農(nóng)耕文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要根基，不僅體現(xiàn)古代人民的智慧與勤勞，也蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源。文章通過詳細(xì)研究農(nóng)耕文化校本課程的執(zhí)行，分析其在學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，并探索良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑，從而為當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)踐提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、農(nóng)耕文化校本課程實(shí)施中養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義

（一）塑造品格，提升實(shí)踐能力

小學(xué)階段，勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生有意識(shí)勞動(dòng)、自覺勞動(dòng)、安全規(guī)范勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)，感受其過程，讓學(xué)生想勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。學(xué)生通過親身參與農(nóng)耕勞動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)更有毅力和耐力。

（二）傳承文化，培養(yǎng)責(zé)任感

農(nóng)耕文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為和勞動(dòng)負(fù)責(zé)，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（三）理解自然與生活

學(xué)生能深刻體會(huì)自然的規(guī)律和勞動(dòng)與生活的聯(lián)系，更珍惜資源和生活；摒棄不勞而獲的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的勞動(dòng)觀。學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣后，能更好地完成生活中的勞動(dòng)活動(dòng)，由此既能實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，也能在勞動(dòng)活動(dòng)中積累更多勞動(dòng)知識(shí)。

二、農(nóng)耕文化校本課程與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系

在小學(xué)農(nóng)耕文化校本課程實(shí)施中，農(nóng)耕文

化與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成存在著緊密聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）農(nóng)耕文化校本課程是養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的重要途徑

學(xué)校通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)農(nóng)耕文化校本課程，學(xué)生能逐步了解勞動(dòng)的意義和方法，從而在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和體驗(yàn)，為良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供明確的指引。

（二）農(nóng)耕文化校本課程為勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁

我校立足于習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，全面落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，并結(jié)合海鷗島特色及學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建本校農(nóng)耕文化課程體系。農(nóng)耕文化校本課程設(shè)計(jì)遵循從基礎(chǔ)認(rèn)知到動(dòng)手實(shí)踐，再到精神提煉的進(jìn)階邏輯，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活技能水平，設(shè)計(jì)差異化的農(nóng)耕文化課程內(nèi)容。各年級(jí)課程目標(biāo)層層遞進(jìn)，最終構(gòu)建起具有本校特色的農(nóng)耕文化課程體系。它主要由三大板塊組成，分別是：

1.認(rèn)知課程?；诤ｚt島地域特色，農(nóng)具是每家每戶都有的，但是并不是每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)具和農(nóng)作物。二十四節(jié)氣是我們生活常接觸的，但是學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣不夠了解，甚至對(duì)很多自然現(xiàn)象都不理解。

2.實(shí)踐課程。經(jīng)過認(rèn)知課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更有興趣參與農(nóng)作物的種植實(shí)踐。我校將5200平方米的小農(nóng)田進(jìn)行區(qū)域劃分，為學(xué)生設(shè)定蔬菜、水稻、花卉、中草藥等勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生動(dòng)手操作、出力流汗，養(yǎng)成不怕臟、不怕累的勞動(dòng)精神。

3．成果提煉課程。從認(rèn)知到實(shí)踐，學(xué)生無論是在知識(shí)認(rèn)知還是技能掌握方面都收獲頗豐。但我們更注重精神層面的提升。因此，在成果提煉課程，我校結(jié)合“海鷗啟航，智圓行方”辦學(xué)理念，開展勞動(dòng)文化節(jié)、勞模進(jìn)校園等活動(dòng)，以提煉學(xué)生勞動(dòng)精神，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是農(nóng)耕文化校本課程的核心目標(biāo)和最終落腳點(diǎn)

農(nóng)耕文化校本課程的根本目的，是讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，將勞動(dòng)內(nèi)化為自身的自然習(xí)慣，使他們?cè)谡n后依然能保持熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的品質(zhì)。例如，學(xué)生每天參與澆水、喂養(yǎng)等農(nóng)耕活動(dòng)后，把持之以恒的勞動(dòng)習(xí)慣刻在心里。

（四）農(nóng)耕文化校本課程與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成相輔相成、互為促進(jìn)

農(nóng)耕文化校本課程為勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供契機(jī)和條件，而良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成又進(jìn)一步深化勞動(dòng)課程的意義和價(jià)值，二者共同推動(dòng)著學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的勤勞、樸實(shí)等精神品質(zhì)，也會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們以積極的心態(tài)對(duì)待勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)品德。

三、農(nóng)耕文化校本課程實(shí)施中養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課程，系統(tǒng)教學(xué)

科學(xué)地設(shè)計(jì)農(nóng)耕文化校本課程，讓學(xué)生逐步習(xí)得農(nóng)耕知識(shí)和勞動(dòng)技能。我校還設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的農(nóng)耕勞動(dòng)任務(wù)，如栽桑養(yǎng)蠶項(xiàng)目、海產(chǎn)干制項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生參與農(nóng)耕勞動(dòng)的興趣。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更有效地培養(yǎng)有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）親身體驗(yàn)課堂，制定任務(wù)

讓學(xué)生親自參與農(nóng)耕活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如播種、澆水、收獲等，在實(shí)踐中感受勞動(dòng)魅力。在《習(xí)慣成自然》一文中，葉圣陶以常見的事例來說明這個(gè)道理：“要有勞動(dòng)的能力，必須真的動(dòng)手去勞動(dòng)?！闭n中，給學(xué)生明確具體的勞動(dòng)任務(wù)，并要求按時(shí)完成，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和執(zhí)行力。動(dòng)手操作時(shí)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

（三）營造農(nóng)耕氛圍，樹立榜樣

通過勞動(dòng)文化節(jié)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等方式，營造濃厚的農(nóng)耕文化氛圍，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。教師和家長以身作則，展示正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，發(fā)揮良好的示范作用。通過榜樣的樹立，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，逐漸養(yǎng)成安全使用工具的習(xí)慣、勞動(dòng)中愛思考的習(xí)慣、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣等。

（四）自我反思，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行反思，課后記錄勞動(dòng)體會(huì)，以促進(jìn)自我反思能力的提升。教師根據(jù)勞動(dòng)課程實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和勞動(dòng)成果進(jìn)行全面、多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋和鼓勵(lì)學(xué)生，切實(shí)將勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

（五）家庭延伸，積極引導(dǎo)

通過布置國家中小學(xué)智慧平臺(tái)任務(wù)、“勞動(dòng)大盤點(diǎn)”等實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)家長在家為孩子安排適度勞動(dòng)任務(wù)，鞏固學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣。在培養(yǎng)策略層面，通過優(yōu)化家校溝通機(jī)制、協(xié)同設(shè)計(jì)共育目標(biāo)、完善習(xí)慣培養(yǎng)方案與激勵(lì)機(jī)制，確保家校共育活動(dòng)更具針對(duì)性，助力學(xué)生在家校協(xié)同教育中樹立正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則。

四、總結(jié)與反思

（一）研究總結(jié)

文章通過研究我校農(nóng)耕文化校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程，分析了在課程實(shí)施中養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義，探討了農(nóng)耕文化校本課程與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣的實(shí)施策略。隨著農(nóng)耕文化課程的深入推進(jìn)及相關(guān)措施的有效落實(shí)，我校學(xué)生的勞動(dòng)能力與意識(shí)顯著提升，勞動(dòng)習(xí)慣也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）研究反思

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成及勞動(dòng)教育各方面的提升，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打、凝聚社會(huì)合力，方能達(dá)到良好的育人效果。然而，在實(shí)施過程中也存在一些問題，如課程擴(kuò)充資源不足、資金投入、師資力量薄弱等，需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。未來，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)耕文化校本課程的投人和支持力度，推動(dòng)其在更多學(xué)校中的普及和應(yīng)用。

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