中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.012

Application of Blended Online and Offline Teaching Mode in Building Information Modeling Course

OU Li， JIA Xiaodong， WANG Xun （Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520）

AbstractTheapplicationofblended learning mode inthe courseofarchitectural information modeling has important value.Itcan not only playthe leading role of teachers，but alsocultivate students'learning ability. With the promotion of the strategyof building astrong transportation countryand technological innovation，the civil enginering industry is developingrapidly，and theeducationmodelneeds to keep pace withthetimes.The blended learning modelcombines the advantages ofonline and ofline，and through platform support and personalized tutoring， improves students'selfleaming and practical abilities，meting theneedsof modern education.Inorder toensure teaching eectiveness， curiculumdesign，lesson allocation，teaching methods，andassessmentsystem need tobecarefully planned，anda reasonable teacher team should be formed， combined with professional qualification certification and skill competitions， to enhance students' competitiveness and cultivate composite talents.

Keywordsbuilding information modeling; blended learning mode; teaching; educational reform

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間強(qiáng)調(diào)，要整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力[。這一重要指示為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為各行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。交通、建造等行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，正處于信息技術(shù)、智能制造技術(shù)和綠色可持續(xù)技術(shù)快速滲透的變革階段。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力正在深刻影響交通行業(yè)的生產(chǎn)方式和技術(shù)路徑。先進(jìn)的信息技術(shù)使得交通設(shè)計(jì)更加智能化，智能制造技術(shù)推動(dòng)了交通土建施工效率的提升，而綠色可持續(xù)技術(shù)則重塑了行業(yè)發(fā)展的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。這些變革對(duì)交通土建類專業(yè)提出了全新的要求，教育模式和方法必須與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)具備前沿技術(shù)能力、創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的技術(shù)型人才，滿足現(xiàn)代交通行業(yè)日益增長(zhǎng)的需求。在經(jīng)歷了極端氣候（如高溫、寒冷）、不可抗力（如地震）等不確定因素后，教學(xué)領(lǐng)域迫切需要采用混合式教學(xué)方法。這不僅意味著線下教學(xué)的重要性，還需要線上教學(xué)的有效支持，以應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。線上教學(xué)通過提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，以及個(gè)性化的教學(xué)支持，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)能力，打破了傳統(tǒng)教育模式的局限[4]。與此同時(shí)，傳統(tǒng)線下教學(xué)通過面對(duì)面的互動(dòng)、即時(shí)反饋和良好的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力，仍然在教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

建筑信息建模（BIM課程具有跨學(xué)科融合、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)、施工和管理全生命周期數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。隨著建筑行業(yè)向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，BIM已成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工具，因此通過教學(xué)改革更新課程內(nèi)容和方法，能夠更好地滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。

線上線下混合教學(xué)模式結(jié)合了在線學(xué)習(xí)的靈活性與線下課堂的互動(dòng)性，能夠提供更加個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)8。在BIM課程中，線上部分可用于教授BIM的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件操作，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人進(jìn)度自學(xué)，而線下課堂則重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作、案例分析和小組討論，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1線上線下混合的建筑信息建模教學(xué)模式實(shí)踐

1.1混合教學(xué)模式的選擇

目前，常用的在線教學(xué)平臺(tái)包括釘釘、騰訊課堂、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)提供了直播課程、在線作業(yè)、互動(dòng)答疑等功能，廣泛應(yīng)用于K12教育、高等教育以及職業(yè)技能培訓(xùn)。釘釘和騰訊課堂適用于線上教學(xué)和遠(yuǎn)程辦公，學(xué)堂在線和超星學(xué)習(xí)通則主要提供MOOC課程和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，網(wǎng)易云課堂、作業(yè)幫和得到等平臺(tái)則專注于職業(yè)發(fā)展和個(gè)人學(xué)習(xí)。這些平臺(tái)通過多樣化的教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)了在線教育在我國(guó)的快速發(fā)展。

本課題組建筑信息建模采用基于PC端在線學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)端學(xué)習(xí)通App與線下教學(xué)混合的教學(xué)模式（見圖1）。課前，學(xué)生通過多平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。課中，學(xué)生可以通過線上互動(dòng)參與課堂討論和實(shí)時(shí)答疑，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和參與感。課后，學(xué)生可以繼續(xù)利用在線平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)試和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)反饋，以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來說，混合教學(xué)模式提供了更為豐富的教學(xué)管理工具。課前，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進(jìn)度和反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都作好了充分準(zhǔn)備。課中，教師可以通過平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的互動(dòng)性和參與感。課后，教師通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。

1.2線上線下課時(shí)分配設(shè)計(jì)

本課題組根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，設(shè)置了不同的課時(shí)，分別為72學(xué)時(shí)、54學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí)。由于課程考核方式為形式考核，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)估，因此需特別注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，并及時(shí)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。線上平臺(tái)的資源涵蓋了所有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)BIM課程的難點(diǎn)內(nèi)容（如老虎窗洞口的繪制），學(xué)生常常上課時(shí)能聽懂，但課后容易遺忘。因此，這類教學(xué)任務(wù)適合通過線上學(xué)習(xí)完成，學(xué)生可以隨時(shí)重復(fù)、暫?；蛘{(diào)整語速，以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

在BIM課程中，合理分配線上與線下學(xué)時(shí)比例對(duì)課程效果至關(guān)重要。BIM課程的線上學(xué)習(xí)占 30% ，主要用于理論知識(shí)傳授、軟件操作學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過視頻講解、在線資源和課后測(cè)驗(yàn)等形式自學(xué)。例如，BIM軟件基本操作（如AutodeskRevit）的教程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，消化軟件操作步驟和界面功能。線下課堂則主要用于實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐。教師通過小組合作、項(xiàng)目模擬和軟件應(yīng)用實(shí)踐等方式，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行建模并解決實(shí)際問題。在課堂上，學(xué)生通過案例分析和實(shí)操訓(xùn)練，將線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和深化，提升理解和操作能力。

混合教學(xué)模式通過靈活結(jié)合線上和線下的學(xué)習(xí)方式，能夠在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，線上學(xué)習(xí)資源提供了更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人節(jié)奏進(jìn)行自我調(diào)整和學(xué)習(xí)，既避免了傳統(tǒng)課堂中的時(shí)間壓力，又能靈活安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，線上學(xué)習(xí)通常結(jié)合互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可以促使學(xué)生主動(dòng)思考和反思，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而線下課堂則作為鞏固和實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重課堂互動(dòng)和師生交流，學(xué)生通過小組討論、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式，能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)一步加深理解。最后，混合教學(xué)模式為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋提供相應(yīng)的支持。這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)

2.1結(jié)合職業(yè)技能大賽與“ 1+X^′′ 證書的建筑信息建模課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

將BIM課程教學(xué)與職業(yè)技能大賽、 1+X^′′ 職業(yè)資格證書等結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過將BIM課程與職業(yè)技能大賽結(jié)合，學(xué)生可以在模擬競(jìng)賽環(huán)境中提升技術(shù)能力，借鑒技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與競(jìng)賽要求，并與行業(yè)專家合作，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程中可以定期組織BIM相關(guān)的技能大賽，模擬世界技能大賽中的建模任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力，并在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)他們?cè)趬毫ο驴焖?、高效完成任?wù)的能力。課程設(shè)計(jì)融入世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審要求，如建模精度、設(shè)計(jì)合理性和解決方案的創(chuàng)新性等，并將其作為課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生朝著高質(zhì)量建模目標(biāo)努力。此外，邀請(qǐng)世界技能大賽的專家、優(yōu)秀選手，以及課題組內(nèi)部的全國(guó)技術(shù)能手開展講座或指導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，又能加深他們對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用的理解和操作能力。

通過結(jié)合“1+X\"職業(yè)資格證書體系，可以讓學(xué)生在完成BIM課程后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程內(nèi)容與 Δ^°l+X^′ 證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，確保教學(xué)內(nèi)容符合BIM技能要求（如BIM軟件操作、項(xiàng)目建模和協(xié)作設(shè)計(jì)等），幫助學(xué)生順利通過證書考試。學(xué)?？山M織模擬考試，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步提高BIM技能水平，最終通過4 1+X^′ 證書認(rèn)證，獲得官方認(rèn)可的職業(yè)技能證書，為進(jìn)入建筑行業(yè)或參與項(xiàng)目管理、技術(shù)支持等提供資質(zhì)背書。

在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合世界技能大賽的高標(biāo)準(zhǔn)與4 1+X^′′ 證書認(rèn)證要求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的同時(shí)，能夠接觸到行業(yè)的最新發(fā)展和實(shí)際需求。例如，學(xué)校與重慶軌道交通集團(tuán)、中國(guó)鐵建等大型國(guó)有企業(yè)，以及斯維爾、品茗等BIM軟件開發(fā)商長(zhǎng)期合作，定期組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還能與行業(yè)實(shí)踐緊密對(duì)接。

2.2微視頻資源的制作與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

為了提升教學(xué)效果并更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，課題組教師將課程視頻資源和習(xí)題練習(xí)題上傳至教學(xué)平臺(tái)。在視頻資源的制作上，按課程的不同模塊將微視頻進(jìn)行分類，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10一15分鐘以內(nèi)。這種精簡(jiǎn)而高效的方式，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)并保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課題組共計(jì)錄制了100余個(gè)微視頻，內(nèi)容覆蓋廣泛，深入講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例和動(dòng)畫展示等多種形式，使學(xué)生能夠更直觀地理解復(fù)雜的概念和操作。這些資源均由課題組教師團(tuán)隊(duì)親自錄制，確保了視頻的原創(chuàng)性和版權(quán)問題。

除了微視頻，課題組還將課程中的練習(xí)題上傳至平臺(tái)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢測(cè)和鞏固。習(xí)題包括單選題、多選題、判斷題以及綜合性題目，旨在幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)。平臺(tái)內(nèi)的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制可以及時(shí)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況選擇相應(yīng)的視頻和習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3建筑信息建模課程中的多種教學(xué)方法及其效果分析

在BIM課程中，廣泛使用的教學(xué)方法包括講授法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。講授法用于傳授BIM技術(shù)的基本理論和核心概念，通過教師講解和PPT演示幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。案例教學(xué)法通過分析具體的BIM應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解BIM技術(shù)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則通過讓學(xué)生參與具體的BIM項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，模擬建筑設(shè)計(jì)與施工管理的實(shí)際場(chǎng)景，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和協(xié)作學(xué)習(xí)也在該課程中得到廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前通過觀看視頻和完成在線任務(wù)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，課堂時(shí)間則用于互動(dòng)討論和實(shí)際操作，提升學(xué)生的參與感和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過具體的BIM軟件操作任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，培養(yǎng)其實(shí)際操作技能。協(xié)作學(xué)習(xí)通過小組合作和任務(wù)分配，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，促進(jìn)知識(shí)的共享和問題的共同解決。

最后，在線學(xué)習(xí)和自學(xué)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及混合式教學(xué)法也是建筑信息建模課程中常見的教學(xué)方法。在線學(xué)習(xí)和自學(xué)為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，幫助他們自主掌握理論知識(shí)和技能。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過組織BIM技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升他們的實(shí)際操作能力。

3教師團(tuán)隊(duì)與考核評(píng)價(jià)

3.1教師團(tuán)隊(duì)組建

在混合教學(xué)模式中，教師團(tuán)隊(duì)的組建需要根據(jù)每位教

科教導(dǎo)刊

師的特點(diǎn)和專業(yè)能力來進(jìn)行合理的分工和搭配。團(tuán)隊(duì)成員包括全國(guó)技術(shù)能手、專業(yè)裁判、教授、副教授、新進(jìn)教師等不同類型的教師，團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)教師各自的優(yōu)勢(shì)來發(fā)揮其作用，確保教學(xué)效果的最大化。

教師團(tuán)隊(duì)成員在BIM課程教學(xué)中的角色各有側(cè)重。全國(guó)技術(shù)能手在實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方面具有優(yōu)勢(shì)，可以擔(dān)任實(shí)操指導(dǎo)教師，提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握BIM技能，同時(shí)擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人和技能競(jìng)賽指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)裁判掌握嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以參與課程評(píng)估和技能大賽指導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生操作符合行業(yè)技術(shù)要求，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與把關(guān)。教授則負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與理論講解，確保學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論支撐，并引領(lǐng)科研與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)課程的學(xué)術(shù)深度。副教授在教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與組織、學(xué)生能力評(píng)估與指導(dǎo)方面起到橋梁作用，負(fù)責(zé)跨部門協(xié)作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的有效合作和混合教學(xué)模式的實(shí)施。新進(jìn)教師雖然缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，可以擔(dān)任輔導(dǎo)教師，提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決具體問題，并參與線上內(nèi)容創(chuàng)作與課程更新，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課程的互動(dòng)性。通過合理分工，共同構(gòu)建了一個(gè)高效協(xié)作、專業(yè)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保BIM課程的全面實(shí)施與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.2基于線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)督與考核機(jī)制

線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督尤為重要，使用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及通過合理的考核和評(píng)價(jià)體系來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果。使用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分段學(xué)習(xí)和任務(wù)化學(xué)習(xí)。例如，在線課堂視頻結(jié)合實(shí)時(shí)問題反饋、在線測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)討論，增強(qiáng)學(xué)生參與感。將課程內(nèi)容拆分為小模塊，每個(gè)模塊后設(shè)有任務(wù)和測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)并避免信息超載。同時(shí)，平臺(tái)可以提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)功能，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在線測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目性評(píng)價(jià)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。平臺(tái)通過設(shè)置定期的小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并通過項(xiàng)目性評(píng)價(jià)，如BIM模型創(chuàng)建和設(shè)計(jì)方案展示，全面考查學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)。

綜合評(píng)價(jià)體系結(jié)合了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過在線測(cè)試、課堂互動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)等方式，形成性評(píng)價(jià)能幫助教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而期末大作業(yè)則作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的綜合能力。多維度的評(píng)價(jià)體系可以更全面地反映學(xué)生的能力和掌握程度，有效保障學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

本文通過研究建筑信息建模課程的教學(xué)模式改革，探討了混合教學(xué)模式在當(dāng)前教育環(huán)境中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)。隨著科技發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型，尤其是在交通、建筑等關(guān)鍵領(lǐng)域，教育模式必須快速適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，以培養(yǎng)具備前沿技術(shù)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。針對(duì)這一需求，混合教學(xué)模式結(jié)合線上學(xué)習(xí)的靈活性與線下課堂的互動(dòng)性，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在建筑信息建模課程中，線上教學(xué)部分主要用于傳授基礎(chǔ)理論和軟件操作，學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。而線下課堂則著重于實(shí)踐操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并解決實(shí)際問題。本文還詳細(xì)探討了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)分配，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能大賽和“1+X\"職業(yè)資格證書的結(jié)合，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求并提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還探討了有效的監(jiān)督和考核體系，提出通過實(shí)時(shí)反饋、在線測(cè)驗(yàn)以及項(xiàng)目性評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

★基金項(xiàng)目：2023年重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“面向‘?dāng)?shù)智化’王木工程類人才培養(yǎng)的虛擬仿真校企‘雙訓(xùn)'平臺(tái)路徑建設(shè)研究\"（Z232018）。

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