命。事實上，在體教融合背景下，校園體育文化作為隱性教育力量與文化軟實力的微觀載體，發(fā)揮著浸潤、引領與塑造的關鍵作用[2]。同時，籃球運動以激烈的對抗性、精密的戰(zhàn)術協(xié)作、鮮明的規(guī)則意識、深厚的群眾基礎與澎湃的拼搏精神，成為最受青少年青睞、最具校園號召力的集體球類項目。因此，研究校園籃球文化的深層價值與結構性困境，系統(tǒng)探究培育路徑，旨在為充分發(fā)揮籃球運動在校園中的文化浸潤力與人格塑造力提供理論支撐與實踐參照，并服務于新時代教育強國、體育強國與健康中國協(xié)同發(fā)展的宏偉目標。

1體教融合視域下校園籃球文化培育的內(nèi)在價值

1.1錘煉堅強體魄，筑牢健康根基

首先，籃球運動融合跑、跳、投等復合動作，通過高強度間歇性運動顯著提升心肺功能與代謝水平。已有研究顯示，持續(xù)參與籃球訓練的學生，其最大攝氧量可得到提升，骨骼肌力量與神經(jīng)協(xié)調(diào)性也可增強[3]。其次，籃球?qū)怪械膭討B(tài)負荷能有效激活核心肌群，改善軀干穩(wěn)定性，預防青少年脊柱側(cè)彎等常見體態(tài)問題。再次，在籃球規(guī)則約束下的規(guī)范動作能夠使學生自然習得運動保護技能，將健康管理內(nèi)化為行為習慣。例如，通過階梯式課程設計，在低年級階段即植入運動安全知識，使學生從小建立運動科學化認知。最后，籃球運動對青少年生長發(fā)育關鍵期的促進作用尤為突出。高強度跳躍刺激生長板軟骨細胞增殖，配合合理營養(yǎng)攝人可顯著優(yōu)化身高發(fā)育潛能。以運動生理規(guī)律為基礎的體質(zhì)鍛造，正是體教融合中健康第一理念的生動實踐。

1.2涵養(yǎng)團隊合作，強化規(guī)則意識

籃球運動的本質(zhì)是動態(tài)規(guī)則系統(tǒng)下的集體博弈，其文化浸潤對學生社會化發(fā)展具有不可替代性。首先，戰(zhàn)術執(zhí)行要求個體在瞬息萬變的攻防轉(zhuǎn)換中精準定位角色功能。如擋拆配合需持球者與掩護者協(xié)同，這種時空共享機制能夠使學生深刻理解個人行動與團隊目標的辯證關系。其次，規(guī)則意識會在判罰實踐中具象化。裁判的哨聲不僅是違規(guī)懲戒，更是契約精神的具象載體。例如，部分學校采用籃球積分制，將規(guī)則遵守轉(zhuǎn)化為可量化的團隊榮譽，使抽象規(guī)范內(nèi)化為行為自覺。最后，籃球?qū)怪兄w碰撞引發(fā)的矛盾，需通過規(guī)則框架下的理性溝通解決，這一過程暗合社會矛盾調(diào)解機制。例如，崧廈中心小學的“籃球小法庭”活動[4]，由學生自主裁決比賽爭議，正是公民法治素養(yǎng)的早期培育。

1.3浸潤拼搏進取，塑造人文品格

籃球文化的內(nèi)核是逆境中淬煉的精神韌性，其價值遠超競技勝負本身。一方面，賽事中的比分拉鋸構成微觀人生模擬。例如，最后 2min 落后10分的局面，需學生在高壓下協(xié)調(diào)戰(zhàn)術執(zhí)行與心理調(diào)控雙重能力。如崧廈中心小學的十一連冠歷程中，隊員在傷痛與失敗中重建自信的案例，彰顯了體育對心理彈性的鍛造功能[5]。另一方面，籃球文化重塑青少年的成敗認知。例如，張家港農(nóng)聯(lián)實小通過籃球名人廊展示運動員帶傷作戰(zhàn)事跡，解構勝者為王的單一價值觀，引導學生領悟拼搏即尊嚴的生命哲學[。此外，籃球文化中賽前擊掌、賽后致謝的儀式傳統(tǒng)涵養(yǎng)著尊重對手的君子之風，使進取心與人文關懷達成辯證統(tǒng)一。

1.4激活校園整體教育動能

校園籃球文化作為體育與教育深度融合的有機載體，其價值在于以其強大的文化輻射與整合能力激活校園整體教育的內(nèi)部系統(tǒng)，形成多維度的賦能效應。首先，校園籃球天然具有整合多維度教育資源的功能屬性。籃球訓練與競賽的實施，客觀上促成了體育教師、班主任、德育工作者、文化課教師之間的協(xié)同工作模式。其次，濃厚且活躍的籃球文化氛圍是優(yōu)化校園生活形態(tài)的催化劑。籃球運動的常態(tài)化開展能夠帶動學生走出教室、參與實踐、樂于交流。班級聯(lián)賽、校際交流賽等活動成為校園集體記憶與歸屬感的重要來源，營造出生動、陽光、富有活力的整體校園生態(tài)。最后，籃球文化可以輻射影響學生整體的生活方式與價值取向。其對積極進取、遵守規(guī)范、承擔責任精神的傳遞，引導學生從被動的知識接受者向積極的行為實踐主體轉(zhuǎn)變。

2校園籃球文化培育的現(xiàn)實困境

2.1 頂層協(xié)同機制顯性缺位

校園籃球文化的系統(tǒng)化培育受制于政策執(zhí)行層面的結構性割裂[1]。其一，教育行政體系與體育管理系統(tǒng)的職能邊界尚未有效貫通，部門間缺乏常態(tài)化協(xié)同治理框架。教育部門主導的課程體系與體育部門管理的競賽資源長期處于雙軌運行狀態(tài)，致使籃球文化培育目標在課程設計、賽事組織、資源分配等環(huán)節(jié)難以形成合力。其二，政策落地過程中存在顯著的制度性耗散。盡管《關于深化體教融合促進青年健康發(fā)展的意見》等文件明確要求建立體教協(xié)同機制，但在基層實踐中仍普遍存在教育管教學、體育管賽事的路徑依賴，跨部門聯(lián)席會議制度與績效聯(lián)動評價體系的缺失，使得政策愿景難以轉(zhuǎn)化為校本實踐。此外，體育系統(tǒng)專業(yè)訓練資源與教育系統(tǒng)生源培養(yǎng)體系的對接通道尚未打通，高水平教練入校指導、學生運動員培養(yǎng)規(guī)劃等關鍵環(huán)節(jié)缺乏制度保障[7-8]。

2.2師資體育素養(yǎng)隱性滯后

教師專業(yè)能力瓶頸構成籃球文化縱深發(fā)展的隱性藩籬2。其一，專業(yè)素養(yǎng)存在結構性斷層?；鶎訉W校普遍存在體育教師專項技能單一化與育人理念碎片化問題。部分教師僅掌握基礎籃球技術教學能力，對戰(zhàn)術體系演進、運動損傷防護、青少年體能發(fā)展規(guī)律等專業(yè)知識儲備不足，難以滿足高水平梯隊培養(yǎng)需求。其二，教師對籃球文化育人價值的認知存在顯著偏差。在應試教育慣性思維影響下，部分教師將籃球教學簡化為技術動作傳授，忽視其在規(guī)則內(nèi)化、團隊協(xié)作、抗挫能力培養(yǎng)等方面的教育功能，導致文化培育停留于會打球的技術層面，未能升華至懂籃球的文化層面。其三，兼職教師隊伍存在專業(yè)性危機。部分學校為緩解師資壓力，啟用非體育學科教師或退役運動員臨時執(zhí)教，其雖具備實踐經(jīng)驗卻缺乏教育學、青少年心理學等理論素養(yǎng)，導致訓練方法成人化、教學組織松散化等問題。

2.3空間硬件資源結構性失衡

物質(zhì)載體的非均衡分布深刻制約籃球文化的普惠化發(fā)展。從空間維度看，城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)象尤為尖銳。城市重點學校普遍配備了室內(nèi)外標準化場地，而縣域及農(nóng)村學校常面臨場地數(shù)量短缺與質(zhì)量隱患的雙重困境，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學仍在使用水泥硬化地面，易引發(fā)運動損傷。同時，體育傳統(tǒng)學校依托專項經(jīng)費建設智能球館時，普通學校卻因經(jīng)費拮據(jù)被迫壓縮場地維護預算，破損籃板、松動籃筐等安全隱患長期得不到解決。從時間維度看，校園籃球場地在課后、假期時段的封閉管理已成常態(tài)，與社會籃球場館的收費壁壘共同構成“時間孤島”。學生課后訓練需輾轉(zhuǎn)付費商業(yè)球館，變相剝奪低收人家庭學生的持續(xù)參與權。此外，多數(shù)學校未建立場地預約系統(tǒng)與錯峰使用機制，導致教學時段場地擁擠與課余時段資源空置現(xiàn)象并存。換言之，時空雙重失衡阻礙人人參與的籃球文化氛圍形成，使籃球文化淪為部分群體的特權體驗，而非全校共享的公共活動資源。

2.4活動文化內(nèi)涵單維淺表

當前校園籃球?qū)嵺`存在嚴重的文化空心化危機。首先，在活動設計層面，過度聚焦競技維度，將籃球文化窄化為賽事成績爭奪。校級聯(lián)賽沿襲“淘汰賽一決賽\"的錦標主義框架，賽事周期短、參與面窄，多數(shù)學生僅能充當觀眾角色。精英化賽事模式背離全員參與的文化培育初衷，催生重獎牌輕過程的異化價值觀。其次，多數(shù)學?；@球文化呈現(xiàn)碎片化表達。標語展板停留于口號式宣傳，缺乏校本化精神詮釋；籃球歷史沿革、經(jīng)典戰(zhàn)役、精神譜系等文化元素未被納入校本課程；校園廣播、宣傳欄等媒介極少開展籃球文化專題傳播。最后，存在家校協(xié)同的文化斷層。家長群體普遍將籃球活動視為耽誤學習的“游戲”，學校亦未通過親子籃球日、家長籃球課堂等途徑建立文化共識，導致籃球文化在家庭場域遭遇認知消解。換言之，當籃球文化既缺乏精神深度又喪失社會認同，其育人價值必然懸置于抽象概念而難以落地生根。

3體教融合視域下校園籃球文化培育的具體路徑

3.1構建多元協(xié)同治理框架，破除機制運行壁壘

首先，強化政策貫通性。借鑒濟源市“教體一家”管理經(jīng)驗，建立由教育、體育部門主導的校園籃球聯(lián)席決策機制，統(tǒng)一制訂課程銜接、賽事體系、人才升學的制度規(guī)范，消除雙軌運行的政策割裂。其次，創(chuàng)新資源統(tǒng)籌模式。整合教育系統(tǒng)的生源基礎與體育系統(tǒng)的專業(yè)資源，打通高水平教練入校指導、場館共享、賽事聯(lián)辦的制度化通道，破解訓學分離困局。再次，需摒棄唯錦標主義傾向，建立涵蓋文化浸潤度、學生參與率、精神成長值的多維評價體系。如張家港農(nóng)聯(lián)實小將戰(zhàn)術誠信、團隊協(xié)作納入學生綜合素質(zhì)評價，使籃球文化價值可量化、可追蹤。最后，探索升學通道創(chuàng)新，落實學業(yè)成績與運動水平雙重考核機制，在保障文化課質(zhì)量的前提下，建立籃球人才特色升學通道，從根源上消解家長打球耽誤學習的認知偏差。

3.2重塑教師能力發(fā)展載體，補強專業(yè)素養(yǎng)短板

首先，強化專項研修深度。設立籃球?qū)ｍ椊處熭営栔贫?，依托高校體育學院開發(fā)“技術演進 + 損傷防護 ¹+ 青少年體能發(fā)展\"模塊化課程，邀請職業(yè)教練開展實戰(zhàn)案例教學。其次，創(chuàng)建實踐共同體。建立跨?；@球教研工作坊，通過訓練方案共創(chuàng)、教學難點攻關、賽事復盤研討等形式，推動隱性經(jīng)驗顯性化傳播。再次，激活教師文化育人意識。針對重技能輕精神的認知偏差，開展籃球育人價值轉(zhuǎn)化培訓，如開發(fā)情境化教學案例庫、推廣“雙師課堂\"模式。在\"雙師課堂\"中，專業(yè)教練演示技術要領，學科教師挖掘協(xié)作規(guī)則、戰(zhàn)術博弈中的教育元素，實現(xiàn)技術傳授與人格塑造的有機融合。最后，建立兼職教師準入標準，強化退役運動員等非師范背景人員的教育學、青少年心理學培訓，避免訓練方法成人化傾向。

3.3優(yōu)化資源配置智慧機制，彌合硬件保障鴻溝

首先，在空間維度推行梯度配置策略。城市學?？山柚锫?lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)燈光、溫控、預約系統(tǒng)的數(shù)字化管理，提高場館使用率；鄉(xiāng)村學校則采用中心校輻射教學點模式，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校配備標準化場地，通過校車接駁周邊村小學生共享資源，并利用移動式籃架、懸浮地板等技術彌補場地不足。其次，在時間維度創(chuàng)新開放機制。強制推行課后 假期半日公益開放制度，同步開發(fā)校園場館共享APP，實現(xiàn)社區(qū)預約、錯峰使用、安全監(jiān)控一體化管理。最后，針對低收入家庭學生，可發(fā)行籃球運動券抵扣商業(yè)場館費用。同時，激活社會資源，鼓勵企業(yè)冠名贊助校園球場改造，推動公共體育場館設立學生免費時段，構建“家校社\"三位一體的資源供給網(wǎng)絡。

3.4厚植賽事人文雙重內(nèi)涵，提升文化浸潤深度

首先，革新賽事設計理念。將單一競技擴展為文化綜合體，即班級聯(lián)賽嵌人籃球知識競賽、戰(zhàn)術板設計賽；決賽階段增設體育精神宣言環(huán)節(jié)，使拼搏、尊重、協(xié)作等價值觀以儀式化的方式表達。其次，深化符號建構。系統(tǒng)梳理校史中的籃球記憶，通過籃球名人廊、主題雕塑、數(shù)字博物館等載體，將抽象精神具象化為可觸可感的校園景觀。最后，創(chuàng)建籃球親子工作坊。組織家長參與規(guī)則解讀、擔任賽事志愿者、撰寫“籃球家書”，使其親身體驗籃球的育人價值，從而實現(xiàn)通過賽事與文化的雙向賦能，使籃球從競技游戲升華為承載集體記憶的精神符號。

4結語

校園籃球文化的深耕厚植是體教融合戰(zhàn)略在校園微觀場域最具穿透力的實踐投射，其核心旨歸在于喚醒體育的文化生命與教育價值。該研究從體教融合視域切入，系統(tǒng)揭示校園籃球文化在強健體魄、形塑規(guī)則、凝聚集體、砥礪精神層面的多維育人效能。面對頂層制度協(xié)同缺位、師資專業(yè)素養(yǎng)落差、硬件資源結構失衡、活動文化內(nèi)涵淺表等深層梗阻，提出從協(xié)同治理架構、師資能力重塑、資源智慧配置、賽事人文重構等維度精準發(fā)力，旨在構建以籃球為載體、“五育\"交融為指向的文化育人生態(tài)閉環(huán)。未來校園籃球文化的蓬勃發(fā)展亟須政策、資源、理念與實踐的多維共振，使籃球運動真正超越競技本身，成為融入學生日常生活的精神底色與人格熔爐，為培養(yǎng)體魄強健、精神飽滿、品格健全、擔當民族復興大任的時代新人注人持久動力。

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